چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 6115 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود دانشکده پرستاری و مامایی زاهدان درسال 1392. |
| عنوان لاتین طرح | .Study of Mental Health Status Among First Year’s Students of Nursing and Midwifery School, Zahedan, 1392. |
| نوع طرح | |
| محل اجرای طرح | دانشکده پرستاری و مامایی |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| نجمه صابری | مجری | اجراء طرح | کارشناسی ارشد | Najmeh.saberi1371@gmail.com |
| زهرا پیشکارمفرد | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد راهنما | کارشناسی ارشد | pishkarz@gmail.com |
| علی نویدیان | استاد راهنمای دوم طرح دانشجویی | مشاور آمار | دکترای تخصصی | alinavidian@gmail.com |
| فاطمه بامری(ارشد) | همکار | تدوین طرح | کارشناسی ارشد | fatemeh.bamery71@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود دانشکده پرستاری و مامایی زاهدان درسال 1392. |
| خلاصه طرح به لاتین | .Study of Mental Health Status Among First Year’s Students of Nursing and Midwifery School, Zahedan, 1392. |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | بیان مسئله و زمینه اهمیت پژوهش:
اصل مهم سلامت کلی انسان، علاوه بر سلامت جسمی داشتن سلامت روان است(1). سلامت روان به معنای اجرای موفقیت آمیز عملکرد روانی است که منجر به فعالیتهای سازنده، برقراری ارتباط با سایر افراد جامعه و توانایی تطبیق با تغییرات یادگیری و اعتماد به نفس می شود(2). سلامت روان به عنوان یکی از ملاکهای تعیین کننده سلامت عمومی افراد در نظر گرفته میشود که مفهوم آن عبارت است از احساس خوب بودن و اطمینان از کارآمدی خود، اتکا به خود، ظرفیت رقابت، تعلق بین نسلی و خود شکوفایی توانایی های بالقوه فکری، هیجانی و غیره(3). سازمان بهداشت جهانی سلامتی را رفاه کامل جسمی، روانی، اجتماعی ونه فقط فقدان بیماری و ناتوانی تعریف می کند. سلامت روان عبارتست از رفتار موزون و هماهنگ با جامعه، شناخت و پذیرش واقعیت های اجتماعی و قدرت سازگاری با آنها و شکوفایی استعدادهای ذاتی. ارتقاء سلامت روانی در جامعه موجب بهبود کیفیت زندگی میشود(4). سلامت روان در قیاس با سلامت جسم نیست، بلکه به دیدگاه و سطح روان شناختی ارتباطات فرد- محیط اشاره دارد. بخش مرکزی سلامت، سلامت روان است زیرا تمامی تعاملات مربوط به سلامتی به وسیله روان انجام میشود(5). سلامت روانی نقش مهمی در تضمین پویایی و کارآمدی هر جامعه ایفا می کند(6). ورود به دانشگاه منجر به تغییرات عمده ای در زندگی فرد می شود و با فشارها و هیجان های خاص این دوران همراه است که می تواند سلامت عمومی افراد را تحت تاثیر قرار دهد(7). دانشجویان به دلیل شرایط خاص زندگی دانشجویی از جمله دوری از خانواده، وارد شدن به مجموعه ای بزرگ و پر تنش، حجم زیاد دروس و رقابت فشرده و... مستعد از دست دادن سلامت روان هستند(6). دانشجویان هر جامعه معمولاً آینده سازان آن جامعه محسوب میشوند، از این رو توجه به ابعاد سلامت روانی آنان نیز تاثیر بسزایی در سلامت روانی کل جامعه دارد زیرا افرادی که از سلامت روانی برخوردار هستند بهتر می توانند فکر کنند و از توانایی ذهنی خود بیشتر استفاده نمایند(8). دانشجویان در بدو ورود به دانشگاه با مشکلاتی از قبیل دوری از خانواده ،عدم آشنایی با نظام آموزشی دانشگاه و محیط تحصیلی، بی علاقه بودن به رشته تحصیلی ،مسائل هم اتاقی و...مواجه هستند. عدم توجه به این مشکلات منجر به کاهش انگیزه تحصیل در دانشگاه خواهد شد. طی مطالعه انجام شده توسط تقی زاده افشاری و همکاران نتایج نشان داد بطور متوسط 10% دانشجویان پرستاری مشکوک به داشتن اختلالات روانی بودند(9). همچنین نتایج مطالعه احمدی و همکاران در سال 1386 نشان داد 1/66% دانشجویان پرستاری از سلامت عمومی روان کم و 6/5% از سلامت عمومی روان خوب برخوردار بودند(10) و نتایج مطالعه رضائی و همکاران نشان داد میانگین نمرات کسب شده از نظر مشکلات جسمانی، افسردگی و اضطراب در دانشجویان سال آخر بالاتر بوده و دانشجویان فوق در مقایسه با دانشجویان سال اول درصد بالاتری از اختلالات مذکور را نشان دادند(11). رفعتی و همکاران در مطالعه شان با عنوان بررسی تاثیر وضعیت بهداشت روانی دانشجویان بر پیشرفت تحصیلی آنان در دانشکده پرستاری حضرت فاطمه (س)شیراز نشان دادند که 8/24% وضعیت سلامت روانی نامناسب داشته اند(12). با پیشرفت صنعت و تکنولوژی جدید و مشکلات مربوط به آن اختلالات و بیماری های روانی همانند مشکلات جسمانی، افزایش چشمگیری دارد و از آنجا که سلامت روان دانشجویان رشته پرستاری،مامایی و اتاق عمل به دلیل ماهیت استرس زای رشته تحصیلی و تماس مداوم با بیماران اهمیت فراوانی دارد، لازم است تا مسائل عاطفی و روانی این قشر عظیم جدی تلقی شده و مورد رسیدگی قرار گیرد. با توجه به حساسیت سال اول و آخر تحصیل و وفاق بر این که رشته تحصیلی می تواند نقش مهم و تاثیرگذاری بر آینده تحصیلی و شغلی و اجتماعی دانشجویان داشته باشد مطالعه حاضر با هدف بررسی سلامت روان دانشجویان جدیدالورود دانشکده پرستاری و مامایی زاهدان در اولین سال تحصیلی (سال1392 ) انجام خواهد شد و در چهارمین سال تحصیلی بعد از اتمام دوران تحصیل همین گروه برای بررسی وضعیت روان مجدداً مورد مطالعه قرار خواهند گرفت. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش |
5- سئوالات و/ یا فرضیات پژوهش (باتوجه به اهداف طرح) : 1- توزیع فراوانی سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود پرستاری چگونه است؟ 2- توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود مامایی چگونه است؟ 3- توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود اتاق عمل چگونه است؟ 4- مقایسه توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود پرستاری و مامایی و اتاق عمل چگونه است؟ |
| هدف کلی طرح | بررسی سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود ( پرستاری – مامایی – اتاق عمل) دانشکده پرستاری و مامایی زاهدان در 1392. |
| اهداف اختصاصی |
3- اهداف اختصاصی : 1- تعیین توزیع فراوانی سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود پرستاری 2- تعیین توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود مامایی 3- تعیین توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود اتاق عمل 4- مقایسه توزیع فراوانی وضعیت سلامت عمومی روان دانشجویان جدیدالورود پرستاری و مامایی و اتاق عمل |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | دانشگاه های علوم پزشکی، دانشکده های پرستاری دولتی و آزاد- بیمارستان های آموزشی |
| تعریف واژه های تخصصی | |
| نوع مطالعه | مطالعه توصیفی – تحلیلی - مقطعی
|
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | تمام دانشجویان پرستاری و مامایی و اتاق عمل ورودی سال تحصیلی 1392 که در نیمسال اول سال تحصیلی 93-1392 انتخاب واحد کردند. |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | تمام دانشجویان پرستاری و مامایی و اتاق عمل ورودی سال تحصیلی 1392 که در نیمسال اول سال تحصیلی 93-1392 انتخاب واحد کردند. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | نمونه گیری به روش سرشماری خواهد بود. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) |
روش جمع آوری داده ها تکمیل پرسشنامه توسط واحد ها ی پژوهش خواهد بود و ابزار گردآوری اطلاعات، پرسشنامه مشخصات فردی و نیز پرسشنامه سلامت عمومی 28 سوالی (GHQ-28) می باشد که مشتمل بر 28 سوال چهار گزینه ای می باشد و به بررسی وضعیت سلامت عمومی روان در یک ماه اخیر می پردازد. پرسش های این پرسشنامه شامل 4 حوزه ی افسردگی، اضطراب، عملکرد اجتماعی و نشانه های جسمی می باشد که از روش نمره گذاری لیکرت به صورت ( 0-1-2-3) به منظور نمره گذاری گزینه های پرسشنامه استفاده خواهد گردید. نقطه برش در این پرسشنامه 23 ( نمره بالاتر از آۀن به عنوان اختلال در سلامت عمومی روان در نظر گرفته می شود) و بیشینه نمره 84 می باشد. این پرسشنامه می تواند به عنوان ابزار غربالگری در بررسی های اپیدمیولوژی اختلالات روانی به طور موفقیت آمیزی به کار برده شود(18). |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | بعد از تصویب طرح در شورای پژوهش دانشکده و کسب موافقت ریاست و معاونت محترم آموزشی دانشکده، پرسشنامه به تمام دانشجویان پرستاری واجد شرایط داده می شود تا تکمیل گردد. در این تحقیق پرسشنامه سلامت عمومی 28 سوالی (GHQ-28) استفاده خواهد شد و پرسش های این پرسشنامه شامل 4 حوزه ی افسردگی، اضطراب، عملکرد اجتماعی و نشانه های جسمی می باشد که از روش نمره گذاری لیکرت به صورت ( 0-1-2-3) به منظور نمره گذاری گزینه های پرسشنامه استفاده خواهد گردید. نقطه برش در این پرسشنامه 23 ( نمره بالاتر از آۀن به عنوان اختلال در سلامت عمومی روان در نظر گرفته می شود) و بیشینه نمره 84 می باشد. این پرسشنامه می تواند به عنوان ابزار غربالگری در بررسی های اپیدمیولوژی اختلالات روانی به طور موفقیت آمیزی به کار برده شود. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | جهت تجزیه و تحلیل داده ها از برنامه آماری SPSS ورژن 16 ؛ آمار توصیفی ( حداقل نمره – حداکثر نمره- میانگین و فراوانی بالا و زیر 23 ) و آمار استنباطی کای اسکوئر (برای مقایسه) استفاده خواهد شد.
جدول شماره 1 : توزیع فراوانی سلامت عمومی روان دانشجویان برحسب رشته تحصیلی رشته تحصیلی سلامت عمومی روان پرستاری اتاق عمل مامایی P-Value تعداد درصد تعداد درصد تعداد درصد دارای اختلال سلامت عمومی روان فاقد اختلال سلامت عمومی روان |
| ملاحظات اخلاقی | بر اساس کدهای مصوب کمیته کشوری اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی کدهای شماره 1 - 3 - 7 -17 شامل حال آزمودنی های طرح تحقیقاتی فوق خواهد شد که رعایت می گردد. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | احتمال عدم ارائه اطلاعات درست از جانب دانشجویان می باشد که با اطمینان دادن به دانشجویان در مورد محرمانه باقی ماندن اطلاعات سعی خواهد شد این محدودیت کاسته شود. |
| کلمات کلیدی | سلامت عمومی روان، دانشجویان، پرستاری، مامایی ، اتاق عمل |
| فهرست منابع و مراجع |
1- Shojae Tehrani H. Textbook of preventive and social medicine general services. Park J, park (Authors). Tehran, samat publication.1381 . (persian) 2- Johnson B. Introduction to psychiatry mental health nursing. 7th edition . Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins, 2003. PP: ….. 3-Jahanihashemi H. Nowrozi K. Assessment of mental health among student of QUMS (2002).Payesh2007.3:145-52.(In Persian) B) Hadadi Kohsar AK. RoushanR. Asgharnejad FA. Thecomparision emotional intelligence of student and their emotional relationships with family.Psychologic Journal of Tabriz University 2006:4:69-87. (In Persian) 4- Keighobadi S. AsadiNoughabi. (Psychiatric nursing).Tehran: Boshra Publications: 2003.P.15 .(Persian) 5-Tuderkit .mental health promotion: paradaims and programs. Welfare organization . 1382. First edition. Tehran. P: 30. (Persian) 6- Zeighami M, Purbahaoddini zarandi N. The relationship between mental health and academic achievement of nursing students of Islamic Azad university of Kerman. The first national conference on social Determinants of student mvsrbrslamt.1389. (Persian) 7-Bagheri N, Bagheri R. General health of athletes and non-athletes ot both group of students in the academic year of Payam Noor university of Tabriz. The first national conference on social Determinants of student mvsrbrslamt.1389.(Persian) 8-Lane R, Mc Donald G. Reducing the economic burden of depression.IntClinPsychopharmacol 1994 winter,9(4):229-43 9-Taghizadeh Afshari A, Ejaz H, Mohaddesi H. New incoming students 79 to 81 years of study of mental health Urmia university of medical sciences. Journal of nursing and midwifery.First year, first number, winter 1382.(Persian) 10-Ahmadi Z, Sahbaei F, Mohammadzadeh Sh, Mahmudi M. Review of mental health nursing and non-nursing students and comparing them with each other anymore Branch. Medical science journal of Islamic Azad university. Period 17,number 2,summer 86,pages 107 to 111.(Persian) 11-Rezaie R, Beheshti Z, Haji Hosseini F, Seyedi Andi S J. Comparision of mental health nursing first and lost year students. Journal of nursing Research. Cover 1, number 3, pages 67-74.(Persian) 12-Rafati F, Sharif F, Ahmadi J, Zeighami B. Impact on the academic achivment of their students mental health. Proceedings of the first national conference on Nursing Quality Improvement strategies. Yazd, pages 1-13, Esfand 1383.(Persian) 13-Mehri A, Sedighi Z. Mental health status and its related factors among university students sabzevar in year 1338. Medical science journal of Islamic Azad university. Period 21,number 4, winter 90, pages 289-304.(Persian) 14-Jahani Hashemi H, Norozi Sezirood K, Kheiri S. Nursing students mental health status and its related factors. Journal of nursing and midwifery Hamedan college. Period 14, number 2, autemn and winter 1385.(Persian) 15-Jahani Hashemi H, Rahimzade Mirmahalleh S, Ghafelehbashi H, Sarichloo ME. Investingating the mental health of the first- and last-year students of QUMS (2005). The Journal of Qazvin Univ. of Med. Sci. Vol. 12, No 2, summer 2008. (Persian) 16-Dadkhah B, Mohammadi MA, Mozaffari N. Mental health of college students in Ardabil (1383). Journal of Ardabil University of medical sciences. Period 6, number 1,spring 1385, P:31-36.(Persian) 17-Ildar abadi A, Firuzkohi MR, Mazlum SR, Navidian A. Study prevalence of depression in medical college students in zabol in year80-81. Journal of Shahrekord University of Medical Sciences‚period sixth‚number2‚summer1383‚pages15-21.(Persian) 18-Rafati F, Sharif F, Ahmadi J, Zighami B. Asurvey of relationship between mental health depression and personality with academic achievement. Teb va Tazkieh 2005;3:54-58.[Persian] |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| 137_334_rezayatname akhlagh.doc | 1392/03/29 | 86016 | دانلود |
| فرم مشخصات .jpg | 1392/03/29 | 960974 | دانلود |
| کارت دانشجویی.jpg | 1392/03/29 | 136891 | دانلود |
| Propozal saberi.doc | 1392/07/06 | 665600 | دانلود |
| پروپوزال 6115.docx | 1392/07/20 | 302427 | دانلود |
| 6115.jpg | 1392/08/04 | 1235570 | دانلود |
