چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 5769 |
| عنوان فارسی طرح | کیفیت ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیماران هنگام آموزش به بیمار در بیمارستان های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در 92-1391 |
| عنوان لاتین طرح | Survey of quality verbal communication between nursing student and patient in the hospital of medical university of zahedan in 91-92 |
| نوع طرح | |
| محل اجرای طرح | زاهدان |
| رسته مطالعاتی | توصیفی(مطالعه کمی) |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| عباس بلوچی | مجری | کارشناسی | abbas_blc@yahoo.com | |
| نبیله ربانی | همکار | تدوین طرح | n_parastar13@yahoo.com | |
| سعیده قربانی | همکار | نمونه گیری | parastar@yahoo.com | |
| کلثوم ملازهی | همکار | نمونه گیری | ravan_speak@yahoo.com | |
| عازیز چاکری | همکار | نمونه گیری | raedswas@yahoo.com | |
| مرضیه براهویی نوری | مجری دوم | نمونه گیری | کارشناسی ارشد | barahooyim@gmail.com |
| محدثه خانی | همکار | اجراء طرح | کارشناسی | mohadesekhani68@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | کیفیت ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیماران هنگام آموزش به بیمار در بیمارستان های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در 92-1391 |
| خلاصه طرح به لاتین | Survey of quality verbal communication between nursing student and patient in the hospital of medical university of zahedan in 91-92 |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | ارتباط یکی از نیازهای اساسی انسان است،در حرفه ی پرستاری این نیاز از اهمیت ویژه ای برخوردار است بکار بردن اصول صحیح برقراری ارتباط در این حرفه نقش حساس و مهمی ایفا می کند. پرستارعلاوه بر مهارت و دانش کلی در زمینه ی حرفه ی خود باید دارای توانایی در امر برقراری ارتباط و آموزش باشد زیرا وظیفه ی پرستار در درجه اول برآوردن احتیاجات اولیه بیمار از طریق برقراری ارتباط، مداخله کردن و آموزش و همیاری او در درمان می باشد(1). برای اینکه پرستاران بتوانند به نحوه مطلوبی خدمات حرفه ای خود را ارائه دهند لازم است بتوانند ارتباط مناسب با بیمار و خانواده وی، پزشکان سایر پرستاران واعضای تیم درمانی و مراکز درمانی برقرار کنند(2). تمامی مشاغل و حرفه ها نیاز به مهارتهای ارتباطی دارند، اما هیچکدام از مشاغل به اندازه ی شغل پرستاری نیاز به چنین ارتباط پیچیده ای ندارد، زیرا پرستار فردی است که روزانه به علت تماس با بیمار باید نقش های مختلفی را ایفا نماید، از جمله این نقش ها، نقش آموزشی آنها می باشد (2). دانشجویان پرستاری از جمله گروهایی هستند که از طریق آموزش های لازم، مهارتهای ارتباطی را یاد می گیرند. آموزش این مهارتها تاثیر بسزایی در عملکرد آنان داشته و تاثیر آن را در میزان رضایت بیماران میتوان مشاهده کرد(3) . هدف از برنامه های آموزشی عملی، افزایش مهارتهای اساسی ارتباط می باشد که در رابطه ی میان افراد نقش مهمی دارد. آگاهی دانشجویان پرستاری از مدلهای برقراری ارتباط و سایر ویژگی های آن میتواند بعنوان یک الگو یا راهنما در ارزیابی ارتباط پرستاران و دانشجویان باشد(2). در مطالعه ی دیگری، بررسی مهارتهای ارتباطی دانشجویان پرستاری در بخش های مختلف یک بیمارستان نشان داد که دانشجویان از مهارت کافی در این زمینه برخوردار نبوده و تنها ضمن ارائه خدمات با بیماران ارتباط داشته اند. از این رو بر آموزش موثرتر دانشجویان تاکید شده بود.(4) ارتباط در کار پرستاری بسیار مهم وموثر است و اهمیت بالایی در انتقال نکات آموزشی به مردم دارد (5). ارتباط موثر علاوه بر سلامتی بیماران موجب افزایش رضایت بیمار می شود. از طرف دیگر وجود اشکال در برقراری ارتباط منجر به اشتباه در تشخیص، کاهش مشارکت بیمار در برنامه های درمانی و کاهش ارائه ی اطلاعات به بیمار می شود(6) . نظر به اینکه ارتباط خوب بین پرستاران و بیماران، هسته ی اصلی مراقبت از بیمار است، برنامه های آموزشی در این زمینه باید با تمرینات بالینی هماهنگی داشته و در راستای کار بالینی باشد. همچنین از روشهای موثر آموزش استفاده شود (7). پرستاران جهت بکارگیری نقش آموزشی نیاز به برقراری ارتباط با بیماران دارند (8) . مدت زمانی که پرستاران صرف ارتباط با بیمار می کنند بسیار کم است و گفتگو با بیمار بسیار سطحی و اغلب در رابطه با مشکلات جسمانی اوست و به جنبه های مراقبت کمتر توجه می شود(9) . عواملی نظیر عدم آموزش کافی اصول و مهارتهای ارتباطی به پرستاران در دوره ی تحصیل، عدم برگزاری دوره های آموزشی ضمن خدمت در مورد ارتباط و مهارتهای آن برای پرستاران، داشتن چند شغل و خستگی ناشی از آن، می تواند مانع ارتباط موثر باشد .(10) تحقیقات نشان می دهد به طور متوسط بعد از 23ثانیه، صحبت با بیمار قطع می شود و فقط 28% از آنها بطور کامل نگرانی های خود را بیان می کنند این دلیلی برای تمرکز بر مهارت گوش کردن فعال است(11) . در مطالعه ای که رفتارهای ارتباطی دانشجویان پرستاری را مورد ارزیابی قرار میدهد 68% ارتباط در طول دوره ارتباط مطلوب داشته اند ولی در پایان دوره دانشجویان به این امر اهمیت نمیدادند(12) . نتایج مطالعات مختلف نشان داده که ارتباط موثر می تواند به نحو موثری رضایت بیماران از مراقبت را بهبود بخشیده و اضطراب و افسردگی را کاهش داده و موجب پذیرش رژیم درمانی شود(13) . مروری بر سرفصل دروس مختلف پرستاری نشان میدهد که آموزش مهارتهای ارتباطی بطور جداگانه ای در نظر گرفته نشده و برخی دروس ساعات محدودی به آن اختصاص یافته است. از این رو یادگیری دانشجویان با الگو برداری غیر مستقیم و تجربی از اساتید و پرسنل آنگونه که از آن انتظار میرود قادر به برقراری ارتباط با بیمار نمی باشد. بکارگیری اصول صحیح برقراری ارتباط در حرفه ی پرستاری نقش حساس و مهمی است زیرا او باید در زمینه حرفه خود توانایی لازم را از طریق آموزش آکادمی پرستاری فرا بگیرد. با توجه به اهمیت مهارتهای بالینی در ارائه خدمات سلامت، نیاز به توجه بیشتر به موضوع مهارتهای ارتباطی در سر فصل دروس پرستاری احساس می شود. این امر می تواند در قالب واحد یا ساعات اضافه تدریس، برگزاری کارگاه به صورت مقدماتی و پیشرفته انجام گیرد (14). در کشور ما مطالعات انجام شده در زمینه ی آموزش ارتباطات بین فردی برای پرستاران کم بوده و آموزش این مهارتها به پرستاران با هدف رضایتمندی بیماران نیز مطالعات کمی انجام گرفته است و با در نظر گرفتن این موارد و از آنجای که برای ایفای نقش آموزشی پرستاران نیازمند برقراری ارتباط صحیح با بیمار می باشند، پژوهش حاضر با هدف تعیین چگونگی ارتباط دانشجویان پرستاری با بیماران صورت خواهد گرفت. با این امید که نقاط قوت و ضعف این مهارتها را در دانشجویان شناخته و در جهت برنامه ریزی و اصلاح آن گام برداشت. |
| محل اول بکارگیری نتایج تحقیق | |
| مشکل جاری که سیاست گزار با آن مواجه است کدام است؟ | |
| روش های موجود کدامها هستند؟ | |
| پیشنهاد اول نحوه کاربرد | |
| محل دوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| منافع و مضرات روشهای موجود کدامند؟ | |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | 1. میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیمار در شروع آموزش به بیمار چگونه است؟
2. میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیمار در حین آموزش به بیمار چگونه است؟ 3. میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیمار درپایان آموزش به بیمار چگونه است؟ |
| هدف کلی طرح | تعیین کیفیت ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیماران هنگام آموزش به بیمار در بیمارستان های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال1391 |
| اهداف اختصاصی | 1.تعیین میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیماران در شروع آموزش به بیمار
2. تعیین میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیمار در حین آموزش به بیمار 3.تعیین میانگین نمره ارتباط کلامی دانشجویان پرستاری با بیمار درپایان آموزش به بیمار |
| چرا پیام تحقیق شما حلال مشکل جاری است؟ | |
| پیشنهاد دوم نحوه کاربرد | |
| محل سوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| پیام تحقیق شما چه منافعی از نظر هزینه، کارایی و بهره وری برای مدیر دارد؟ | |
| اهداف كاربردی | |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | |
| تعریف واژه های تخصصی | 1) ارتباط
تعریف نظری: ارتباط معنای انتقال اطلاعات به دیگران است. ریشه ی لغت communication از کلمه ی لاتین communis به معنای شرکت کردن،سهیم بودن و دخالت کردن است.به عبارت دیگر انتقال پیام از فرستنده به گیرنده به شرط آنکه افکار،عقاید و احساسات فرستنده به گیرنده پیام انتقال یابد(3). تعریف عملی ارتباط کلامی: در این مطالعه ارتباط بصورت برخورد دانشجویان با بیماران در کار آموزی بالینی آنها میباشد که چگونگی عملکرد دانشجو در ارتباط کلامی هنگام آموزش به بیماران ارزیابی می گردد. 2)بیمار تعریف نظری: بیمار به معنی زجر کشنده و رنج کشنده است و از دیر باز برای معرفی فردی که دریافت کننده ی خدمات مراقبتی است بکار میرود. مفهومی که همراه واژه مذبور وجود دارد وابستگی به پرستار است به همین دلیل برخی از پرستاران ترجیح می دهند که بجای بیمار از واژه مددجو که ریشه لاتین داشته و به معنی درخواست کننده است استفاده نمایند(15). تعریف عملی: در این مطالعه افرادی هستند که جهت دریافت خدمات درمانی–آموزشی در بیمارستان وابسته به دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بستری بودند. 3)دانشجو تعریف نظری: جوینده علوم و دانش ،جویای دانش،طالب علم، شاگرد مدرسه ی عالی، کسی که در دانشگاه تحصیل کند(16). تعریف عملی: منظور از دانشجو در این مطالعه، دانشجویانی که دوره کار آموزی بالینی آنها در بیمارستان شروع شده و بر اساس برنامه ریزی دانشکده دانشجویان از ترم 2 وارد محیط بالینی می شوند و تا پایان ترم 8 در این محیط کار آموزی بالینی خواهند داشت. 4) آموزش به بیمار تعریف نظری:فرایندی است که بررسی نیاز بیمار و آمادگی وی جهت یادگیری و با طراحی فعالیت هایی که تغییر رفتاری و شناختی را در یادگیرنده آغاز و به ارزشیابی ختم می شوند. تعریف عملی:در این مطالعه منظور آموزش های لازم به بیماران با توجه به تشخیص های خاص آنها می باشد که دانشجوی پرستاری پس از برقراری ارتباط با بیمار از طریق ارتباط کلامی آن منتقل می نماید. |
| برای اجرای راه حل پیشنهادی شما چه موانع و حمایتهایی وجود دارند؟ | |
| پیشنهاد سوم نحوه کاربرد | |
| محل چهارم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| نوع مطالعه | توصیفی-تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | کلیه دانشجویان پرستاری ترم 7-5-3 که در دانشکده ی پرستاری ومامائی زاهدان مشغول به تحصیل هستند. |
| پیشنهاد چهارم نحوه کاربرد | |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | این مطالعه بصورت سرشماری انجام خواهد شد. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | کلیه دانشجویان پرستاری ترم 7-5-3که وارد محیط بالینی می شوند ودر دانشکده ی پرستاری ومامائی زاهدان مشغول به تحصیل میباشند وبه عنوان نمونه درنظرگرفته میشوند.بنابراین نمونه گیری نداریم وکار بصورت سرشماری خواهدبود.تعداد کل دانشجویان مورد بررسی دراین مطالعه 95 نفرخواهد بود.ضمنأ دانشجویان در هنگام کارآموزی یا کارورزی دربخش هایی مثل CCU,NICU,PICU,ICU و اورژانس وبخش های روانی مورد مشاهده قرارنخواهد گرفت. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | دراین بررسی ازچک لیست استفاده خواهد شد که این چک لیست در4 قسمت تنظیم شده است. قسمت اول:شامل اطلاعات دموگرافیک دانشجویان پرستاری است که شامل 6 سوال میباشد. قسمت های بعدی شامل عباراتی میباشد که درمقابل هرعبارت 3 گزینه وجود دارد وبه اینصورت نمره گذاری خواهدشد. نامطلوب(0) ,نسبتا مطلوب (1), مطلوب (2) این قسمت ها به ترتیب : بخش اول:شامل شروع آموزش به بیمارمی باشد که دربرگیرنده سوالاتی است که نمره گذاری آن از 0تا 10 میباشد. بخش دوم:شامل حین آموزش به بیمارمی باشد که دربرگیرنده سوالاتی است که نمره گذاری از 0 تا 22 میباشد. بخش سوم:شامل پایان بخشیدن به آموزش به بیمارمی باشد که دربرگیرنده سوالاتی است که نمره گذاری از 0تا8 میباشد. |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | دراین مطالعه جمع آوری اطلاعات باجلب همکاری مربیان مربوطه دربخش های مختلف میباشد که توسط چک لیست مشاهده انجام خواهدشد.ابتدا برای این منظور برای مربیان درمورد هدف ازانجام تحقیق وچگونگی جمع آوری اطلاعات توضیح داده خواهدشد.برای جمع آوری اطلاعات وبه منظور افزایش اعتبار داده ها رفتار دانشجو 2بار توسط مربی وحین برقراری ارتباط مورد مشاهده قرارخواهدگرفت ونتیجه ی آن برروی مقیاس درجه بندی شده ثبت خواهدشد.مشاهدات مربوطه به هردانشجو توسط یک مربی صورت خواهدگرفت وازطرف دیگرباتوجه به نتایج تحقیقات حاکی ازتاثیرجنس روی فرایند ارتباط وهمچنین رعایت موازین شرعی بیمار همجنس برای هردانشجوانتخاب خواهدشد. روایی و اعتبار: براساس مطالعات متون وتحقیقات مشابه قبلی پرسشنامه ی اولیه طراحی ودراختیار ده نفر ازاعضای هیئت علمی درگروه پرستاری قرارخواهدگرفت روایی و پایایی بعدازتصویب انجام خواهدشد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | برای تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزار آماری spss استفاده خواهدشد.داده ها بصورت توزیع فراوانی مطلق ونسبی ,میانگین وانحراف معیار ارائه واز آزمون های Tو ANOWو پیرسون استفاده خواهد شد. |
| ملاحظات اخلاقی | |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | |
| کلمات کلیدی | ارتباط ، بیمار، دانشجو، آموزش به بیمار |
| فهرست منابع و مراجع | 1)- [Carol.T Carol.L Lemoneh.P].Fundamentals of Nursing Taylor. Publishing and promoting Boshra, Tehran.2003;1(1):267-268.
2)-Persian.[Mosayeb Moradi.J Goudarzi.AM]. Community Foundations in Nursing.Publications Fara Danesh,Tehran.1999;1:33-32. 3)-[Aspegren K].[teaching and learning communication skills in medicine-a review with quality grading of articles],Med Teach(MT)1992;21(6):563-70. 4)Persian[Sabzevari.S Soltani Arabshahi K , etall].[Nursing Students’ Communication with Patients in Hospitals Affiliated to Kerman University of Medical Sciences]. 2006; 6(1):43-49. 5)-www.Filmo.com/cev nurse . htm .communication for nursing competence ,922 CEV Nursing Traning 1994,1-4. 6)-[Gerco.M Spike.N , etall].[Assessing communication skill of GP refgistars : a comparison of patient and GP examiner rating].Med Edu (ME)2002;36(4):366-76. 7)[Wilkinson.S Roberts.A , etall].[nurse-patient communication in palliative care:an evaluation of a communication skills programme].Palliate Med(PT) 1998;12(1):13-22. 8)-Persian . [Rakhshani.F Vanki.Z] .Principles of Patient Education.Publications Kankash,Tehran 1985;1:15-17. 9)-[Wilkinson.S].[Factors which influence how nurses communication with cancer patients].j Adv Nurs(AN) 1991;16(6):677-88. 10)Persian[Qabrary.M Mohammadi.A , etall].[Used as barriers to the communication skills of nurses interacting with patients].Nurses and Recipients(NAR) 2009; 22(61): 19-31. 11)-Persian.Journal of Arak University of Medical Sciences,Special medical articles 2006;4:52-55. 12)-[hegedusn.KS].[Form case study to plans for caring].West j Nurs Res (WJNR) 1991;13(5):653-7. 13)-[Cantwell.BM Ramirez.Aj].[Doctor—patient communication study of junior house officers].Med Edu(ME) 1973;31(1):17-21. 14)Persian [Baghcheghi.N Kohestani.HR , etall].[Comparison of lecture and group discussion teaching method on nursing students' communication skills with].2008. 15)-Persian [Safavi.M Borzooyi.T].Patient Education. Publication Salemi 2006;1:11. 16)-Persian [Moein.M].Persian culture, Publications Amir Kabir, Tehran 1992;2(8):1490. 17)Persian [Adib-Hajbaghery.M Mirbagher.N,etall].[clinical Nursing Education Based on Nursing Process and Group Discussion].Iranian Journal of Medical Education(IJOME)2011;7()011:728-734. 18)Persian[Baghcheghi.N Kohestani.H , etall].[Comparison of the Teaching through Lecture and Group Discussion on Nursing Students’ Communication Skills with Patients].Iranian journal of medical education(IJONE) 2010;10(3):211-218. 19) Persian [Mobaraki.A Mahmodi.A].[The Barriers to Effective Communication with Patients from the Nurse’ Perspectives: A Case Study at Yasouj Hospitals in2010].The Dena Magazine(TDM) 2010;1,2(5):63-71. 20)Persian [Baraz Pordajani.SH Shariati.A , etall].[Assessing barriers of Nurse-patient's effective communication in educational hospital of Ahwaz].Nursing Research(NR)2010;16(5):45-52. 21)Persian[Mahmoudi.H Ebandi.A , etall].[Effect of nurse communication with patients on axiety, depression and stress level of emergency ward patients].Journal of Nursing Care(JONC)2010;1(3):7-12. |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی | |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| پروپوزال نهایی.docx | 1391/09/13 | 100986 | دانلود |
| پرسشنامه.docx | 1391/09/14 | 16303 | دانلود |
| اصلاحیه.jpg | 1391/09/15 | 118182 | دانلود |
| داوری1.jpg | 1391/09/15 | 89643 | دانلود |
| داوری2.jpg | 1391/09/15 | 87178 | دانلود |
| داوری یک.jpg | 1391/09/15 | 91654 | دانلود |
| داوری دو.jpg | 1391/09/15 | 103264 | دانلود |
| صورتجلسه.jpg | 1391/09/15 | 112255 | دانلود |
| صورتجلسه شورای مرکز پژوهش های علمی دانشجویان مورخ 4.docx | 1391/10/25 | 13460 | دانلود |
