چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 6057 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی تاثیر آموزش اینترنتی بر اصلاح حالتهای بدنی کاربران رایانه شاغل در دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه سیستان وبلوچستان شهر زاهدان |
| عنوان لاتین طرح | Impact of online education on posture correct computer users who work in of Islamic Azad University and Sistan and Baluchistan University in Zahedan |
| نوع طرح | |
| محل اجرای طرح | دانشکده بهداشت |
| رسته مطالعاتی | کاربردی |
| دانشکده/مرکز | شعبه بین المللی دانشگاه چابهار |
| زمان اجرا -روز |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| زهره کیخائی | کارشناسی ارشد | kzohreh49@yahoo.com | ||
| ایرج ضاربان | استاد راهنمای اول پایان نامه دانشجویی | دکترای تخصصی | zareban@gmail.com | |
| مهناز شهرکی پور | مشاور | کارشناسی ارشد | mahnaz@gmail.com | |
| مریم هرمزی | مشاور | دکترای تخصصی | hormozym@yahoo.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی تاثیر آموزش اینترنتی بر اصلاح حالتهای بدنی کاربران رایانه شاغل در دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه سیستان وبلوچستان شهر زاهدان |
| خلاصه طرح به لاتین | Impact of online education on posture correct computer users who work in of Islamic Azad University and Sistan and Baluchistan University in Zahedan |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | اختلالات اسکلتی -عضلانی مرتبط با کار ، یکی ازمشکلات سلامتی عمومی در سراسر دنیا است و یکی از علل اصلی ناتوانی ها به شمار می رود(1). در حال حاضر بیماریهای عضلانی اسکلتی جزء شایعترین بیماریهای شغلی و یکی از علل غیبت از کار محسوب میشوند که خود می تواند سبب کاهش بهره وری شود(2). نتایج تحقیقات نشان میدهد که میزان شیوع مشکلات اسکلتی عضلانی ، 70درصد می باشد(3). بر اساس گزارش های اخیر مؤسسات آماری معتبر دولتی در ایالات متحده ی آمریکا ، اختلالات اسکلتی -عضلانی 40 درصد غرامت های مرتبط با آسیب ها را به خود اختصاص می دهند و هزینه ای درحدود 45 تا 54 میلیون دلار درسال را شامل می شوند(4).
طبق مطالعه انجام شده در سال 2003 توسط والاچی ،بین وضعیت های بدن افراد حین کار کردن با مشکلات اسکلتی عضلانی بوجود آمده، ارتباط معنی داری وجود دارد. همچنین نداشتن تناسب بدنی میتواند باعث افزایش شیوع اینگونه ناراحتیها شود(5). با ظهور انقلاب صنعتی و پیشرفت تکنولوژی درزمینه های مختلف، انسان جهت انجام کارهای روزانه ی خود به جای استفاده از اعضای بدن از ماشین بهره گرفت. زندگی ماشینی عصر حاضر اگر چه پیشرفت های صنعتی و تکنولوژیکی بسیاری را برای بشر به ارمغان آورده است و منشأ خدمات ارزند ه ای برای انسان ها شده است، اما عوارض متعددی را نیز در برداشته و دارد. یکی از آثار این عوارض به مخاطره افتادن سلامت جسمانی و روانی افراد می باشد که به طور عمده در اثر عواملی نظیر فقر حرکتی ، عادت ناصحیح، انجام کارهای تکراری در طولانی مدت ، عوامل اسکلتی -ساختاری ، عدم آشنایی با فیزیک ومکانیک صحیح بدن و اجرای حرکات ناموزون و غلط در زندگی به وجود می آیند(2, 6). یکی از ابزاری که در حال حاضر در بسیاری از جوامع استفاده از آن به سرعت در حال رشد است و افراد را مجبور کرده است که ساعت ها بدون تحرک به کار با آن مشغول شوند ، رایانه است(7). مطالعاتی که در سال2005 توسط ژول کریستنسن،در سال2006 توسط رمپل و همکاران و در سال2012 توسط خان و همکاران صورت گرفت، ارتباط استفاده از رایانه و اختلالات اسکلتی -عضلانی را تأیید می کنند(8-10). نتیجه ی تحقیق بر روی 1428 نفر از کاربران رایانه، این میزان های شیوع اختلالات عضلانی -اسکلتی را در 12 ماه بدین صورت نشان داد: سر و گردن 42 درصد، پایین کمر 34 درصد، بالای کمر 2 درصد، مچ و دست ها 20 درصد، شانه 16 درصد ، قوزک پاها 13 درصد، زانوها 12 درصد، لگن 6 درصد و آرنج 5 درصد(11). در مطالعه ای که توسط دکتر سید جلیل میر محمدی و همکاران در سال 1389 بر روی دو گروه کاربر رایانه و غیر کاربر رایانه صورت گرفت ،بیشترین میزان شکایات و اختلال در ناحیه گردن و در میان افراد کاربر رایانه دیده شد (در 75%از افراد)و کمترین شکایات مربوط به ناحیه مچ دست در سایر کارکنان بود(5/28%)(2). نتایج مطالعه ای که توسط علیرضا چوبینه و همکاران بر روی کاربران رایانه شاغل در بانکها انجام شد نیز مشخص ساخت که اختلالات اسکلتی –عضلانی در جامعه مورد مطالعه از شیوع بالایی برخوردار است(12). بر طبق مطالعه تورن کویست و همکاران در سال 2000بر روی 1555 استفاده کننده کامپیوتر در شرکتهای خصوصی و ادارات دولتی ،شیوع علاِئم درد گردن و نواحی بالاتنه در کسانی که 3روز یا بیشتر در هفته با کامپیوتر کار می کردند در بین مردان 51% و در بین زنان 72% گزارش شده است(13). در مطالعه ای که در سال 2005 توسط گرین وهمکاران به منظور ارزیابی اثر بخشی مداخله ارگونومیک در بین کاربران کامپیوتر انجام شد ،مشخص گردید که سطح خطر و درد در برخی از نواحی بدن پس از مداخله به صورت معنی داری کاهش یافته است(14). امروزه یکی از انقلا بهای عرصه ی آموزش، تکنولوژیهای نوین اطلاعاتی و ارتباطی است که امکان تبادل اطلاعات و برقراری ارتباط را برای نظام آموزش حضوری به صورت از راه دور فراهم ساخته است و به گونه ای مداوم تدریس و یادگیری را دچار تغییر و تحول نموده است(15). نیازهای روز افزون مردم به آموزش ،عدم دسترسی آنها به مراکز آموزشی ،کمبود امکانات اقتصادی کمبود آموزشگران مجرب و هزینه های زیادی که صرف آموزش می شود،متخصصان را بر آن داشت که با کمک فن آوری اطلاعات ،روشهای جدیدی برای آموزش ابداع نمایند که هم اقتصادی و با کیفیت باشد و هم بتوان با استفاده از آن بطور همزمان جمعیت کثیری را تحت آموزش قرار داد(16). در سالهای اخیر استفاده از فناوریهای برخط(on line)در آموزش ،فرصتهایی برای استفاده از شیوه های جدید یادگیری و روشهای موثر آموزش فراهم آورده است و دانشگاههای مهمی شروع به فعالیت در این راستا و گسترش آموزش از این شیوه نموده اند(17). در قرن بیست و یکم ،نگرش شهروندان به استفاده و یادگیری از طریق اینترنت ،رشد اقتصادی و آموزش یک جامعه راتعیین میکند(18). نگرش کاربران نقش مهمی در استفاده از اینترنت به منظور آموزش و یادگیری بازی میکند(19). براساس مطالعه ای که در سال 2006 توسط آنگاروال و همکاران صورت گرفت به این نتیجه دست یافتند که همراه با رشد سریع سیستم های چندرسانه ای و تکنولوژی های وابسته به شبکه، آموزش مبتنی بر اینترنت و روشهای یادگیری گسترش یافته و یادگیری سنتی هم به سمت محیطهای یادگیری مجازی سوق داده می شود(20). در مطالعات مختلف مزایای زیادی برای آموزش های اینترنتی ذکر شده که از آن جمله می توان به افزایش دسترسی مخاطبان، راحتی و انعطاف پذیری، کاهش هزینه سفر و زمان، تطابق با سبک های یادگیری مختلف، امکان استفاده از ابزار چند رسانه ای، امکان مرور اطلاعات و مطالب، امکان فراهم سازی مطالب تکمیلی، امکان به روزرسانی پویای مطالب علمی و امکان طراحی و تولید سناریوهای معرفی بیمار تعاملی اشاره کرد(21-26). گسترش فناوری رایانه ای، برنامه های آموزشی طراحی شده با رایانه که برنامه های آموزشی مبتنی بر رایانه نامیده می شوند در جامعه رواج پیدا کرده و برای ارائه تمام یا اغلب) یک مطلب خاص( استفاده می شود(27). بنابراین با توجه به فراوانی بالای عوامل خطر شغلی در میان کاربران رایانه و هم چنین فراوانی بالای اختلالات عضلانی –اسکلتی در این گروه کاری،در این مطالعه ما بر آن شدیم تا با آموزش از طریق اینترنت ،با توجه به دسترسی کارمندان ادارات به این فن آوری از بروز اینگونه مشکلات پیشگیری psychomotor Skill. Am J Surg. 2006;191(1):128-33. 21. Fordis M KJ, Ballantyne CM, Jones PH, Schneider KH, Spann SJ and et al. Comparison of the instructional efficacy of Internet-based CME with live interactive CME workshops: a randomized controlled trial. JAMA. 2005;294(9):1043-51. 22. RM H. A new vision for distance learning and continuing medical education. J Contin Educ Health Prof. 2005;25(1):43–51. 23. Chow M SJ. Continuing nursing education via the internet: an evaluation. Stud Health Technol Inform. 2006;122:809. 24. Curran V FL. A review of evaluation outcomes of web-based continuing medical education. Med Educ. 2005;39(6):561–67. 25. Davis J CE, Zamora J, Davis D, Khan KH, Coomarasamy A. Computer-based teaching is as good as face to face lecture-based teaching of evidence based medicine: a randomized controlled trial. BMC Med Educ. . 2007 20(7):23. 26. Wutoh R BS, Balas EA. E-learning: a review of Internet-based continuing medical education. J Contin Educ Health Prof. 2004;24(1):20-30. 27. Y A. Designing and evaluating a multimedia educational package for patient with diabete (Dissertatin). Tarbiat Modares University. 2004. 28. Mohammadi Zeidi HM, B. Mohammadi Zeidi Effectiveness of a Theory-Based Educational Intervention on Modifying Body Posture of Computer Users in Iran Journal of Rafsanjan University Of Medical Sciences. 2012;43(2).کنیم. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | . • میانگین تغییر نمرات آگاهی کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و کنترل بعد از مداخله آموزشی متفاوت است
• میانگین تغییر نمرات نگرش کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و کنترل بعد از مداخله آموزشی متفاوت است • میانگین تغییر نمرات عملکرد کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی عضلانی درگروه مداخله و کنترل بعد ازمداخله آموزشی متفاوت است • میانگین تغییر نمرات خودکارآمدی کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی درگروه مداخله و کنترل بعد ازمداخله آموزشی متفاوت است • رابطه بین عملکرد و آگاهی ، نگرش و خود کارآمدی کاربران رایانه درمورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله در مرحله بعد از آموزش چگونه است؟ |
| هدف کلی طرح | تعیین تاثیر آموزش اینترنتی بر اصلاح حالتهای بدنی کاربران رایانه شاغل در دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه سیستان و بلوچستان شهر زاهدان |
| اهداف اختصاصی | • تعیین و مقایسه میانگین تغییر نمرات آگاهی کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و شاهد قبل و بعد از مداخله آموزشی
• تعیین و مقایسه میانگین تغییر نمرات نگرش کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و شاهد قبل و بعد از مداخله آموزشی • تعیین و مقایسه میانگین تغییر نمرات عملکرد کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و شاهد قبل و بعد از مداخله آموزشی • تعیین و مقایسه میانگین تغییر نمرات خود کارآمدی کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و شاهد قبل و بعد از مداخله آموزشی • تعیین رابطه بین عملکرد و آگاهی ، نگرش و خود کارآمدی کاربران رایانه در مورد اصلاح حالتهای بدنی در گروه مداخله و شاهد قبل و بعد از مداخله آموزش |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | :کاربران رایانه شاغل در کلیه ادارات |
| تعریف واژه های تخصصی | 10- تعریف واژه های تخصصی:
آگاهی: آگاهی به معنی شناختن اشیاء، حوادث و اشخاص، موقعیتها و هر چیز دیگر در جهان می باشد نگرش : نگرش یک حالت روانی و عصبی آمادگی است که از طریق تجربه سازمان مییابد و تأثیری هدایتی یا پویا بر پاسخهای فرد در برابر کلیه اشیا یا موقعیتهایی دارد که به آن مربوط میشود عملکرد: هر شخص در برخورد با موضوعات مختلف بهگونه معینی رفتار میکند .نگرشها را نمیتوان مشاهده کرد بلکه از رفتار شخص برداشت میشود. خود کارآمدی:عبارتست از اعتمادی که شخص به توانایی اش برای پیگیری یک رفتار دار |
| نوع مطالعه | این مطالعه یک مطالعه نیمه تجربی از نوع مداخله ای شاهد دار است |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | کاربران رایانه شاغل در ادارات . شرایط ورود در مطالعه عبارت است از : داوطلب بودن، کار با رایانه بیش از 20 ساعت در هفته، عدم ابتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی، باردار نبودن(کاربران زن)، عدم مصرف داروهای مسکن و نداشتن سابقه شرکت در دوره های مربوط به ارگونومی محیط کار در یک سال گذشته،عدم ابتلا به بیماریهای خاص .شرایط خروج از مطالعه عبارتند از: ابتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی، باردار بودن(کاربران زن)، مصرف داروهای مسکن و داشتن سابقه شرکت در دوره های مربوط به ارگونومی محیط کار در یک سال گذشته و ابتلا به بیماریهای خاص.
|
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | باتوجه به مطالعه انجام شده (اثربخشی مداخله آموزشی نظریه محور در اصلاح حالت های بدنی کاربران رایانه) ما برآن شدیم تا مطالعه مان راطراحی نماییم.لذابراساس فرمول حجم نمونه زیروباسطح اطمینان 95%وتوان آزمون80% نمونه برآوردشده حداقل 25 نفرمی باشد.که باتوجه به ریزش احتمالی درهرگروه حدود 80نفر (جمعا160نفر)راموردبررسی قرارخواهیم داد. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | نمونه گیری به صورت سرشماری میباشد .
در مرحله ی اول از بین دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه سیستان وبلوچستان یک دانشگاه به صورت تصادفی به عنوان دانشگاه مورد و دانشگاه بعدی به عنوان مورد انتخاب خواهد شد.سپس لیست کاربران رایانه در دو دانشگاه تهیه میشود و بصورت سرشماری کاربرانی که واجد شرایط ذکر شده باشند وارد مطالعه خواهند شد. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | ) پرسشنامه
ابزارگردآوری اطلاعات پرسشنامه تنظیم شده مشتمل بردوقسمت می باشد ،قسمت اول شامل اطلاعات دموگرافیک ازقبیل نام ونام خانوادگی، سن،جنس،میزان سواد،سابقه ی کاری،ساعات کار با کامپیوتر در طول روزمیباشد. قسمت دوم پرسشنامه سوالاتی در مورد آگاهی ،نگرش، عملکرد(چک لیست)و خودکارآمدی میباشد. سوالات آگاهی شامل سوالات بسته ی چهار گزینه ای وسوالاتی با پاسخهای بله وخیر میباشد. سوالات نگرش از طیف لیکرت پنج تایی استفاده شده است ،به این صورت که در سوالات مربوط به نگرش از گزینه های کاملا مخالفم،مخالفم،نظری ندارم،موافقم ،کاملا موافقم استفاده شده است. برای سنجش سوالات عملکرد از چک لیست استفاده میگردد که این چک لیست توسط محقق در محل کار کاربر تکمیل میگردد و گزینه های آن بله و خیر میباشد ،همچین برای سنجش سوالات خودکارآمدی از گزینه های هرگز،کم ،متوسط،زیادو خیلی زیاد استفاده شده است. بمنظورتعیین روایی آن ، ابتداپرسشنامه ازطریق 10نفرازکاربران رایانه پرسیده می شود تادرصورت عدم درک صحیح ازسوالات ویامواردابهام آمیز اصلاحات لازم صورت گیردوسپس پرسشنامه دراختیار8نفرازمتخصصین آموزش بهداشت،دونفر از متخصصین بهداشت حرفه ای قرارخواهدگرفت . درنهایت شاخص CVR(Content Validity Ratio) و (Index Content Validity)CVIمحاسبه خواهد شد. برای تعیین پایایی ابزار،ازروش بازآزمایی ((Test-Retest استفاده می شود، بدین ترتیب که دردونوبت بفاصله 10روز،پرسشنامه بوسیله10 نفرازکاربران رایانه ی شاغل در ادارات شهر زاهدان ازطریق مصاحبه پرسشنامه تکمیل شده که پس ازتکمیل سوالات بمنظورارزیابی میزان همبستگی درونی یاثبات درونی، ازضریب آلفای کرونباخ استفاده می گردد. |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | این پژوهش یک مطالعه ی نیمه تجربی شاهد دار میباشد که با هدف " تعیین تاثیر آموزش اینترنتی بر اصلاح حالتهای بدنی کاربران رایانه شاغل در دانشگاه آزاد اسلامی و دانشگاه سیستان وبلوچستان شهر زاهدان در سال 1392"انجام میشود.ابتدا نامه ای از دانشکده ی بهداشت به دانشگاه سیستان وبلوچستان و دانشگاه آزاد اسلامی جهت در اختیار قرار دادن لیست کلیه ی کاربران رایانه ی شاغل در این دانشگاهها و اطلاعات دموگرافیک آنها و همکاری تا پایان اجرای پایان نامه و در اختیار قرار دادن کاربران گروه آزمون جهت مداخله ی آموزشی گرفته خواهد شد. قبل ازاجرای مطالعه ، افراد درمورداهداف مطالعه ، دلایل جمع آوری اطلاعات ، شیوه اجرای مطالعه واجازه خواستن ازآنها بمنظورشرکت دراین پژوهش ومحرما نه بودن اطلاعاتشان وارائه نتایج حاصل ازمطالعه به شرکت کنندگان وسازما نهای همکاری کننده توضیحات لازم داده خواهدشد، ودرادامه فرم رضایت نامه شرکت درمطالعه توسط شرکت کنندگان تکمیل می گردد. قبل ازانجام مداخله آموزشی ، پیش آزمون دردوگروه مداخله وشاهد صورت گرفته و پس ازتجزیه وتحلیل داده ها ؛ محتوی آموزشی تدوین گردیده وسپس مداخله آموزشی فقط درگروه مداخله بصورت آموزش از طریق اتوماسیون اداری متصل به اینترنت صورت خواهد گرفت.
سوالات پیش آزمون شامل اطلاعات دموگرافیک کاربران،سوالات آگاهی،سوالات نگرش، سوالات عملکرد وسوالات خود کارامدی میباشد . سوالات آگاهی شامل 9سوال بسته ی چهار گزینه ای و 5سوال با پاسخهای بله ،خیر و نمیدانم میباشد که در سوالات چهار گزینه ای به سوال درست نمره ی1 و به سوالات نادرست نمره ی صفر تعلق میگیرد که حداقل نمره صفر و حداکثر 9میباشد و پنج سوال دیگر نمره 2 به پاسخ گزینه نمیدانم،نمره صفربه پاسخ گزینه خیرونمره ی 1 به پاسخ گزینه بله تعلق میگیرد که حداقل نمره صفر و حداکثر10 میباشد .برای سنجش سوالات نگرش از طیف لیکرت پنج تایی استفاده شده است ،به صورت که سوالات مربوط به نگرش از گزینه های کاملا مخالفم،مخالفم،نظری ندارم،موافقم ،کاملا موافقم میباشد که به گزینه ی کاملا موافق نمره ی5،به گزینه ی موافقم نمره ی4،به گزینه ی نظری ندارم نمره ی3،به گزینه ی مخالفم نمره ی2 و به گزینه ی کاملا مخالفم نمره ی 1 تعلق میگیرد و حداقل نمره 8و حداکثرنمره 40میباشد. جهت سوالات عملکرد از چک لیستی با مشورت متخصصین بهداشت حرفه ای و کتب معتبر علمی تهیه شده ، استفاده میگردد که این چک لیست توسط محقق در محل کار کاربر تکمیل میگردد و چک لیست از سوالات دو گزینه ای که گزینه های آن بله و خیر میباشد،تشکیل شده است ،که به گزینه ی بله نمره ی1 وبه گزینه ی خیر نمره ی صفر تعلق میگیرد و حداقل نمره صفر و حداکثر 14میباشد.سوالات خود کارآمدی شامل 14سوال پنج گزینه ای میباشد که از گزینه های هرگز ،کم،متوسط ،زیاد و خیلی زیاد استفاده شده است.به گزینه ی هرگز نمره 1،گزینه ی کم نمره ی 2،گزینه ی متوسط نمره ی 3،گزینه ی زیاد نمره ی4 و به گزینه خیلی زیاد نمره ی 5 تعلق میگیرد و حداقل نمره14 و حداکثر آن 70میباشد. مطالب آموزشی در3 جلسه به صورت پاور پویینیت و یک روز در میان از طریق اتوماسیون اداری متصل به اینترنت به کاربران رایانه ارسال خواهد شد.پس از پایان جلسات آموزشی هر هفته یک برنامه نیز جهت یادآوری مطالب به کاربران ارسال خواهد گردید .سپس پس از45روز از پایان برنامه ی آموزشی ،تاثیر آموزش بر رفتارهای پیشگیری کننده از دردهای عضلانی در کاربران رایانه ، از طریق پس آزمون در دو گروه مداخله و شاهد سنجیده میگردد وداده ها به منظور تجزیه و تحلیل وارد نرم افزارspss نسخه 19 خواهد شد. 7- روش تحلیل و توصیف دادهها (نمونهای از جدول توخالی ضمیمه شود و روش های آماری مورد استفاده به طور کامل توضیح داده شود): با استفاده از روشهای آمار توصیفی )تنظیم جداول توزیع فراوانی،تعیین شاخصهای آماری (مرکزی و پراکندگی ،رسم نمودارو ضریب همبستگی)) و آمار استنباطی (آزمون tمستقل و tزوجی و در صورت نیاز معادل ناپارامتریک آنها)داده ها تجزیه و تحلیل خواهد شد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | به طور کامل توضیح داده شود):
با استفاده از روشهای آمار توصیفی )تنظیم جداول توزیع فراوانی،تعیین شاخصهای آماری (مرکزی و پراکندگی ،رسم نمودارو ضریب همبستگی)) و آمار استنباطی (آزمون tمستقل و tزوجی و در صورت نیاز معادل ناپارامتریک آنها)داده ها تجزیه و تحلیل خواهد شد. > |
| ملاحظات اخلاقی | پس از اتمام دوره آموزشی در گروه مداخله ،آموزشهای داده شده برای گروه شاهد نیز ارسال میگردد. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | ممکن است عده ای از کارمندان به دلیل مشغله زیاد کاری فرصت کافی جهت مطالعه مطالب ارسالی را نداشته باشند، که برای رفع این مشکل با رایزنی با هئیت رئیسه،مدت زمان مشخصی را از وقت اداری جهت مطالعه مطالب آموزشی به کارمندان اختصاص داده شود.
ممکن است رایانه های ادارات به اسپیکر مجهز نباشند، برای رفع این مشکل ، کلیپ آموزشی انتخاب گردید که بدون صدا میباشد و مطالب آموزشی به صورت ورد و پاورپویینت ارسال میگردد. > |
| کلمات کلیدی | آموزش ،اینترنت،دردهای عضلانی |
| فهرست منابع و مراجع | 1. . David G WV, Li G, Buckle P. Thedevelopment of the Quick Exposure Check(QEC) for assessing exposure to risk factors forwork-related musculoskeletal disorders. 2008;39(1):57-69.
2. Mirmohammadi SJ MA, Soleimani H, Lotfi MH, Akbari H, Heidari N. Musculoskeletal disorders among video display terminal (VDT) workers comparing with other office workers. Iran Occupational Health Journal. 2010;7(2):4-11. 3. Smith DR KW, Wang RS. Musculoskeletal disorders among professional nurses in mainland china. J prof Nurs 2004;20(6):390-5. 4. Denis D S-VM, Imbeau D, Jette C, Nastasia I. Intervention practices in musculoskeletal disorder prevention: a critical literature review. Appl Ergon. 2008;39(1):1-14. 5. Valachi B VK. Preventing musculoskeletal disorders in clinical dentistry: strategies to address the mechanisms leading to musculoskeletal disorders. J Am Den Assoc. 2003;134(12):1604-12. 6. Kietrys DM GJ, Verno V. Effects of atwork exercises on computer operators. Work. 2007;28(1):67-75. 7. Hossein Taheri RM, Vazgen Minasian Vazgen Minasian , Abdolkarim Karimi The Effects of an Eight-Week Selected Therapeutic Exercises Course and Self-Treatment by Pamphlet Programs on the Rate of Chronic Neck Pain and Disability among Computer Users Jornal Of Isfahan Medical School. 2012(169). 8. Juul-Kristensen B JC. Self-reported workplace related ergonomic conditions as prognostic factors for musculoskeletal symptoms: the "BIT" follow up study on office workers. Occup Environ Med. 2005;62(3):188-94. 9. Rempel DM KN, Goldberg R, Benner D, Hudes M, Goldner GU. A randomised controlled trial evaluating the effects of two workstation interventions on upper body pain and incident musculoskeletal disorders among computer operators. Occup Environ Med. 2006;63(5):300-6. 10. Khan R, Surti A, Rehman R, Ali U. Knowledge and practices of ergonomics in computer users. J Pak Med Assoc. 2012 Mar;62(3):213-7. 11. Hoogendoorn WE vPM, Bongers PM, Koes BW, Bouter LM. Systematic review of psychosocial factors at work and private life as risk factors for back pain. Spine (Phila Pa 1976 ). 2000;25(16):2114-25. 12. Choobineh A NE, Arjmandzadeh A, Mohamadbaigi A. Musculoskeletal Disorders among Bank Computer Operators. Iran Occupational Health Journal. 2006;3(2):0-3. 13. Tornqvist EW KL, Hagberg M, Hagman M, Risberg HR, Lsaksson A, Tooming A. Musculoskeletal disorders and working conditions among male and female computer users. Bidrag till konferens NES 2000, Trondheim. 2000:205-8. 14. Greene BL DD, Olejnik S. Effects of an active ergonomics training program on risk exposure, worker beliefs, and symptoms in computer users. Pubmed. 2005;24(1):41-52. 15. Marzieh Saed Poor M, Seyedeh Zakieh Tabasi , MSc Blended Education: a new approach for the application of e-learning HORIZONS OF MEDICAL EDUCATION DEVELOPMENT. 2011(1). 16. Dariush Rokh Afrouz M, Neda Sayadi , MSc , Ashraf Sadat Hakim , MSc Studying the awareness of faculty members of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences about blended education HORIZONS OF MEDICAL EDUCATION DEVELOPMENT,. 2011;4(1). 17. Bita Sadat Zegordi B, Arash Bordbar , MSc1 , 2 , Tayebeh Leqaei , BSc1. Studying the feasibility and needs for implementing e-learning projects in Fasa University of Medical Sciences Horizons of Medical Education Developement. 2010;4(1):11. 18. Tsai C.C LSSJ, Tsai M.J. Developing and internet attitude scale for high school students. Computers and Education. 2001;37:44-5. 19. Torkzadeh G VDTP. Effects of training on Internet self-efficacy and computer user attitudes. Computers in Human Behavior. 2002;18:479-94. 20. Aggarwal R GT, Moorthy K, Hance y, Darzi A. Competency-based virtual reality training Curriculum For the acquisition of laparoscopic |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| پروپوزال اصلی 2.docx | 1392/02/22 | 110256 | دانلود |
| پرسشنامه بافرمت.docx | 1392/02/22 | 73489 | دانلود |
| elmi 1.docx | 1392/07/03 | 157239 | دانلود |
| جمع بندی.docx | 1392/07/03 | 25408 | دانلود |
| 1_331_form_rezayat.doc | 1392/10/08 | 86528 | دانلود |
| propozal bad az shora..docx | 1392/10/16 | 1431981 | دانلود |
| propozal bad az komeete.docx | 1392/11/29 | 1424989 | دانلود |
