بررسی دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی:1392

Viewpoints of faculty members toward Implementing of Distance education in Zahedan University of Medical Sciences: 2014


چاپ صفحه 		پژوهان
صفحه نخست سامانه		 مجری و همکاران
مجری و همکاران		 اطلاعات تفضیلی
اطلاعات تفضیلی		 دانلود
دانلود 		علوم پزشکی زاهدان
علوم پزشکی زاهدان

مجریان: یوسف مهدی پور

کلمات کلیدی:

اطلاعات کلی طرح
hide/show

کد طرح 6364
عنوان فارسی طرح بررسی دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی:1392
عنوان لاتین طرح Viewpoints of faculty members toward Implementing of Distance education in Zahedan University of Medical Sciences: 2014
نوع طرح
محل اجرای طرح
رسته مطالعاتی مقطعی- توصیفی
دانشکده/مرکز دانشکده پیراپزشکی زاهدان
زمان اجرا -روز

اطلاعات مجری و همکاران
hide/show

نام و نام‌خانوادگی سمت در طرح نوع همکاری درجه‌تحصیلی پست الکترونیک
محدثه رخشانی کارشناسیrobiscomr@yahoo.com
یوسف مهدی پوراستاد راهنمای اول پایان نامه دانشجوییاستاد راهنمادکترای تخصصی yas532004@gmail.com

اطلاعات تفضیلی
hide/show

عنوان متن
خلاصه طرح به فارسی بررسی دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی:1392
خلاصه طرح به لاتینViewpoints of faculty members toward Implementing of Distance education in Zahedan University of Medical Sciences: 2014
بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهشرشد فناوری های اطلاعات و ارتباطات تمامی ابعاد دنیای امروز را دگرگون کرده است(ابراهیم زاده،1383). تا به امروز هرجا به موضوع آموزش پرداخته شده تمام تلاش بر توجیه استفاده از آن به عنوان ابزار ارتقاء زندگی مردم است.این دوران دیگر به سر آمده و رویکرد دیگری جایگزین آن شده است(پریمل٢٠٠٣). نفوذ فناوری های جدید اطلاعاتی به مراکز آموزشی از مدارس تا دانشگاه ها و حتی منازل ، روابط استادی و شاگردی را دستخوش دگرگونی کرده است(امامقلی وند 1386).
نظام آموزش مجازی به سیستمی گفته می شود که دانش پژوهان و اساتید از طریق آن بتوانند بدون حضور فیزیکی در کلاس درس همه امور مربوط به تحصیل و آموزش را انجام دهند(فتحی و اجارگاه ،1381). فرایند آموزش به دلیل برد وسیع آموزش در بسیاری از رشته ها تقویت یافته و آموزش مجازی به عنوان یک منبع یاددهی و یادگیری در همه سطوح آموزش برای مقاصد آموزشی کاربرد یافته است(محمدی-توچایی،1386). آموزش مجازی، روش های آموزشی کنونی را تکمیل می کند و در بعضی موارد جایگزین آن می شود(محسنی،1380). این نوع آموزش تنها یک امر جایگزین به شمار نمی رود، بلکه یک ضرورت است که توجه و عنایت هرچه بیشتر طراحان و برنامه ریزان آموزشی را به خود معطوف دارد تا گامی موثر برای حرکت به سمت مجازی شدن بردارد(علی اصغر کیا،1388).
دانشگاه ها نیز در گذر از دنیای فیزیکی به دنیای مجازی ،تحت تآثیر فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی قرار گرفته اند و با بهره گیری از این فناوری ها ، نخستین گام ها را در جهت دسترس پذیری و سهولت استفاده از خدماتشان برداشته اند(مردانی نژاد،1388). پذیرش و یا عدم پذیرش رایانه اثر عمیقی بر آموزش و یادگیری آنها دارد(تئو 2008). در این راستا ماهیت آموزش مجازی در دانشگاه ها و سایر محیط های آموزشی ابعاد متفاوت دارد که به کاربرد و کارایی این نوع آموزش در محیط های یادگیری و خصوصآ در دانشگاه ها تآکید شده است(گراهام،2000ویونگ،2000). زمان تولد دانشگاه مجازی را می توان مقارن با گسترش شبکه اینترنت در جهان(دهه 1980 میلادی) دانست.اولین کشوری که در این عرضه پیش قدم شد آمریکا بود، هم اکنون برخی از دانشگاه های دنیا به ویژه دانشگاه هایی که روش کار آن ها آموزش از راه دور است، بخش برنامه های آموزشی مشخصی را از طریق اینترنت آغاز کرده اند و از این میان می توان به دانشگاه آزاد انگلستان که مشهور ترین موسسه آموزش عالی در حوزه آموزش از راه دور در جهان است، اشاره کرد.در سال 1380، دانشگاه علم و صنعت ایران برای اولین با مجوز تاسیس دانشگاه مجازی را از وزارت علوم دریافت کرد، اما تا سال 1383 همزمان با راه اندازی دوره های مجازی در دانشگاه شیراز موفق به جذب دانشجو نشد(محسنی،1380 و کیا، 1389).
پژوهش های مختلف نشان داده اند که آموزش مجازی باعث توسعه حرفه ای اساتید، آگاهی ما از جهت گیری های یادگیری دانشجویان و همچنین تقویت مهارت های تعامل و مشارکت در یادگیری می شود(گراهام،2000ویونگ،2000). اولین شکل آموزش از راه دور در اروپا به صورت دوره های مکاتبه ای آغاز شد، این شکل از آموزش تا اواسط قرن حاضر به صورت مطلوب پذیرفته شده بود.تا زمانی که رادیو تلویزیون آموزشی به شهرت رسید.در حال حاضر معروف ترین ابزار ارتباطی رایانه ای عبارتنداز پست های الکترونیکی و کنفرانس های شنیداری و کنفرانس های تصویری است(بنی مهجور،1383). بسیاری از کشورهای پیشرو در حال ایجاد و راه اندازی دانشگاه ها و کلاس های مجازی هستند. ایجاد و اداره این موسسات علاوه بر فواید بسیار آن از قبیل افزایش تعداد دانشجو، حذف بسیاری از موانع فیزیکی و جغرافیایی، دسترسی سریع و موثر به منابع اطلاعاتی دنیا، امکان برقراری ارتباط بیشتر و گسترده تر بین اساتید و دانشجویان، جذب اساتید و نیروی انسانی زبده و متخصص مورد نیاز از سراسر دنیا، حذف یاکاهش موانع و محدودیت های دست و پاگیر اداری، مشکلات و چالش هایی را نیز به همراه خواهد داشت.آموزش مجازی عرصه مناسبی برای ظهور و بروز استعدادها، خلاقیت و نوآوری ها خواهد بود و موجب افزایش کارایی فرایند آموزش می شود(دیلمقانی،1383).
به نظر می رسد ویژگی های منحصر به فرد این شیوه آموزشی باعث شده است تا روز به روز جایگاه متعالی تری در آموزش عالی کسب نماید، انعطاف پذیری زمانی و مکانی این شیوه آموزشی، امکان یادگیری مستقل برای افراد مختلف باسبک های یادگیری، سطوح مهارتی، انگیزشی و فرهنگی متفاوت، ایجاد فرصت های برابر برای یادگیری همه ی افراد بسیاری از ویژگی هایی است که می توان با به کارگیری ابزارهای الکترونیکی در آموزش از آنها بهره مند گردید(کوئین2002 و لی جی2002). پذیرش اعضاء هیئت علمی و وجود نگرش مثبت به تغییر رویکرد آموزشی از عوامل موثر در موفقیت اجرای نظام یادگیری الکترونیکی و ادامه روند آن می باشد(یعقوبی ،1387). لذا بررسی نگرش یادگیرندگانن و مدرسان به همراه طراحی مناسب و زیربنایی فناوری می تواند مانع از شکست طرح گردد(شوستر،2003).
تحقیقات نشان داده که شیوه آموزش محور در صورت تدوین مناسب محتوای آموزشی سیستم موفق و کارامدی است. تاکنون مقالات بسیاری در این زمینه انجام شده که در یکی از مقالات که در دانشگاه علوم پزشکی مشهد توسط دکتر حسین ابراهیمی پور انجام شده طی آماری که به طور کلی 360 نفر از اعضاء هیئت علمی این دانشگاه در این پژوهش شرکت کردند که 1/79 درصد از این اعضاء با پیاده سازی آموزش مجازی موافق بودن و بقیه اعضاء مخالف بودند و به این نتیجه رسیدند که افرادی که سابقه ی بالای تدریس دارند تمایل کمتری به اجرای این روش دارند.و همچنین نتیجه گرفتند که آموزش مجازی علاوه بر تغییر نگرش، نیاز به پیش نیازهایی دارد که باید به انها پرداخت و استفاده از آموزش مجازی به همراه آموزش سنتی برای ارتقاء کیفیت آموزش در حال حاضر پیشنهاد می گردد.یافته های پژوهشی خانم دلاور و همکارش(1390) حاکی از آن است که 95% یادگیری و یاد دهی مبتنی بر کامپیوتر دارای بیشترین نفش بر یادگیری خلاق دانشجویان است و مولفه های دیگر یعنی یاددهی مبتنی بر کامپیوتر و آموزش مبتنی بر وب در رتبه های بعدی قرار دارند.
در مطالعه ای هم که توسط کالبروت گرالدین و همکاران انجام شد(2009) به این نتایج رسیدند که یادگیری الکترونیکی به طور معنی داری بر آگاهی و رفتارهای خود تنظیمی موثر است. در مطالعه ی دیگر که توسط لیا انجام شد(2003) به منظور طراحی محیط های یادگیری الکترونیکی سه عامل را پیشنهاد کرد:ویژگی های یادگیرندگان و آموزش دهندگان، ساختار آموزش وتعامل و به این نتیجه رسید که در ایجاد و توسعه ی یادگیری الکترونیکی درک نیازهای جامعه ضروری است.ویژگی های یادگیرندگان و آموزش دهندگان از قبیل نگرش، انگیزش باورها و اطمینان آنها باید در ابتدا مشخص شود.
در حال حاضر بسیاری از دانشگاه های کشور آموزش مجازی را تآسیس نموده اند. اگرچه در حال حاضر بیش از 5/3 میلیون دانشجو از کلاس های مجازی استفاده می نمایند، اطلاعات کمی در مورد نگرش دانشجویان نسبت به این روش آموزش در دسترس است(گازیانو،2012).از طرف دیگر موفقیت یک برنامه آموزش بدون در نظر گرفتن دیدگاه افراد نسبت به آن، امکانپذیر نیست (تئو.2008،صالح صدق پور،1388).اما آموزش مجازی در دانشگاه های علوم پزشکی نوپاتر است.لذا این پژوهش با هدف بررسی نگرش و عملکرد اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی انجام شده است. آموزش مجازی می باشد ؟(لطفا بر اساس اولویت شماره گذاری بفرمایید .1 تا 8)

1)نبود زیرساختهای تکنولوژی...
2)کمبود رایانه...
3)عدم اتصال کامپیوترها به اینترنت...
4)پایین بودن سرعت اتصال...
5)کمبود تجهیزات سخت افزاری...
6)کمبود تجهیزات نرم افزاری...
7)نبود پشتیبانی فنی مداوم...
8)کمبود دانش فنی...
27- به نظر شما کدامیک ازمولفه های زیر از دلایل عدم تمایل پیاده سازی آموزش مجازی است ؟
1)مقاومت در مقابل نظام نوین آموزشی...
2)ترس از شکست پروژه های آموزش الکترونیکی...
3)ترس از اشاعه ارزشهای بیگانه و کم رنگ شدن ارزشنهای خودی...
4)عدم آشنایی مسئولین با آموزشهای الکترونیکی...
5)عدم تمایل مسئولین به استفاده از سیستمهای آموزش الکترونیکی...
6)عدم رعایت مسائل اخلاقی در آموزش وب محور...
سوالات عملکرد
28_ آیا تا به حال در تولید محتوای الکترونیکی همکاری داشته اید؟
بلی  خیر
(در صورت پاسخ بلی لطفاً نوع همکاری خود را ذکر نمایید.)


29_ آیا تا به حال در آموزش از روش تدریس به شیوه آموزش مجازی استفاده نموده اید؟
بلی  خیر
(در صورت پاسخ بلی لطفاً عنوان برنامه تان را ذکر نمایید.)
الف)لوح فشرده ب)سایتهای آموزشی ج)غیره (نام ببرید)
30_آیا بستر لازم جهت تدریس به شیوه آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برای شما فراهم است؟
بلی  خیر  تاحدودی 

31_در حال حاضر ازکدامیک از شیوه های زیر در تدریس استفاده می کنید؟
روش تدریس اصلاً به ندرت گاهی اوقات اغلب همیشه
سخنرانی
سمینار
بحث گروهی
آموزش الکترونیکی
یادگیری مسأله محور
سایر(لطفاَ ذکر شود)


با تشکر از همکاری شما.


سوالات و / یا فرضیات پژوهش1)میزان آگاهی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به نظام آموزش مجازی چقدر است؟
2)میزان مهارت اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در استفاده از اینترنت و کامپیوتر در چه حدی است؟
3)اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در خصوص موانع پیاده سازی نظام آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چه دیدگاهی دارند؟
4)میزان تجربه عملی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در اجرای آموزش مجازی چقدر است؟
هدف کلی طرحتعیین نگرش اعضاء هیئت علمی دانشگاه نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی
اهداف اختصاصی1)تعیین میزان آگاهی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به نظام آموزش مجازی
2)تعیین میزان مهارت اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در استفاده از کامپیوتر و اینترنت
3)تعیین دیدگاه اعضاء هیئت علمی در خصوص موانع پیاده سازی نظام آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
4)تعیین میزان تجربه عملی اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در اجرای آموزش مجازی
سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرحدانشگاه های علوم پزشکی کل کشور بویژه دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ، سایر دانشگاه ها ، اعضاء هیئت علمی
نوع مطالعهاین مطالعه از جهت هدف از نوع کاربردی است و از جهت جمع آوری داده ها از نوع توصیفی-مقطعی است
جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند)اعضاء هئیت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان (330 نفر)
حجم نمونه و روش محاسبه آن 120 نفر از کل جامعه به صورت تصادفی-خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند.
روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود)120 نفر از کل جامعه به صورت تصادفی-خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند.
روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود)در این پژوهش از پرسشنامه ای استانداردی که در سال 1390 توسط حسین ابراهیمی پور در مقاله ای تحت عنوان نگرش و عملکرد اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان نسبت به پیاده سازی نظام اموزش مجازی است استفاده گردید.روایی و پایایی این پرسشنامه سنجیده شده است.این پرسشنامه دارای 31 سوال است که مشتمل بر سه بخش اطلاعات دموگرافیک(7 سوال)، سوالات سنجش نگرش(27 سوال) و سوالات سنجش عملکرد(4 سوال باز و بسته) بوده است.
بسمه تعالی
پرسشنامه بررسی نگرش و عملکرد اعضای هیئت علمی نسبت به پیاده سازی نظام آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان


اطلاعات زمینه ای:
1) سن: .......... سال
2)دانشکده: ..........
3) جنس: مرد زن
4) درجه علمی: ............
5)وضعیت تاهل: متاهل  مجرد 
6)سابقه تدریس: ......... سال
7)رشته...........


سوالات نگرش
ردیف لطفاً درمورد سئوالات بهترین گزینه را انتخاب نمایید. کاملاً موافق موافق
بینظر مخالف کاملاً
مخالف
1 با تدریس به روش مجازی موافق هستم
2 باید نظارتی بر محتوای تولید شده توسط استاد وجود داشته باشد
3 بهتر است تا ایجاد زمینه مناسب؛ آموزش حضوری به همراه آموزش مجازی تواماً انجام گیرد
4 بایستی جهت تدریس به روش مجازی واحد بیشتری اختصاص یابد
5 بایستی کارگاه‌های آموزشی جهت تدوین مناسب محتوا به روش الکترونیکی برگزار گردد
6 فرهنگ سازی و تغییر نگرش جامعه برای ترویج آموزش مجازی ضروری است
7 نوع رسانه تاثیری بر یادگیری ندارد
8 روش آموزش تاثیری بر یادگیری ندارد
8 یادگیری به روش آموزش مجازی باعث ایجاد استقلال و خودآموزی در دانشجویان می شود
9 استفاده از رویکردهای نوین تدریس باعث تسهیل یادگیری در یادگیرندگان می‌شود
10 به دلیل وجود تفاوت‌های فردی نیاز به استفاده از شیوه‌های مختلف آموزشی ضروری است
11 اگر محتوای درس در اختیار دانشجو قرار گیرد دیگر دلیلی برای حضور در کلاس وجود ندارد
12 شیوه آموزش مجازی موجب انعطاف پذیری در شیوه های آموزشی می شود
13 از وظایف مهم اساتید عرضه اطلاعات و انتقال آن در کلاس می‌باشد
14 تدریس به روش الکترونیکی هزینه بر است
15 با توجه به عصر اطلاعات قرار داریم تدوین محتوا در سایت‌های مختلف ضرورتی ندارد
16 تدریس به شیوه آموزش مجازی باعث عدم استفاده از تجربیات می شود
17 کیفیت یادگیری در روش حضوری بهتر است
18 آموزش حضوری در تغییر نگرش فراگیران موثرتر از آموزش مجازی است
19 دسترسی آسان به حجم بالایی از اطلاعات، کیفیت یادگیری را افزایش می‌دهد
20 اجرای آموزش مجازی مستلزم ایجاد مکانیزم های انگیزشی برای اساتید است.


ردیف لطفاً درمورد سئوالات بهترین گزینه را انتخاب نمایید. کاملاً موافق موافق
بینظر مخالف کاملاً
مخالف
21 با کمک فن‌آوری می‌توان به موقع و سریع به اطلاعات لازم دسترسی داشت
22 تدوین محتوای الکترونیکی دروس به زمان زیادی نیاز دارد
23 دقت و صحت مطالب در روش الکترونیکی بیشتراست
24 یادگیری الکترونیکی منجربه هماهنگی و یکسان سازی امکانات یادگیری برای همه یادگیرندگان می‌شود
25 در جهان توسعه یافته به‌کارگیری این شیوه آموزشی یک هدف راهبردی است

26- به نظر شما کدام یک از مولفه های زیر مهمترین موانع در اجرا و پیاده سازی
روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود)این مطالعه توصیفی از نوع مقطعی است که جامعه ی پژوهش شامل کلیه اعضاء هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان است. که این دانشگاه دارای 6 دانشکده است شامل: دانشکده پزشکی، پیراپزشکی، بهداشت، توانبخشی و مامایی و پرستاری. از بین اعضاء هیئت علمی این دانشکده ها 120 نفر به صورت تصادفی-خوشه ای انتخاب شده. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه و داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS مورد تحلیل قرار گرفت.
ملاحظات اخلاقی 1)محرمانه بودن اطلاعات پرسشنامه
2)کسب رضایت از پاسخ دهندگان
کلمات کلیدیآموزش مجازی،عملکرد،اعضای هیئت علمی
فهرست منابع و مراجع
1)_Ebrahimzade I . (molahezate marefat shenakhti dar tahiye mavad amoozash majazi ) . 1383.
2)_primelearning . (a key strategy for maximizing human capital in the knowledge economy ). 2003 .
3)_Emam gholi vand F .(naghshe fanavari etelaat va ertebatat dar amoozesh).
1386.
4)_Fathi vajargah K. (barname rizi amoozeshi mobtani bar veb). 1381.
5)_mohammadi_touchaei S.(naghshe fanavari ettelaat dar amoozeshe mozooate darsi). Tehran. 2007.
6)_Mohseni M. (jamee shenasi jamee ettelaat). 1380 .
7)_Kiya A. (negahi be amoozeshe majazi). 1388 .
8)_Mardani nezhad A. (arzyabi keyfiyate veb saithaye amoozeshe majazi daneshgahhaye oloom pezeshki iran va jahan). 1388 .
9)_Teo TK. (assessing the computer attitudes of student :an Asian perspective). 2008 .
10)_Graham C .(teaching in a web based distance learning environment : an evaluation summary based on four courses). 2000 .
11)_Mohseni M. (sociology of information society). 2001 .
12)_Kiya AA. (future research in communications، with emphasis on virtual learning). 1389 .
13)_Bani Mahjoor M. (teaching modern methods of distance education in higher education). 1383 .
14)_Dilmaghani M. (daneshgahe majazi "chaleshha va zarooratha"). 1383 .
15)_Quinn L.O .(factors that deter faculty from participating in distance education). 2002 .
16)_Lee J. (faculty and administrator perceptions of instructional support for distance education). 2002 .
17)_Yaghoubi J. (desired characteristics of faculty members and students in E_learning in higher education of iran). 2008 .
18)_Shuster GF. (a strategy for involving on_campus and distance student in a nursing research course). 2003 .
19)_Gaziano J. (student attitudes toward online learning). 2012 .
20)_Teo T. (development and validation of a computer attitude measure for young students). 2008 .
21)_Saleh sadghpoor B. (chalesh haye negareshi aezaye heyate elmi dar amuzesh electronic). 2008 .

پیوست ها
hide/show

نام فایل تاریخ درج فایل اندازه فایل دانلود
1.jpg1392/09/11505397دانلود
2.jpg1392/09/11488673دانلود
final questionair.docx1392/11/1231962دانلود
Rakhshani final proposal 25 9 92.doc1392/11/12323072دانلود
6364.JPG1392/11/30595968دانلود