بررسی رابطه بهزیستی روان شناختی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در 93-1392

The survey Relation of psychological well-being and academic achievement in faculty health students of Zahedan University of Medical Sciences (2013-2014)


چاپ صفحه 		پژوهان
صفحه نخست سامانه		 مجری و همکاران
مجری و همکاران		 اطلاعات تفضیلی
اطلاعات تفضیلی		 دانلود
دانلود 		علوم پزشکی زاهدان
علوم پزشکی زاهدان

مجریان:

کلمات کلیدی:

اطلاعات کلی طرح
hide/show

کد طرح 6673
عنوان فارسی طرح بررسی رابطه بهزیستی روان شناختی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در 93-1392
عنوان لاتین طرح The survey Relation of psychological well-being and academic achievement in faculty health students of Zahedan University of Medical Sciences (2013-2014)
نوع طرح
محل اجرای طرح
رسته مطالعاتی توصیفی- تحلیلی
دانشکده/مرکز دانشکده بهداشت زاهدان
زمان اجرا -روز

اطلاعات مجری و همکاران
hide/show

نام و نام‌خانوادگی سمت در طرح نوع همکاری درجه‌تحصیلی پست الکترونیک
مریم معتمدی کارشناسیMaryammotamedi11@yahoo.com
غلامرضا مسعودیاستاد راهنمای اول طرح دانشجوییاستاد راهنمادکترای تخصصی masoudy55@yahoo.com
علیرضا گنجعلیمشاورمشاور علمیکارشناسی ارشدganjalipsych@yahoo.com
مهناز شهرکی پورمشاورمشاور آمارکارشناسی ارشدmahnaz@gmail.com

اطلاعات تفضیلی
hide/show

عنوان متن
خلاصه طرح به فارسی بررسی رابطه بهزیستی روان شناختی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در 93-1392
خلاصه طرح به لاتینThe survey Relation of psychological well-being and academic achievement in faculty health students of Zahedan University of Medical Sciences (2013-2014)
بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهشبهزیستی روانشناختی به عنوان رشد استعدادهای واقعی هر هرد تعریف میشود(1).ومفهومی چند مولفه ای شامل موارد :پذیرش خود،روابط مثبت بادیگران،استقلال،تسلط بر محیط، زندگی هدفمند،رشدشخصی میباشد(4،2،3).
الگوی پنج عامل بزرگ شخصیت به عنوان چارچوبی با اهمیت در درک ساختار رفتار ادمی مورد توجه پژوهشگران بوده و اکنون نیز هر کجا به دنبال تبیین رفتار هستند به عنوان یک متغییر مهم در نظر گرفته میشود (5).
دانشجویان نیروی انسانی برگزیده وسازندگان فردای کشور هستندو موفقیت تحصیلی انها ازجمله اهداف اساسی برنامه اموزشی است.
موفقیت تحصیلی معادل با پیشرفت تحصیلی می باشدبه معنی موفقیت دانشجویان در گذراندن دروس یک پایه تحصیلی مشخص و یا موفقیت در امر یادگیری مطالب درسی می باشد و مخالف آن افت تحصیلی است که از معضلات و مشکلات نظام می باشد.
دانشجویان به واسطه موفقیت در تحصیل میتوانند به موقعیتی دست یابند که از حداکثر نیروی درونی وبیرونی خود برای دست یابی به اهداف اموزش عالی استفاده نموده و شرایط لازم برای زندگی اجتماعی موفق را کسب کنندوبرعکس عدم موفقیت در تحصیل زمینه ساز مشکلات فردی و اجتماعی زیادی و انحراف از دستیابی به اهداف در سیستم اموزشی است(6).
زندگی دانشجویی به دلیل شرایط خاص، با بروز استرسهای گوناگونی همراه است.
بسیاری از دانشجویان با ورود به محیط دانشگاه و جدایی از خانواده، دچار احساس تنهایی و انزوا می‎شوند. از سوی دیگر، مواجهه با تیپهای شخصیتی مختلف در محیط حرفه ای و خوابگاه، عدم کفایت امکانات رفاهی، کمبودهای اقتصادی، کاهش منابع حمایتی و نظارت خانواده، آنان را در معرض آسیبهای روانی و اجتماعی قرارمی دهد.
وجود مخاطرات دیگر نظیر بی علاقگی و نارضایتی نسبت به رشته تحصیلی و حرفه نیز احتمال افت تحصیلی، ترک تحصیل و رفتارهای پر خطر اجتماعی را افزایش می دهد و از جمله مواردی هستند که مشکلات روانی را تشدید میکنند(7).
بنابراین توجه به مسایل روانی دانشجویان به دلیل اینکه از اقشار مستعد و برگزیده جامعه و سازندگان فردای هر کشور می باشند در جهت تامین سلامتی روان انان ودرراستای یادگیری و افزایش آگاهی علمی از اهمیت بالای برخوردار است. (8).
در ایران شیوع اختلالات روانی در جامعه بالغین 21درصد ودر گروه سنی 15 _24سال 6/17درصد ودر گروه محصل و دانشجو 6/15درصد گزارش شده است. (9).
از این رودانشجویان رشته ها ی علوم پزشکی علاوه براسترس های ناشی از محیط های آموزشی تحت تاثیر استرس های خارجی از جمله بیمارستان ها، مراکزبهداشتی درمانی،کارخانه ها و...قرار میگیرند.و در صورت عدم انجام مداخلات مناسب این عوامل میتواند به عنوان مانعی برای پیشرفت تحصیلی انها باشد.دانشجویان این رشته هاجز نیروهایی اینده دربخش بهداشت ودرمان محسوب میشوند. و نقش مهمی در ارایه مراقبت بهداشتی درمانی هستندوبایستی به سلامت روانی این دانشجویان توجه شود.(10) وتأمین سلامت روان نیز می تواند میزان خلاقیت و توانایی تحصیلی فراگیران را افزایش دهد.از این رو می توان مراکز مشاوره روانی را در دانشگاه برای انان فعال کرد(11).
در پژوهش حسن صادقی وهمکاران در سال92در رابطه با بررسی سلامت روان و موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم سال1390به این نتیجه رسیدیم که اکثریت دانشجویانی که از سلامت روان برخوردار بودند و 7/62 درصد معدل بالای 14داشتند. همچنین بر اساس نتایج آنها بین موفقیت تحصیلی و سلامت روان دانشجویان، رابطه معنی داری وجود نداشت(p>0/05) بین ابعاد سلامت روان و معدل تحصیلی، ارتباط معنی دار آماری مشاهده نشد(p>0/05) ارتباط بین سلامت روان با وضعیت اقتصادی معنی دار بودp<0/05)) (12).
و همچنین حسین نامدار ارشتناب و همکاران در سال 92در رابطه با سلامت روان وارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده ی پرستاری مامایی تبریزبه این نتیجه رسیدند که میانگین نمره ی سلامت روان دانشجویان شرکت کننده در مطالعه 02/11 ± 70/25 بود وبیشترین مقدار مربوط به اختلال در بعد عملکرد اجتماعی با میانگین و انحراف معیار9/2±84/11 وکمترین میانگین مربوط به بعد افسردگی83/3± 05/3 بود. بین میانگین نمرات پرسشنامه ی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانشجویان ارتباط معناداری (R=0/229،p<0/001) وجود داشت به طوریکه با افزایش سلامت روان نمره ی کلی پایین در آزمون با معدل دانشجویان (به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی)افزایش می یافت و با توجه به نتایج پژوهش که ارتباط معناداری بین سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانشجویان مورد مطالعه وجود داشت،لازم است محققین اینگونه بیان کرده بودند که مسایل روانی دانشجویان باید بیشتر مورد توجه قرار گیرد. (13).
لذا با توجه به نقش سلامت روان در تضمین کارآمدی و پویایی افراد درزمان تحصیل این پژوهش پژوهش با هدف بررسی پیشرفت تحصیلی با سلامت روانی در دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان،دانشکده بهداشت صورت گرفت.
بررسی متون:



در پژوهش دهشیر ی ) ۱۳۸2 )که در میان دانشجویان دانشگاههای تهران انجام داده، به این نتیحه رسیده
است که بین دانشجویان پسر و دختر در نمره کل هوش هیجانی تفاوت معنادار وجود دارد و دختران به طور معناداری دارای نمره هوش هیجانی بالاترهستند. میانگین نمرات هوش هیجانی کل دختران بیشتر از
پسران است.

استرنبرگ و واگنر ۱۹۹۳ در مطالعه در بارة ۲۸۶ نفر از دانشجویا ندر مطالع های در بارة ۲۸۶ نفر از دانشجویا ن دانشگاه،باعنوان ارتباط هوش هیجانی و شاخص ها ی عملکرد تحصیلی و انطباق با دانشگاه همبستگی معناداری را یافتند.
.پا رکر و همکا ران ۲۰۰۴در پژوهشی با عنوان ارتباط بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دبیر ستانn=667دریافتند که بین برخی از ابعاد هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی میانگین نمرات رابطه بالای وجود دارد.
سوالات و / یا فرضیات پژوهشسوالات:




فرضیات:



1- بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان ارتباط وجود دارد.



2- بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب رشته تحصیلی آنها ارتباط وجود دارد.



3- بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب جنسیت ارتباط وجود دارد.



4- بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب وضعیت سکونت آنهاارتباط وجود دارد.



5- بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب سال تحصیلی ارتباط وجود دارد.







6- بین پیشرفت تحصیلی با ترم و رشته تحصیلی، جنسیت و وضعیت سکونت دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان آنهاارتباط وجود دارد.


7- بین بهزیستی روان شناختی با ترم و رشته تحصیلی، جنسیت و وضعیت سکونت دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان آنهاارتباط وجود دارد.


هدف کلی طرحبررسی رابطه بهزستی روان شناختی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
اهداف اختصاصی1- تعیین ارتباط بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان
2- تعیین رابطه بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب رشته تحصیلی آنها
3- تعیین ارتباط بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب جنسیت
4- تعیین ارتباط بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب وضعیت سکونت آنها
5- تعیین ارتباط بین بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده بهداشت زاهدان بر حسب سال تحصیلی
6- تعیین رابطه بین پیشرفت تحصیلی با ترم و رشته تحصیلی، جنسیت و وضعیت سکونت دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
7- تعیین رابطه بین بهزیستی روان شناختی با ترم و رشته تحصیلی، جنسیت و وضعیت سکونت دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرحدانشگاه
تعریف واژه های تخصصیپیشرفت از نظر لغوی به معنی پیش رونده و سیر کننده به طرف بالا و جلو در جهت مثبت می باشد.
پیشرفت تحصیلی از لحاظ نظری:
عبارتست از «معلومات یا مهارت اکتسابی عمومی یا خصوصی در موضوع های درسی که معمولا آزمایش ها یا نشانه هایی را یا هر دو، که اساتید یا دانش جویان وضع می کنند، اندازه گیری می شود.»اصطلاح پیشرفت تحصیلی به تجلی جایگاه تحصیلی یک دانشجو اشاره دارد.و به طور کلی به معدل نمره های امتحان دانشجویان در رسیدن به هدفهای از پیش تعیین شده درسی از وضع موجود به وضع مطلوب.
تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی:
اگر موفقیت تحصیلی معادل با پیشرفت تحصیلی مد نظر باشدبه معنی موفقیت دانشجویان در کذراندن دروس یک پایه تحصیلی مشخص و یا موفقیت در امر یادگیری مطالب درسی می باشد و مخالف آن افت تحصیلی است که از معضلات و مشکلات نظام می باشد. پیشرفت تحصیلی مفهومی است که میتوان آن را از طریق عملکرد(معدل کل) دانشجویان مشاهده کنیم.
تعریف نظری بهزیستی روانشناختی:
بهزیستی روانشناختی به معنای قابلیت یافتن تمام استعدادهای فرد است. ودارای مولفه های:
1-خودمختاری (احساس شایستگی و توانایی د رمدیریت محیط پیرامون فرد و ...)
2- رشد شخصی(داشتن رشد مداوم و ...) 3- روابط مثبت با دیگران(داشتن روابط گرم و ...)
4- هدفمندی در زندگی (داشتن هدف در زندگی و...)
5-پذیرش خود(داشتن نگرش مثبت نسبت به خود و ...)
6-تسلط بر محیط (توانایی انتخاب و ایجاد محیطی مناسب و...) می باشد.
تعریف عملیاتی بهزیستی روانشناختی :
میزان نمره ای است که آزمودنیها از پرسشنامه 18 ماده ای بهزیستی روانشناختی ریف کسب می نمایند.(2.3.4).
نوع مطالعهاین نوع مطالعه از نوع توصیفی و تحلیلی میباشد.
جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند)کلیه ی دانشجویان بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
برای بررسی پیشرقت تحصیلی معیار ورود دانشجویان ترم 3 به بالا میباشند.
حجم نمونه و روش محاسبه آنبر اساس شکل تحقیق برای تبیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد حجم جامعه 390نفر و حجم نمونه 200نفر.
جنسیت مقطع تحصیلی رشته تحصیلی
زن مرد کارشناسی ارشد عمومی محیط حرفه ای
258 127 382 14 118 166 98
132 65 195 7 59 85 50

روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای می باشد
روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود)روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای می باشد
روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود)(پرسش نامه بر اساس
متغیر بهزیستی روانشناختی با بهره گیری از آزمون18 سؤالی ریف و همکاران، که دارای 6 مؤلفه ی
پذیرش خود.تسلط محیطی.روابط مثبت.هدف زندگی .رشد فردی.استقلال.نمره کلی.میباشد
ابزار تحقیق تحت عناوین زیر توضیح داده شود:
1- تعریف آزمون
2- روش نمره گذاری
3- ویژگیهای روانسنجی ابزار( اعتبار و روایی)
روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود)این مطالعه به روش توصیفی - مقطعی بر روی 200 نفر از دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام میشود. نمونه ها به روش تصادفی طبقه بندی شده از میان دانشجویان رشت ههای بهداشت عمومی، بهداشت محیط،بهداشت حرفه ای انتخاب شدند. در این مطالعه، معدل کل دانشجویان ب ه عنوان ملاک وضعیت تحصیلی درنظر گرفته شده، و براساس تحقیقات گذشته، ملاک موفقیت تحصیلی معدل بالای 14 منظور شد.بدین ترتیب دانشجویان دارای معدل زیر14 ناموفق و افرادی که معدل14 یا بالاتر داشتند.موفق در نظر گرفته شد. برای به دست اوردن معدل کل دانشجویان با رعایت نکات اخلاقی به این صورت که به هر دانشجو یک کد اختصاص میدهیم وسپس ان را وارد مطالعه میکنیم تا اطلاعات شخصی فرد محرمانه بماند.وان را از طریق سیستم اموزشی سما دانشگاه به دست می اوریم. شرایط ورود کسب رضایت اگاهانه نمونه ها وتوضیح هدف کار و گذراندن حداقل 3ترم تحصیلی بود. پس از معرفی و بیان اهداف مطالعه است.درصورت تمایل پرسشنامه(18سوالی بهزیستی روانشناختی ریف که کارایی وپایایی ان تایید شده است).
را در اختیار نمونه ها قرار داده و از آنها درخواست می گردد که نسبت به تکمیل پرسشنامه اقدام نمایند.بعداز تکمیل پرسش نامه نمره کلی بهزیستی روان شناختی با توجه به هر سوال،برای هر فرد به دست می اوریم.
برای تجزیه و تحلیل دادهها، از آماره های توصیفی)فراوانی، میانگین و انحراف معیا) و آزمون هایtآنالیز واریانس و آزمون همبستگی پیرسون ودر صورت نرمال نبودن ازمون های ناپارامتری(با نرم افزار spss)استفاده میشود.
روش تجزیه، تحليل و توصیف داده‌ها (نمونه‌اي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی)از دو روش آماری زیر بهره گرفته می شود:


1- آمار توصیفی (برای خلاصه کردن/ محاسبه درصد و فراوانی و ...)


2- آمار استنباطی : در این بخش از ضریب همبستگی پیرسون / آزمون تی / تحلیلی واریانس استفاده خواهد شد.


ضمنا کلیه ی تحلیل ها به وسیله ی برنامه نرم افزار آماری SPSS-21 انجام خواهد شد.


ازمون تی برای مقایسه میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی در دو گروه براساس جنسیت وبرای متغییر دوحالته به کار میرود.

پیرسون معدل کل پیشرفت تحصیلی و نمره کلی بهزیستی روانشناختی را بررسی میکند.

واریانس برای بررسی پیشرفت تحصیلی و متغییر های چند حالته مثل رشته تحصیلی به کار میرود

نمونه جدول تو خالی:

جنس

پیشرفت تحصیلی مرد زن

فروانی درصد فروانی درصد

14و بالاتر

پایین تر از14
جنس
پیشرفت تحصیلی مرد زن
فروانی درصد فروانی درصد
14و بالاتر
پایین تر از14



ملاحظات اخلاقی 3- کسب رضایت آگاهانه بایستی فارغ ازهرگونه اجبار ، تهدید ، تطمیع و اغوا انجام گیرد ، درغیراینصورت رضایت اخذ شده باطل و هیچ اثر قانونی بر آن مترتب نیست و درصورت بروز هرگونه خسارت ، مسئولیت آن متوجه پژوهشگر خواهد بود
5- درانجام تحقیقات علوم پزشکی اعم از درمانی و غیردرمانی ، محقق مکلف است اطلاعات مربوط به روش اجراء و هدف ازانجام تحقیق ، زیانهای احتمالی ،فواید ، ماهیت و مدت تحقیق را به میــزانی که با آزمودنی ارتباط دارد به وی مفهوم نموده و به سئوالات او پاسخ های قانع کننده دهد و مراتب مذکور را دررضایت نامه قید نماید.
7- نحوه ارائه گزارش یا اعلام نتیجه تحقیقات می باید متضمن رعایت حقوق مادی و معنوی عناصر ذیربط ( آزمودنی ، پژوهشگر، پژوهش و سازمان مربوطه) باشد.
8- محقق باید به آزمودنی اعلام نماید که می تواند در هر زمان که مایل باشد از شرکت در تحقیق منصرف شود. بدیهی است در صورت انصراف پژوهشگر مکلف است مواردی را که ترک تحقیق ، تبعات نامطلوبی نصیب آزمودنی می نماید به ایشان تفهیم نموده و او را حمایت کند.
10- مسئولیت تفهیم اطلاعات به آزمودنی به عهده محقق است در مواردی که فرد دیگری این اطلاعات را به آزمودنی بدهد از محقق سلب مسئولیت نمی گردد.
17-محقق موظف است که اطلاعات مربوط به آزمودنی را بعنوان راز تلقی و آن را افشاء ننموده و ضمناً شرایط عدم افشاء آن را نیز فراهم کند، مگر آنکه در این مسیر محدودیتی داشته باشد که در اینصورت باید قبلاً آزمودنی را مطلع نماید.
20-انجام روشهای گوناگون تحقیق نباید مغایر با موازین دینی و فرهنگی آزمودنی وجامعه باشد.
محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنهافعلا محدودیتی به نظر نمی رسد.
کلمات کلیدیپیشرفت تحصیلی ، بهزیستی روان شناختی، دانشجو، دانشکده ، بهداشت
فهرست منابع و مراجع
1- Vazquez C, Hervas G, Rahona JJ, Gomez D. Psychological well-being and health. Contributions of positive psychology. Annuary of Clinical and Health Psychology. 2009; 5: 15-27
2. - Ryff CD, Keyes CL. The structure of psychological well-being revisited. J Pers Soc Psychol. 1995; 69(4): 719-27.
3- Ryff CD, Singer B. The contours of positive human health. Psychological Inquiry. 1998; 9(1): 1-28
4. Konu A, Rimpelä M. Well-being in schools: a conceptual model. Health Promot Int. 2002; 17(1): 79-87.
5. 10- Pekrun R, Goetz T, Titz W, Perry RP. Academic emotions in student’ self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist. 2002; 37(2): 91-105.
6. Long BC, Phipps WJ, Cassmeyer VL. Medical surgical nursing: A nursing process approach. St Louis: Mosby co;1993
7. Rezai R, Beheshti Z, Hajhoseini F, Seiedandi J. Study of Compare Mental Health in Primary and Latest Nursing
Students. Iran J Nurs Res 2006;1(3):67-74. [Full Text in Persian]
8.ارشتاب.حسین-ابراهیمی.حسین-صاحبی.حق_تیسان ابادی.محد حسین-محمد . ارشدی-سلامت روان و ارتباط ان با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی- مجله ایران اموزش علوم پزشکی-اردیبهشت-1392-13(2)- صحفه146-147
9-اردوباری-احمدی-بهداشت روانی دانشجویان شیراز _انتشارات دانشگاه شیراز_1354-20
صحفه2-3.
10.Repak N. Emotional fatigue: Coping whit academic pressure. Available From: URL: http:// www. gradre sources. org/articles/emotional_fatigue.shtml.
11. 10. Dadkhah B, Mohammadi M, Mozaffari N. Mental Health Status of Students in Ardabil University of Medical Sciences
2004. J Ardabil Univ Med Sci Health Serv 2006;1(6):31-6. [Full Text in Persian]
12. Sadeghi H, Abedini Z; Norouzi M. Assessment of Relationship between Mental

Health and Educational Success in the Students of
Qom University of Medical Sciences.
Qom Univ Med Sci J 2013;7(Suppl 1):17-22. [Full Text in Persian]
13.حسین نامدار ارشتناب و همکاران، سلامت روان درارتباط ان با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی ؛مجله ایرانی اموزش درعلوم پزشکی اردیبهشت 1392؛صحفه 146-147.
پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی

پیوست ها
hide/show

نام فایل تاریخ درج فایل اندازه فایل دانلود
motamedy 001.jpg1392/12/10776952دانلود
ques.docx1392/12/1015535دانلود
Propozal...doc1392/12/13285184دانلود
motamedy.p.doc1393/02/22280064دانلود
motamedy.p-4.docx1393/02/28108779دانلود