بررسی عوامل موثر بر موفقیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی در حوزه دانشگاه های زاهدان از دیدگاه دانشجویان مجازی در سال 1392

survey of effective factors on success of implementation E-learning in Zahedan universities:2014


چاپ صفحه 		پژوهان
صفحه نخست سامانه		 مجری و همکاران
مجری و همکاران		 اطلاعات تفضیلی
اطلاعات تفضیلی		 دانلود
دانلود 		علوم پزشکی زاهدان
علوم پزشکی زاهدان

مجریان: سمانه سندگل زاده , علی علی آبادی

کلمات کلیدی:

اطلاعات کلی طرح
hide/show

کد طرح 6376
عنوان فارسی طرح بررسی عوامل موثر بر موفقیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی در حوزه دانشگاه های زاهدان از دیدگاه دانشجویان مجازی در سال 1392
عنوان لاتین طرح survey of effective factors on success of implementation E-learning in Zahedan universities:2014
نوع طرح
محل اجرای طرح
رسته مطالعاتی مقطعی- توصیفی
دانشکده/مرکز دانشکده پیراپزشکی زاهدان
زمان اجرا -روز

اطلاعات مجری و همکاران
hide/show

نام و نام‌خانوادگی سمت در طرح نوع همکاری درجه‌تحصیلی پست الکترونیک
سمانه سندگل زادهمجری کارشناسیhithit194@yahoo.com
علی علی آبادیاستاد راهنمای اول پایان نامه دانشجویی دکترای تخصصی aliabadi.a@gmail.com
طیبه نوریاستاد راهنمای دوم طرح دانشجویی کارشناسی ارشدt.noori25@gmail.com

اطلاعات تفضیلی
hide/show

عنوان متن
خلاصه طرح به فارسی بررسی عوامل موثر بر موفقیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی در حوزه دانشگاه های زاهدان از دیدگاه دانشجویان مجازی در سال 1392
خلاصه طرح به لاتینsurvey of effective factors on success of implementation E-learning in Zahedan universities:2014
بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهشعصر امروز که عصر دانش و اطلاعات نام دارد کلیه جوامع بشری را به صورت عام و مراکز اموزشی را به صورت خاص در موقعیت و شرایطی قرار داده که استمرار حیات خود را مستلزم استفاده از راهکارها، ابزارها،شیوه ها و رویکرد های نوین می دانند (1)
رشد روزافزون جمعیت، عدم برابری فرصت های اموزشی،ظهور فناوری اطلاعات و ارتباطات،تمایل روزافزون مراکز و سازمان های اموزشی به استفاده از یادگیری الکترونیکی منجر گردیده که یادگیری الکترونیکی در مرکز توجه همگان قرار گرفته و به صورت یکی از پویاترین روش های مطرح برای ارائه خدمات اموزشی در امده است(2) امروزه یادگیری الکترونیکی به یک روند تازه رو به رشد در یادگیری و هم چنین یک استراتژی مهم جهت ترویج و ارتقای آموزش و پرورش در تمام کشورهای بزرگ جهان تبدیل شده است(3)

یادگیری الکترونیکی یکی از روش های جدید آموزشی مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات است که با محور قرار دادن انسان به عنوان یادگیرنده فعال،می تواند تمامی اشکال آموزش و پرورش و یادگیری را در قرن بیست و یکم متحول سازد و به چالش حاصل از میزان تقاضای اجتماعی برای آموزش و فقدان منابع آموزشی کافی پایان دهدیادگیری الکترونیکی به عنوان رویکردی تازه در ارائه محیط یادگیری مجهز،خوش طرح،تعاملی و یادگیرنده محوربرای هر کس،در هرجا و هر زمان با به کارگیری منابع و مشخصه های فناوری های مختلف دیجیتالی و همسو با شکل های دیگر محیط های آموزشی برای ایجاد نظامی ازاد،منعطف و توزیع شده در آموزش تعریف می شود(5،4)
بسیاری از دانشگاه هاو موسسات اموزشی در سراسر دنیابا طراحی و ارائه برنامه هادر دوره های یادگیری الکترونیکی پا به عرصه ی وجود نهاده اند تا پاسخ گوی نیاز روزافزون علاقمندان برای اموزش باشند براساس گزارش بتز،در بسیاری از کشورهای توسعه یافته رشد ثبت نام در دوره های یادگیری الکترونیکی به مراتب بیشتر از رشد کلی اموزش عالی می باشد به طوری که میزان ثبت نام در یادگیری الکترونیکی نسبت به کل ثبت نام ها در اموزش عالی ایالات متحده طی سال های 2002تا2007 از 6/9درصد به 9/21درصد رسیده است(7،6)
رشد صعودی کاربران اینترنتی و افزایش روزافزون مراکز اموزش عالی و سازمان های رسمی و غیر رسمی در به کار گیری یادگیری الکترونیکی در اموزش گواهی براین مدعاست بر طبق اماری جدید از 7/6میلیارد نفر جمعیت جهان در سال 2010 بیش از 8/1 میلیارد نفر کاربر اینترنت هستند پیش بینی می شود در سال 2020 بیش از 5 میلیارد نفر در جهان به اینترنت متصل شوند این در حالی است که در دسامبر سال 2000 بیش از 360هزار نفر کاربر اینترنت در حهان وجود داشت(8) از طرفی طبق امار سازمان توسعه و همکاری اقتصادی درصد مراکز اموزش عالی و دیگر سازمان هایی که از سامانه های یادگیری الکترونیکی استفاده می کنند به سرعت رو به افزایش است (9)

نقوی در پژوهشی با عنوان بررسی نگرش استادان و دانشجویان به یادگیری الکترونیکی در دانشگاه های دارای آموزش الکترونیکی پرداخت مشخص شد که استادان نگرش مثبتی به یادگیری الکترونیکی به عنوان ابزار کمک آموزشی دارند احساس مفید بودن و خود کامیابی استادان مهم ترین عامل تمایل آنها به استفاده از یادگیری الکترونیکی بوده است(10)
ذوالفقاری و همکاران پژوهشی با عنوان نگرش اعضای هیئت علمی دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران نسبت به تدریس از طریق نظام یادگیری الکترونیکی ترکیبی انجام دادند یافته ها نشان دادکه 66درصد نمونه ها نگرش مثبت داشته و هیچ کدام نگرش منفی نداشتند تحلیل آماری تفاوت معناداری از نظر سن،جنسیت و سابقه تدریس با نحوه نگرش نسبت به تدریس شیوه یادگیری الکترونیکی ترکیبی نشان داد و نگرش مثبت تر با امادگی بیشتر همراه بود(11)
لیا (Liaw, et al) در پژوهشی نظری و پیمایشی بر روی 30نفر از استادان و 168نفر از دانشجویان به بررسی ارزش درک شده،خودکارآمدی رایانه،احساس لذت درک شده،رضایت،تمایل رفتاری و دستورالعمل های چند رسانه ای روی نگرش نسبت به سیستم های یادگیری الکترونیکی پرداختند نتایج نشان داد که تمایل رفتاری برای استفاده از یادگیری الکترونیکی توسط سودمندی درک شده و خودکارآمدی تحت تاثیر قرار می گیرد و استادان و دانشجویان برداشت مثبتی نسبت به استفاده از سیستم های یادگیری الکترونیکی دارند(12)
در پژوهشی که Jamatsho و همکاران در خصوص بهبود کیفیت آموزش از دور با شناسایی مشکلات انجام دادند نشان داده شد که اکثر دانش آموزان (87%) به اندازه ی کافی به خدمات اطلاعاتی و ارتباطی دسترسی ندارند کمتر از نیمی از دانش آموزان(43%) گزارش کردند که تعاملاتی با دیگر دانش آموزان در طول برنامه داشته اند و تنها(35%) از دانش آموزان گزارش کردند که دسترسی آسان به رایانه داشته اند(13)
در Attitudes towards Technology on campus” Slippery Rock university, Slippery Rock, pa. presented at the Broadcast Education Association Conference

22-Farhadi, Robab (2004); “E-learning: New Paradigm in Information Age”; Journal of Science and Information Technology, Vol. 21, No.1, P 57 (in Persian).


23-Montazer, Gh. A. (2005). "Challenges and approaches of information development of higher education system in Iran". E-learning conference پژوهشی که Hendryx با عنوان تفاوت نسل ها در رویکرد یادگیران نسبت به فناوری در امر آموزش در دانشگاه Wisconsin-stout انجام داد به این نتیجه رسید که نسل حاضر نسبت به نسل گذشته مشتاق به استفاده از فناوری های نو می باشد(14)

یادگیری الکترونیکی فرصتهای بی شماری را برای یادگیری افراد فراهم می کند که قبلا امکان پذیر نبود از این طریق شانس یادگیری از یک دانشگاه مشهور و معتبر امکان پذیر می شود نیازی به تغییر در شیوه زندگی فراگیر وجود ندارد و موجب ترک شغل یا مهاجرت وی و خانواده اش نمی شود یادگیری در یک"کلاس نامرئی"امکان دستیابی نامحدود به اطلاعات را فراهم می کند(15)
متخصصان به کارگیری یادگیری الکترونیکی را در نظام آموزشی منجر به افزایش فرصت های یادگیری،سهولت دسترسی به منابع آموزشی،تسریع دسترسی به اطلاعات به روز شده،تثبیت نقش هدایتگری برای اساتید و اعضای هیئت علمی،راهنمایی مداوم معلم برای یادگیرنده و دسترسی مادام العمر به اطلاعات می دانند(16)
در حال حاضر سیستم آموزشی دانشگاه به شکلی است که دانشجویان قابلیت دسترسی همیشگی به استادان را ندارند دانشجویان نمی توانند هر زمان که نیاز به یادگیری در زمینه خاصی را دارند مورد آموزش قرار گرفته یا پاسخ سوالات خود را به دست آورند با توجه به سیستم آموزشی موجود فعل و انفعالات آموزشی در یک سطح باقی مانده و تقویت نمی شوند (17)
هیچ تلفیقی میان آموخته های کلاس و محیط بیرونی افراد صورت نمی گیرد و موقعیت های یادگیری دانشجویان معطوف به کلاس درس است این مسئله در مورد برخی از رشته ها به دلیل نیاز به حجم بالای ارائه آموزش ها به صورت میدانی و عملیاتی نمود بیشتری پیدا می کند هم چنین در اکثر دانشگاه ها از سیستم تهیه جزوات برای ارائه دروس استفاده می گردد در حالی که می دانیم وقت استادان و دانشجویان بسیار گرانبهاست اما هم چنان این وقت صرف تهیه و تکثیر جزوات و منابع امتحانی می شود(18)
روش های آموزشی موجود اطلاعات مورد نیاز دانشجویان را به سرعت در اختیار انان نمی گذارد و برای شرایط گوناگون دانشجویان انعطاف پذیر نبوده و نمی تواند به اندازه کافی ایجاد انگیزه نماید(19) دانشجویان تکنیک هایی نیاز دارند که در فهم بهتر دروس به انان کمک کند و راهنمایی های لازم را فراهم آورد و به انها جهت دهد(20)
همواره دانشجویان به اطلاعات جامع،جهانی و به روز نیازمندند برای دسترسی به اطلاعات مورد نیاز بهره جستن از فناوری ها توسط دانشجویان یک موضوع بدیهی است بنابراین فناوری در افزایش میزان دسترسی به اطلاعات یک رابط انکارناپذیر است(21)

روش های سنتی آموزش دیگر پاسخگوی حجم عظیم تقاضا برای آموزش نیست وسواد آموزش الکترونیکی به جای سوادآموزی متعارف به عنوان یک راهکار برای گذر به جامعه اطلاعاتی مطرح شده است،با این تفاوت که اجرای ان به جای بی سوادان جامعه،در میان باسوادترین قشرها باشد طبیعی است که نظام آموزشی کشور نخستین مکان اجرای آن خواهد بود(22)
حوزه یادگیری الکترونیکی با اموزش الکترونیکی نوید بخش اجرایی شدن ارمان های به نظر دور از دسترس تا دو دهه ی قبل می باشد حذف محدودیت های زمان،مکان و سن اموزش گیرنده که به عنوان ارمان های دوردست مطرح بوده است امروزه دیگر محدودیت های بزرگی به نظر نمی رسند از سوی دیگر نیاز های گسترده مهارتی جوامع دانایی محور و مبتنی بر فناوری اطلاعات با ادامه استفاده از روش های سنتی نظام اموزشی قابل پاسخ گویی نیست بنابراین یادگیری الکترونیکی توانایی نامحدودی برای گسترش افق های اموزشی دارد حال می توان گفت زمانی تجربه به کارگیری یادگیری الکترونیکی می تواند به عنوان یک تجربه موفق به کار گرفته شود که ضمن تجدیدنظر در رویکردهای اموزشی خویش به شناخت توانایی ها و امادگی های موجود جهت پیاده سازی و اجرای ان پرداخته شود
سوالی که امروزه مطرح است دیگر این نیست که ایا سازمان ها یادگیری الکترونیکی را به کار می گیرند یا خیر بلکه این است که ایا انان ان را به درستی استفاده می نمایند یا به بیان دیگر ایا اساسا سازمان ها و مراکز اموزش عالی امادگی به کار گیری این فناوری در امر اموزش و یادگیری را دارند(23)
با وجود این که بیش از دو هزار سال قبل تاکنون بسترها و سیستم های اموزش و یادگیری در مقایسه با سایر مقوله هانظیر پزشکی تغییرات بسیار کمی داشته است لیکن اکنون به مدد فناوری اطلاعات مدتی است که تحولات اغاز شده است در چنین شرایطی طبیعی است که برای کسی که قصد حرکت در شاهراه اطلاعاتی را دارد روش های سنتی و قدیمی اموزش و یادگیری کارایی خود را از دست می دهند و انسان برای همگام شدن با محیط در حال تغییر باید به دنبال شیوه ها و رویه های جدیدی برای انتقال دانش و افزایش اگاهی باشد پژوهش حاضر به منظور بررسی عوامل موثر بر موفقیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی در حوزه ی دانشگاه های زاهدان از دیدگاه دانشجویان مجازی صورت خواهد گرفت تا با ارائه الگویی مناسب و جامع مدیران و تصمیم گیرندگان را در راستای پیاده سازی موفق یادگیری الکترونیکی یاری دهد proceeding.


سوالات و / یا فرضیات پژوهش1 میزان اهمیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی از نظر دانشجویان مجازی چگونه است؟
2- امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی از نظر امادگی نیروی انسانی چگونه است؟
3- امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی با توجه به بودجه آموزشی چگونه است؟
4 امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی با توجه به زیرساخت های اطلاعاتی و ارتباطی چگونه است؟
هدف کلی طرحبررسی عوامل موثر بر موفقیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی در حوزه دانشگاه های زاهدان از دیدگاه دانشجویان مجازی
اهداف اختصاصی
1-بررسی میزان اهمیت پیاده سازی یادگیری الکترونیکی از نظر دانشجویان مجازی
2-بررسی امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی از نظر امادگی نیروی انسانی
3-بررسی امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی با توجه به بودجه آموزشی
4-بررسی امکان پیاده سازی یادگیری الکترونیکی با توجه به زیرساخت های اطلاعاتی و ارتباطی
سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح
دانشگاه علوم پزشکی زاهدان،کلیه موسسات آموزش عالی کشور،وزارت علوم تحقیقات وفناوری،وزارت آموزش و پرورش

تعریف واژه های تخصصی
نوع مطالعهتوصیفی-مقطعی واز نظر نوع هدف کاربردی است
جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند)دانشجویان مجازی دانشگاه های زاهدان
حجم نمونه و روش محاسبه آنکلیه جامعه به عنوان نمونه انتخاب می شود
روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود)
روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود)پس از تایید عنوان طرح و مطالعه مقالات داخلی و خارجی و با توجه به مطالب مندرج در آنها پرسشنامه ای تهیه گردید. به منظور تعیین روایی پرسشنامه بر اساس روش دلفی به متخصصین حوزه مربوطه ارسال شد. نظراتشان در پرسشنامه اعمال گردید.سپس پرسشنامه اصلاح شده، برای تعیین پایایی با استفاده از روش آزمون با آزمون ( test re test ) بین یک گروه از جامعه پژوهش در یک مرکز توزیع شد. نتایج جمع آوری شد. بعد از 20 روز دوباره در همان محل پرسشنامه بین همان افراد توزیع شد. نتایج با هم مقایسه شدند. بر اساس ضریب آلفای کرونباخ پایایی پرسشنامه تایید شد.
روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود)بعد از انتخاب عنوان و انجام بررسی متون و مطالعه چندین مقاله به زبان های فارسی و انگلیسی یک ابزار اولیه پرسشنامه طراحی کردیم. روایی و پایایی پرسشنامه تایید گردید. سپس پرسشگر در جامعه حاضر شد و درمورد تحقیق توضیحاتی را ارائه داد. پرسشنامه نهایی بین افراد توزیع شد. بعد از یک هفته به مراکز مراجعه شد و پرسشنامه های مدنظر جمع آوری و داده ها استخراج شدند. داده های حاصل در نرم افزار spss وارد گردید. سپس تحلیل های آماری در راستای اهداف پژوهش انجام گردید و نتایج در قالب نمودار و جداول ارائه گردید.
روش تجزیه، تحليل و توصیف داده‌ها (نمونه‌اي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی)به منظور تحلیل داده های گرداوری شده، از روش های امار توصیفی و نرم افزار SPSS استفاده گردید
ملاحظات اخلاقی دریافت معرفی نامه کتبی از دانشگاه و ارائه ان به دانشگاه ها جهت جمع اوری داده،کسب رضایتنامه شفاهی از افراد شرکت کننده در پژوهش،بیان روشن اهداف پژوهش جهت همکاری بیشتر پاسخ دهندگان،حفظ محرمانگی داده های هویتی افراد شرکت کننده در پژوهش،تسهیم اطلاعات حاصل از پژوهش با مشارکت کنندگان در صورت تمایل
محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها
کلمات کلیدییادگیری الکترونیکی، اثربخشی اموزش،فناوری اطلاعات و ارتباطات
فهرست منابع و مراجع1-Selwynn, ICT in Adult Education: Defining the Territory: Synthesis paper prepared for the OECD/NCAL, international Roundtable.2003

2-Tinio, United Nations Development Programme, Asia Pacific Development Information Programe, Association of Southeast Asian Nation. Task Force. ICT in education. New York: United Nations

3- Chu H., Liao M., Chen T., Lin C. and Chen Y., Learning case adaptation for problem-oriented e-learning on mathematics teaching for students with mild disabilities, Expert Systems with Applications, Vol.38, 2011, pp.1269–1281.

4-Garrison D.R. and Anderson T. E-Learning in the 21 century, London and Newyork: Routlrdge Falmer (Taylor and Francis Group)

5-دولی سعید،ارائه چارچوب معماری اطلاعات برای دانشگاه مجازی، پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه تربیت مدرس،1384،صفحه2

6-Betts K., Online Human Touch (OHT) Training & Support: A Conceptual Framework to Increase Faculty Engagement, Connectivity, and Retention in Online Education, Part 2. Journal of Online Learning and Teaching, Vol. 5, No. 1, 2009.

7- Allen E. and Seaman J., Staying the course: online education in the United States 2008, The Sloan Consortium. Babson Survey Research Group, Available-at:-http://www.sloanc.org

8- Howard R. The Internet in 2020. [Cited 2011 30 Nov]; Available from: www.intac.net

9-Organisation for Economic Co-operation Development. Beyond Rhetoric: Adult Learning Policies and Practices. Paris: OECD Publishing; 2003.

10-Naghavi A. Survey about the Attitude of Teacher and Student about e-Learning in the Virtual
Universities in Iran [Master thesis]. Tehran: Malek Ashtar University, Engineering Department;
2009. p. 111. [In Persian]

11-Zolfaghari M. Identifying the Characteristics of Electronic Curriculum in Higher Education, From Technology Specialist in Iranian Universities [Master thesis]. Mashhad: Ferdowsi University of Mashhad; 2008. p. 120. [In Persian]

12-Liaw, s. Huang, H, and G, Chen, 2007.”Surveying instructor and learner Attitude toward e-learning” Computer and Education, vol,49.pp,1066-1080.

13-Jamtosho S, Bullen M. Improving Access and Quality through ICT Use. Distance Education.
2007;28(2):149-151.

14-Hendryx LJ. Generational Differences in Learner Attitudes toward Technology in Education [BA Thesis]. Menomonie: Wisconsin, stout (UW–Stout or Stout). 2008. p. 153-154.

15-Cheryl, Parker D.(2004); A Descriptive Study to Identify Deterrents to Participation in Employer-provided E-learning; Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University, Degree PhD

16-SobhaniNejad M, Afshar A. [Barresiye keifiye tasire bahregiry az fanavary etelaat va ertebatat bar tarahi va ejraye barnamehaye darsiye daneshgahi]. 2nd Conference of E-learning in Medical Education;

17-Starrs, s. 2003”Application of mobile Technology in learning and teaching: m-learning” learning and teaching and a cement unit, Briefing paper

18-Gregson, J. and Jordaan, D. 2009”Exploring the Challenges and opportunities of m-learning within an International Distance Education Program” University of London External System united Kingdom and university of Pretoria South Africa, originally published in the International Review On Research in open and Distance Learning, vol. 8, no

19-Peters, k. 2007”M-learning:positioning Educators for a mobile, connected future” Reproduced with permission of Athabasca university Canada, originally published in the International Review On Research in open and Distance Learning, Vol, 8

20-Viljeon, J. MD. Preez, S. and Cook, A. 2007” transfor Ming learning through Technology: the case of using SMS to support distance students in South Africa” the original article in published at: Unit for Distance Education, university of Pretoria, October

21-Chase, E. M. and Herrod. 2007”college student Behaviors and

پیوست ها
hide/show

نام فایل تاریخ درج فایل اندازه فایل دانلود
137_334_rezayatname akhlagh.doc1392/09/1087552دانلود
sanadgol final proposal.doc1392/12/10344064دانلود
6376.JPG1393/01/24610424دانلود