چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7316 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی میزان تاثیر عزت نفس بر انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهر زاهدان در سال 93-94 |
| عنوان لاتین طرح | Effect of self-esteem and motivation of students in Zahedan University of Medical Sciences, 93-94 years |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| رسته مطالعاتی | کاربردی |
| دانشکده/مرکز | دانشگاه علوم پزشکی |
| زمان اجرا -روز | 180 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| محمد بلوچ کلگانی | همکار | تدوین طرح | mbk3804@gmail.com | |
| صادق زارع | همکار | همکاری در اجرای طرح | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com |
| احمدرضا ارباب شستان | مجری دوم | اجراء طرح | کارشناسی | ahmadshastan95@gmail.com |
| عزیزاله اربابی سرجو | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد راهنما | دکترای تخصصی | arbabisarjou2007@gmail.com |
| حسین انصاری | مشاور | مشاور آمار | دکترای تخصصی | smithepi@gmail.com |
| غلام رضا قریشی نیا | مجری اول | اجراء طرح | کارشناسی | reza.ghoreishi73@yahoo.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی میزان تاثیر عزت نفس بر انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهر زاهدان در سال 93-94 |
| خلاصه طرح به لاتین | Effect of self-esteem and motivation of students in Zahedan University of Medical Sciences, 93-94 years |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | انگیزه عامل اساسی هر کار و فعالیتی است که میتواند آن را به بهترین سرانجام برساند و فعالیتهای انسان را هدفمند میسازد و او را مصمم میسازد که این فعالیتها را به آن گونه ای که بهترین کارایی را داشته باشد به انجام برساند
اتگیزه به مجموعه ای از نیروها که باعث میگردد فرد به روشهای خاصی عمل کند کفته میشود،انگیزه ها علل فعالیت هدفمند و دلایل رفتار هستند(1) انگیزه با عنوان تلاش برای رسیدن به هدف و عامل رفتار تعریف می شود در روانشناسی آمادگی یا گرایش درونی بالقوه برای پاسخ دادن به موقعیت یا محرک خاص بیرونی، از بین موقعیتها و محرکهای مختلف موجود را میتوان انگیزه مینامند • راپاپورت، انگیزه را نیروی اشتهاآور درونی تلقی میکند • آلپورت، انگیزه را وضعیت درونی ارگانیزم تعریف میکند که رفتار و تفکر فرد ناشی از آن است روانشناسان به طور کلی انگیزه ها را برحسب نوع به دو نوع انگیزه های جسمانی یا فیزیولوژیک و روانی یا سایکولوژیک تقسیم بندی میکنند(2) با توجه به اینکه تحصیل علم یکی از مهم ترین مواردی است که در آن داشتن انگیزه بالا مطرح است و در نبود آن کسب تحصیل با دشواریهایی مواجه میشود تحقیقات بسیاری روی میزان تاثیر انگیزه بالا بر کسب موفقیتهای تحصیلی انجام شده است و ثابت شده که که داشتن انگیزه ی بالا شرط اساسی کسب موفقیتهای تحصیلی است. آمار بسیار بالای افت تحصیلی به صورت ترک تحصیل اخراج و توقف در تحصیل از نظر هزینه های آموزشی، هرساله خسارت های زیادی را به آموزش عالی در کشورهای جهان وارد می کنند. پیش بینی می شود که در آینده نیز با افزایش افت تحصیلی همه ساله بخشی از منابع انسانی و اقتصادی جامعه در دانشگاه ها با اخراج، ترک تحصیل، انصراف، مردودی و مشروطی دانشجویان ضایع گردد و آثار و پیامدهای ناگوار فردی و اجتماعی فراوانی به وجود آورد.(3) یکی از عوامل موثر بر یادگیری در میان یاد گیرندگان،انگیزه تحصیلی است.انگیزه تحصیلی یکی از ملزومات یادگیری به حساب می آید و چیزی است که به رفتار شدت و جهت میبخشد و در حفظ تداوم آن به یادگیرنده کمک میکند در واقع انگیزه آن چیزی است که به یاد گیرنده انرژی میدهد و فعالیتهای او را هدایت میکند گیج و برلانیر انگیزه را به موتور یا فرمان اتومبیل تشبیه میکنند که شخص را برای رسیدن به هدف خاصی وادار به فعالیت میکند، لفرانسو انگیزه را علت و دلیل رفتار میداند(4) باوجود اینکه عوامل زیادی برعملکرد دانشجویان دردانشگاه مؤثرهستند و لی یکی ازمؤثرترین آنها انگیزه تحصیلی میباشد. انگیزه با شاخصهای رفتاری،هیجانی وشناختی دانشجوکه صرف فعالیتهای آموزشی میشود مرتبط است. کاملاً آشکاراست دانشجویانی که انگیزه کافی نداشته باشند تلاش زیادی برای موفقیت نخواهند کرد و محققان زیادی انگیزه تحصیلی را تنها عامل دارای اثر مستقیم در موفقیت تحصیلی میدانند و معتقدند سایر عوامل مؤثر در موفقیت تحصیلی اثرات خود را از طریق انگیزه تحصیلی،بر روند تحصیلی دانشجویان اعمال میکنند(5) از آنجا که انگیزه تحصیلی مستقیمابا میزان یادگیری و پیشرفت تحصیلی یاد گیرندگان در ارتباط است ، لازم است برای ایجاد یک نظام آموزشی موفق و پویابه این امر توجه بیشتری شود.کم توجهی نسبت به مشکلات دانشجویان بی گمان سبب تراکم و گزه خوردن مشکلات با یکدیگرو به وجود آمدن نابسامانیهای روحی و آموزشی مختلف برای آنان خواهد شد،چنین غفلت هایی از یک طرف باعث اتلاف منابع انسانی و از طرف دیگر باعث افت کیفیت نیروی انسانی میشود(6) آمس انگیزه ی وپیشرفت و یادگیری را در دانش آموزان از دبستان تا پایان دبیرستان بررسی کرد و دریافت که دانش آموزانی که انگیزه ی پیشرفت بالایی دارند نمره های بالایی نیز در درسهای گوناگون میگیرند(7) ،هرچه انگیزه ی فرد بالاتر باشد فرد راحت تر میتواند تمام سعی و تلاش خود را برای کسب موفقیتهای تحصیلی به کار گیرد اما عدم توجه مسولین به عواملی که باعث افزایش انگیزه میشود افت تحصلی دانشجویان را در پی دارد و انگیزه ی آنها را برای ادامه ی تحصیل و کسب موفقیتهای تحصیلی کاهش میدهد در نتیجه بین انگیزه ی تحصیلی بالا و کسب موفقیتهای تحصیلی ارتباط مستقیم وجود دارد همچنین دانشجویان دارای انگیزه ی بالا که موفقیتهای تحصیلی زیادی را هم کسب میکنند در زندگی خود رضایت بیشتری دارند و این موفقیتها بر روند زندگی آنها موثر است و عزت نفس آنها را هم بالا میبرد پس در نتیجه میتوان گفت که دانشجویان دارای عزت نفس بالاتر انگیزه تحصیلی بالاتری دارند. برخی متخصصین معتقدند که عزت نفس با پیشرفت تحصیلی رابطه ضعیفی دارد، زیرا اگر فرد احساس خوبی نسبت به خود داشته باشد، تأثیر زیادی بر پیشرفت تحصیلی او ندارد، در حالی که گروهی بیان می کنند که این اعتماد به نفس و احساس خوب بودن منجر به تلاش بیشتر برای رسیدن به استاندارد بالاتر و پیشرفت می گردد همچنین صاحب نظران دیگر رابطه مستقیم این دو را مورد تردید قرارداده و معتقدند که عزت نفس متوسط یا بالا، تأثیر مهم و معناداری بر عملکرد تحصیلی نداشته، اما عزت نفس پایین تأثیر بازدارنده ای برپشتکار و اعتماد و عملکرد تحصیلی دارد(8) عزت نفس جزئی از خود پنداره فرد است که شامل جنبه های شناختی، رفتاری و عاطفی می باشد و عبارت است از درجه تصویب، تأیید و ارزشی که شخص نسبت به خود احساس می کند و یا قضاوتی که فرد نسبت به ارزش خود دارد. تحقیقات انجام شده در زمینه عزت نفس نشان داده اند که عزت نفس در پاسخ به واکنش دیگران بخصوص افراد مهم به ویژه والدین رشد میکند(9) بررسیها نشان دادهاند که عزت نفس پایین موجب اختلالات روان تنی، اضطراب، افسردگی، مصرف مواد مخدر، ارتباط جنسی ناسالم، بزهکاری، ناموفقیت، و اختلال در خوردن میشود بررسیها عوامل موثر بر عزت نفس را متعدد ذکر میکنند. یافته های مطالعه Han و Kim که بر روی 1155دانش آموز کره ای انجام شد، نشان داد که عوامل اثرگذار بر عزت نفس نوجوانان شامل افسردگی، حمایتهای اجتماعی، تصویرهای بدنی، رفتارهای مشکلدار، تطابق با مدرسه و تعادل خانوادگی است(10) بر اساس مفاهیم مهم نظریه کاپلان عزت نفس پایین شخص را مستعد ارتکاب به رفتارهای بزهکارانه می نماید(11) کوپر اسمیت عزت نفس را یک ارزشیابی فردی معرفی کرده است که معمولاً با توجه به خویشتن حفظ می شود. به این ترتیب عزت نفس عبارت است از قضاوتی فردی از شایستگی، که ویژگی عام شخصیت است نه یک نگرش لحظه ای یا مختص به موقعیت های خاص،ماسن معتقد است که عزت نفس همیشه ثابت نیست او ادعا می کند که آزمودنی های اسمیت بچه های دبستانی 10-12ساله بودند و این دوره ای است که مفهوم خود نسبتاً پایدار بنظر می رسد.(12) فرنچ و وارگو از عزت نفس به عنوان یک سپر فرهنگی در مقابل اضطراب نام میبرند کوپر اسمیت در پژوهش خود دریافتند که کودکان دارای عزت نفس بالا کسانی هستند که اعتماد به نفس و توانایی ابراز وجود دارند خود را با استعداد و خلاق میدانند و به راحتی از عوامل بیرونی تاثیر نمیپذیرند در پژوهشهای کرنیس براک تر و فرانکل هبستگی دوسویه ی عزتنفس و پنداشت فرد از توانایی خود تایید شد بدین سان که اگر عزت نفس کاهش یابد احساس ضعف و ناتوانی در فرد پدید می آیدوبه عکس با افزایش عزت نفس فرد احساس توانمندی و ارزش میکند(13) عزت نفس احساسی ارزشمند و به طور کلی ارزیابی ای است که فرد از خودپنداره خودش بر حسب ارزش کلی آن دارد. به عبارت دیگر عزت نفس میزان تایید،پذیرش و احساس ارزشمندی است که شخص نسبت به خویشتن خود دارد. عزت نفس قطعیترین عامل در روند رشد روانی افراد میباشد(14) با توجه به ورود دانشجویان به دانشگاه و آشنایی و استفاده از ابزارها و امکانات جدید و همچنین همنشینی با افراد از فرهنگ های مختلف که دارای درجه های مختلف انگیزه و عزت نفس هستند و نیز محیط جدیدی که به آن وارد شده اند و با در نظر گرفتن این نکته که همگی اینها میتوانند بر عزت نفس و انگیزه ی فرد دانشجو تاثیرگذار باشند وهمچنین با توجه به مصر بودن ای دی سی بر انجام همچنین تحقیقاتی محققان بر آن شدند تا تحقیقی تحت عنوان بررسی رابطه عزت نفس بر انگیزه تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام دهند. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | . میانگین نمره عزت نفس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب متغیرهای دموگرافیک () چقدر است؟
2. میانگین نمره انگیزه تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب متغیرهای دموگرافیک () چقدر است؟ 3. بین عزت نفس و انگیزه تحصیلی در دانشجویان ضمن کنترل متغیرهای مداخله گر رابطه وجود دارد |
| هدف کلی طرح | تعیین میزان تاثیر عزت نفس بر انگیزه تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان
|
| اهداف اختصاصی | .تعیین میانگین نمره عزت نفس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب متغیرهای دموگرافیک ()
2. تعیین میانگین نمره انگیزه تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب متغیرهای دموگرافیک () 3. تعیین رابطه بین عزت نفس و انگیزه تحصیلی در دانشجویان ضمن کنترل متغیرهای مداخله گر |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و تمام دانشگاهها و موسساتی که در زمینه انگیزه و عزت نفس دانشجویان میخواهند تحقیق نمایند |
| تعریف واژه های تخصصی | انگیزه:اتگیزه به مجموعه ای از نیروها که باعث میگردد فرد به روشهای خاصی عمل کند کفته میشود،انگیزه ها علل فعالیت هدفمند و دلایل رفتار هستند
انگیزه با عنوان تلاش برای رسیدن به هدف و عامل رفتار تعریف می شود عزت نفس:عزت نفس جزئی از خود پنداره فرد است که شامل جنبه های شناختی، رفتاری و عاطفی می باشد و عبارت است از درجه تصویب، تأیید و ارزشی که شخص نسبت به خود احساس می کند و یا قضاوتی که فرد نسبت به ارزش خود دارد. تحقیقات انجام شده در زمینه عزت نفس نشان داده اند که عزت نفس در پاسخ به واکنش دیگران بخصوص افراد مهم به ویژه والدین رشد میکند دانشجو: به تمام کسانی که در دانشگاهها و موسسات آموزشی تحصیل میکنند دانشجو گفته میشود |
| نوع مطالعه | مطالعه ی مقطعی توصیفی- تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | 250 نفر با توجه به تحقیقات مشابه انجام شده
|
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | طبقه بندی تصادفی: هر دانشکده به عنوان یک طبقه در نظر گرفته شده و به نسبت دانشجویان موجود در هر دانشکده به روش تصادفی ساده یا سیستماتیک (بر اساس لیست دانشجویان که در اداره آموزش موجود می باشد) نمونه گیری به عمل آمد . |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت و پریسنامه انگیزه تحصیلی هارتر |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | روش کار:این مطالعه مقطعی از نوع توصیفی- تحلیلی می باشد. جامعه ی آماری عبارتند از250نفر دانشجو بین کلیه ی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان که حداقل یک تر م را در دانشگاه گذرانده باشند.
ملاک انگیزه ی تحصیلی مقیاس انگیزش تحصیلی می باشد .گردآوری اطلاعات از طریق پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک و عزت نفس کو پر اسمیت و پرسشنامه انگیزه تحصیلی هارتر میباشد پس از آماده سازی پرسشنامه، دانشجویان انتخاب شده برای مطالعه شناسایی می شوند. پس از توجیه دانشجویان درمورد اهداف طرح و نحوه تکمیل پرسشنامه، پرسشنامه ها با مراجعه حضوری در دانشکده ها به دانشجویان تحویل و پس از تکمیل جمع آوری خواهد شد. اگر دانشجویی حاضر به همکاری نشد یک دانشجوی هم ترمی و هم رشته ای و هم دانشکده ای و حتی المقدور هم جنس جایگزین خواهد شد. داده ها پس از جمع آوری، وارد نرم افزار Stata.10 شده و تحلیل می گردد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | برای توصیف داده ها ار آمار توصیفی شامل جداول و نمودارهای اماری و همچنین از شاخص های مرکزی و پراکندگی استفاده خواهد شد. برای تحلیل تک متغیره داده ها از آزمون های T مستقل، آنالیز واریانس و رگرسیون خطی استفاده خواهد شد. نرمالیتی متغیرها با استفاده از ازمون کولموگروف اسمیرنف مورد بررسی قرار خواهد گرفت. در صورت نرمال نبودن متغیرها می توان از ازمونهای ناپارمتری استفاده کرد |
| ملاحظات اخلاقی | 1- -کسب رضایت آگاهانه که بایستی فارغ ازهرگونه اجبار ، تهدید ، تطمیع و اغوا انجام گیرد.
2- درانجام تحقیقات علوم پزشکی اعم از درمانی و غیردرمانی ، محقق مکلف است اطلاعات مربوط به روش اجراء و هدف ازانجام تحقیق ، زیانهای احتمالی ،فواید ، ماهیت و مدت تحقیق را به میــزانی که با آزمودنی ارتباط دارد به وی مفهوم نموده و به سئوالات او پاسخ های قانع کننده دهد و مراتب مذکور را دررضایت نامه قید نماید. 3- درصورت بروز خسارت غیرمتعارف جبران شود. 4- هر زمان که مایل باشد از شرکت در تحقیق منصرف شود. 5- شرکت دادن آزمودنی در پژوهش بدون ارائه اطلاعات مربوط به پژوهش ممنوع است مگر اینکه آزمودنی ، آگاهانه از حق خود درکسب اطلاعات صرفنظر کرده باشد. 6- هرگونه صدمه جسمی وزیان مالی که در پی انجام تحقیق بر آزمودنی تحمیل شود بایستی مطابق قوانین موجود جبران گردد. 7- شرکت گروههای صغار، عقب ماندگان ذهنی، مبتلایان به زوال عقل و بیماران روان پریش در کلیه تحقیقات به شرط کسب رضایت کتبی از ولی قانونی انجام گیرد. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | |
| کلمات کلیدی | انگیزه تحصیلی
عزت نفس دانشجو |
| فهرست منابع و مراجع | . شکیبایی داریوش، ایران فر شیرین، منتظری نصرت اله، رضایی منصور، یاری ناهید: میزان انگیزه دانشجویان پزشکی نسبت به رشته خود در مقاطع مختلف تحصیلی 1384
2.کاوندی زینب:انگیزه 3. سلملیان زهره، کاظم نژادلیلی احسان:همبستگی عزت نفس با موفقیت تحصیلی در دانشجویان 4. مولوی پرویز،رستمی خلیل ،فدایی نایینی علیرضا، محمد نیا حسین،رسولزاده بهزاد: بررسی عوامل موثر بر کاهش انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل1386 5. روحی قنبر،آسایش حمید: وضعیت انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گلستان1391 6. رمضانی عباسعلی، هدایتی سید پوریا، فرجی عبیدالله، خمسایی مریم، حیدری مکرر محسن: بررسی میزان انگیزه تحصیلی وعوامل مرتبط با آن در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زابل در سال 1388 7. بیابان گرد اسماعیل: رابطه ی میان عزت نفس انگیزه ی پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تهران1384 8. سلملیان زهره، کاظم نژادلیلی احسان:همبستگی عزت نفس با موفقیت تحصیلی در دانشجویان 9.همان 10. شریفی خدیجه،مسعودی علوی نگین، تقربی زهرا،سوکی زهرا،سادات عسگریان فاطمه،اکبری حسین:بررسی رابطه عزت نفس مادران و دختران نوجوان آنها در شهر کاشان 1388 11.مدانلو مهناز ، حقانی حمید ، جعفرپور مهشید:رابطه عزت نفس و منبع کنترل در نوجوانان بزهکار 12. سلملیان زهره، کاظم نژادلیلی احسان:همبستگی عزت نفس با موفقیت تحصیلی در دانشجویان 13. بیابان گرد اسماعیل: رابطه ی میان عزت نفس انگیزه ی پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای تهران1384 14. شریفی خدیجه،مسعودی علوی نگین، تقربی زهرا،سوکی زهرا،سادات عسگریان فاطمه،اکبری حسین:بررسی رابطه عزت نفس مادران و دختران نوجوان آنها در شهر کاشان 1388 |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| 123.docx | 1394/02/16 | 13356 | دانلود |
| 456.doc | 1394/02/16 | 14175 | دانلود |
| propozal1.doc | 1394/08/27 | 279552 | دانلود |
| eslahat komite tahghighat daneshjoyi(1).docx | 1394/08/29 | 95801 | دانلود |
| 7316.jpg | 1396/09/08 | 284550 | دانلود |
