چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7366 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی و مقایسه وضعیت سلامت روانی دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد روانشناسی با دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد سایر رشته های دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال ۹۴-۱۳۹۳. |
| عنوان لاتین طرح | Evaluation and comparison of psychology student’s mental health state in the first and last year of bachelor and Master degree with first and last year bachelor students and master degree of other field belonged to SISTAN & BLOCHESTAN. |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | مدیریت توسعه فناوری سلامت |
| رسته مطالعاتی | توصیفی - تحلیلی(مطالعه کمی) |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پزشکی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 420 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| محمد رضا هرمزی | مجری اول | مشاور طرح | دکترای تخصصی | mrh5402099@gmail.com |
| مهدی محمدی | مشاور | مشاور طرح | دکترای تخصصی | memohammadi@yahoo.com |
| محمدرضا سراوانی | مجری دوم | مشاور طرح | دکترای تخصصی | mrsaravani@yahoo.com |
| ابوذر غفاری | همکار | اجراء طرح | فوق لیسانس | aboozar.ghafary68@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی و مقایسه وضعیت سلامت روانی دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد روانشناسی با دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد سایر رشته های دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال ۹۴-۱۳۹۳. |
| خلاصه طرح به لاتین | Evaluation and comparison of psychology student’s mental health state in the first and last year of bachelor and Master degree with first and last year bachelor students and master degree of other field belonged to SISTAN & BLOCHESTAN. |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | یکی از مهمترین حوزههای توسعهی پایدار و تاثیر گذارترین ملاک ها در رضایت از زندگی سلامتی است.سلامت طبق تعریف سازمان جهانی بهداشت یعنی رفاه کامل جسمی،روانی، اجتماعی و نه تنها عاری بودن از بیماری هاست و فرد سالم علاوه بر اینکه جسمی سالم دارد،باید خوشحال و راضی هم باشد،تا حدی توانایی برخورد و مقابله با مشکلات،محرومیت ها و شکست ها را داشته و بتواند به راحتی همراه دیگران کار و زندگی نماید؛نه تنها از زندگی لذت میبرد بلکه دیگران را به لذت بردن از زندگی ترغیب میکند و دیگران را به زحمت و رنج نمی اندازد.این چنین فردی را که از نظر جسمی،روانی و اجتماعی طبیعی است و روحیه خوبی نیز دارد،می توان سالم خواند(1).
برای تعیین سلامت در برابر نابهنجاری چند تعریف برای تشخیص وجود دارد: الف)بهنجاری به معنای سالم بودن: بر این اساس اگر فردی فاقد سایکوپاتولوژی مشخص باشد و دیگران هم او را سالم تصور کنند،پس او بهنجار است.در ملاک بیماری روانی،رفتار نابهنجار با حضور نشانه های خاص تعریف میشود.مجموعه نشانه ها در نظام تشخیصی و طبقه بندی،متناسب با زمان خود در نظر گرفته میشوند. ب)بهنجاری به معنای متوسط و میانگین: در این روش رفتاری نرمال که در حد میانگین و متوسط جامعه و گروه مربوطه باشد و خارج از حد میانگین چه در جهت افراط و چه در جهت تفریط غیر عادی تلقی میشود. پ)بهنجاری به معنای انحراف از هنجار: این رویکرد به جای میانگین،هنجارهای موجود در جامعه را به عنوان ملاک تعیین نابهنجاری در نظر میگیرد.آنچه اهمیت دارد این است که آیا فرد به روش های مورد انتظار جامعه رفتار میکند یا نه. ت)بهنجاری به معنای کمال مطلوب: ترکیب هماهنگ و مطلوب اجزاء گوناگون دستگاه روانی ، فیزیولوژیکی و عصبی که منجر به عملکرد ایده آل میگردد. ج)بهنجاری به معنای فرآیند زیستی روانی اجتماعی و معنوی: وجود انسان متشکل از چهار جزء زیستی،روانی،اجتماعی و معنوی است که تطابق،تناسب و انسجام حساب شده و دقیقی با هم دارند که حاصل آن بهنجاری است.تغییر یا اختلال در هرکدام از اجزاء چهارگانه فوق باعث نابهنجاری میشود. د)بهنجاری به معنای برخورداری از ملاک های بهداشت روانی: به کلیه روش ها و تدابیری اطلاق میشود که برای جلوگیری از ابتلا به بیماری های روانی به کار میرود و عبارت است از بوجود آوردن شرایطی که مکمل زندگی سالم و طبیعی باشد.در این تعریف فراهم بودن تسهیلاتی مانند داشتن شغل مورد علاقه،درآمد کافی،محل زندگی خوب و مناسب،مسکن مناسب،عدم وجود بحران و بیماری،دوستان نزدیک و صمیمی و غیره از اقدامات بهداشت روانی است(2). برای حفظ و ارتقاء سلامت افراد نیازمند جامعه ای سالم و نیز درمانگرانی شاداب و سالم هستیم. با توجه به این که سلامتی روانشناسان به عنوان ارائه دهندگان راهکارهای بهتر زیستن و درک و همدلی با مراجعان در جهت بهبود و سلامت هرچه بهتر آنان، بر کیفیت درمان ارائه شده از سوی آنها به بیماران تأثیرگذار است؛ لذا برای رسیدن به حداکثر کارایی در روانشناسان لازم است که آنها خود افراد سالمی باشند.فروید نیز به عنوان یکی از پیشگامان روانشناسی به این مساله توجه خاص داشته و روانکاو شدن را منوط به گذراندن دوره های درمان و تحلیل روانکاوی خود فرد میدانست(3).امروزه نیز مشخص شده است که وضعیت روانی ارائه دهندگان مراقبت ممکن است اثر چشمگیری بر سلامت بیمار و ارائه دهندهی مراقبت داشته باشد(4).چه اینکه در فرهنگ عمومی جامعه نیز بنا به مقتضی شغلی حساسیت بیشتری نسبت به سلامت و الگوی رفتار سالم در روانشناسان وجود دارد.این در حالی است که فضا و شرایط شغلی روانشناسان و ارتباط مداوم آنها با مراجعان و ضرورت همدلی و درمان آنها میتواند تاثیر منفی بسیاری بر سلامت خود فرد بگذارد، گرچه شاید به گونه ای برای خود فرد درمان کننده نیز مثبت باشد اما سهم عوامل مخرب بیشتر است.از همه بهتر خود روانشناسان واقف با این امر میباشند که به طور عینی این مساله را در اکثر روزهای کاری تجربه میکنند.فرض کنید هر روز علاوه بر مشکلات شخصی بسیاری که در زندگی هر روزه ما وجود دارد مشغول به درمان و شنیدن مشکلات عموما شدید دیگران نیز بشوید و غالبا درمانجویان شما را به سمت تعیین راه حل و تصمیم گیری در مورد مشکلات شخصی خویش نیز بنمایند که این موضوع شدت مشکل را دو چندان مینماید.حال بنظر پرداختن به مساله سلامت،خصوصا سلامت روانشناسان بسیار ضروری به نظر میرسد و اما در فرهنگ عمومی جامعه بسیار شایع است که گفته میشود روانشناسان خود دارای مشکل روانی اند؛گرچه شاید با تحلیلی ساده این امر را نوعی مکانیزم دفاعی برای محافظت از خود دانست اما محقق کنجکاو شده است که بخشی از این فرضیه را بیازماید. برای استحکام سنگ بنای تحقیق محقق قصد دارد در ابتدا وضعیت سلامت روان دانشجویان روانشناسی را ارزیابی نموده به امید آنکه در ادامه نیز بتوان با زمینه و پایه محکم تری که برای تحلیل نتایج لازم است به بررسی سلامت روانشناسان شاغل و مقایسه آن با دیگر گرو های شغلی دست یافت. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | وضعیت سلامت روان دانشجویان سال اول دوره کارشناسی روانشناسی چگونه است؟
وضعیت سلامت روان دانشجویان سال اول دوره کارشناسی دیگر رشته ها چگونه است؟ آیا میان سلامت روان دانشجویان سال اول کارشناسی روانشناسی با دانشجویان سال اول کارشناسی دیگر رشته ها تفاوت وجود دارد؟ وضعیت سلامت روان دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی روانشناسی چگونه است؟ وضعیت سلامت روان دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی دیگر رشته ها چگونه است؟ آیا میان سلامت روان دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی روانشناسی با دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی دیگر رشته ها تفاوت وجود دارد؟ وضعیت سلامت روان دانشجویان دوره کارشناسی ارشد روانشناسی چگونه است؟ وضعیت سلامت روان دانشجویان دوره کارشناسی ارشد سایر رشته ها چگونه است؟ آیا میان سلامت روان دانشجویان کارشناسی ارشد روانشناسی با دانشجویان کارشناسی ارشد سایر رشته ها تفاوت وجود دارد؟ آیا میان وضعیت سلامت روان دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد روانشناسی با یکدیگر تفاوت وجود دارد؟ آیا میان وضعیت سلامت روان دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد سایر رشته ها با یکدیگر تفاوت وجود دارد؟ |
| هدف کلی طرح | بررسی و مقایسه وضعیت سلامت روانی دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد روانشناسی با دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد سایر رشته های دانشگاه سیستان و بلوچستان در سال ۹۴-۱۳۹۳. |
| اهداف اختصاصی | تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان روانشناسی سال اول روانشناسی
تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان سال اول رشته های دیگر مقایسه سلامت روان دانشجویان سال اول روانشناسی با دانشجویان سال اول رشته های دیگر تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی روانشناسی تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی سایر رشته ها مقایسه سلامت روان دانشجویان سال آخر روانشناسی با دانشجویان سال آخر رشته های دیگر تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان ارشد روانشناسی تعیین وضعیت سلامت روان دانشجویان ارشد سایر رشته ها مقایسه سلامت روان دانشجویان ارشد روانشناسی با دانشجویان ارشد سایر رشته ها مقایسه سلامت روان دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی وکارشناسی ارشد روانشناسی با یکدیگر مقایسه سلامت روان دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی وکارشناسی ارشد سایر رشته ها با یکدیگر |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | انجمن ها و مراکز روانشناسی.مدیران و برنامه ریزان نظام سلامت.مدیران مراکز دانشگاهی. و ازهمه مهمتر خود دانشجویان روانشناسان. |
| تعریف واژه های تخصصی | تعریف واژه های تخصصی: -10
تعاریف نظری: سلامت روان: عدم وجود نشانگان یا الگوی رفتاری یا روان شناختی معنا دار از لحاظ بالینی که در شخص دیده شود و با رنجوری یا ناراحتی (برای مثال،علامتی دردناک) یا ناتوانی کنونی (یعنی صدمه و آسیب در یک یا چند حوزه عملکردی مهم) یا افزایش قابل ملاحظه خطر بیماری،مرگ،درد،ناتوانی یا از دست دادن اساسی استقلال ارتباط داشته باشد.بعلاوه این سندرم یا الگو نباید فقط واکنشی قابل پیش بینی و مورد تایید از لحاظ فرهنگی در برابر حادثه ای خاص مثل مرگ یک عزیز باشد. علت اولیه هر چه باشد،باید در حال حاضر نمود کژکاری رفتاری،روانشناختی یا زیستی در شخص مورد توجه قرار گیرد(10). بنابراین سلامت روانی در فرد آن است که عکس العمل هایش با موقعیت و محرک تناسب داشته،متنوع و قابل انعطاف باشد و به ارضاء نیازها و تامین احتیاجات اساسی او کمک نماید و با استانداردها،آداب و رسوم،اعتقادات مذهبی و فرهنگ جامعه مربوطه نیز تطابق داشته باشد(11). تعریف عملیاتی: سلامت روان:با توجه به نمرات بدست آمده از پرسشنامه mmpi فرم کوتاه (بهنجاری و نابهنجاری) تعیین میشود. |
| نوع مطالعه | توصیفی-تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد روانشناسی دانشگاه سیستان و بلوچستان و دانشجویان سال اول و آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد دیگر رشته های علوم انسانی دانشگاه سیستان و بلوچستان (تاریخ، جغرافیا، ادبیات، علوم اجتماعی، حسابداری، علوم اقتصادی و مدیریت).
معیار خروج: آن دسته از دانشجویان ارشد روانشناسی که رشته کارشناسی شان روانشناسی نبوده از جامعه مورد مطالعه خارج میشوند. |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | دانشجویان سال اول کارشناسی روانشناسی 35 نفر.(سرشماری)
دانشجویان سال اول رشته های دیگر کارشناسی 150 نفر دانشجویان سال آخرکارشناسی روانشناسی 35 نفر (سرشماری) دانشجویان سال آخر رشته های دیگر کارشناسی 150 نفر دانشجویان ارشد روانشناسی 30 نفر (سرشماری) دانشجویان ارشد سایر رشته ها 140نفر محاسبه نمونه دانشجویان کارشناسی و دانشجویان ارشد سایر رشته ها براساس جدول مورگان و فرمول کوکران انجام پذیرفته است. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | تصادفی طبقه ای:وقتی محقق بخواهد نمونه تحقیقی را به گونه ای انتخاب کند که مطمئن شود زیر گروه ها با همان نسبتی که در جامعه و جود دارند،به عنوان نماینده جامعه در نمونه نیز حضور داشته باشند از روش نمونه گیری طبقه ای استفاده میکند(12). در این طرح محقق همه دانشکده ها را به صورت طبقات مجزا در نظر گرفته و به نسبت تعدادشان دست به انتخاب نمونه زده است.شرایط به گونه ای طراحی شده که انتخاب افراد بدون هیچ پیش فرضی انجام شده و تقریبا همه افراد شانس انتخاب شدن را داشته باشند. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | چون تحقیق از نوع زمینه یابی میباشد از پرسشنامه mmpi استفاده کرده ایم که از هنگام تدوین توسط هته وی و مک کین لی در 1940 تاکنون، این آزمون یکی از پرمصرف ترین پرسشنامه های شخصیتی بالینی بوده و بیش از 10000 منبع تحقیقی درباره آن منتشر شده است(5).در سال 1967 کانن آن را به 71 سوال تقلیق داد. وی ادعا نمود که این ماده ها میتواند همان قدرت تشخیص آزمون اصلی (فرم بلند) را داشته باشد.در سال 1354 اخوت، براهنی،شاملو و نوع دوست این آزمون را بر روی دانشجویان و دانش آموزان دختر و پسر نرم کرده اند.این آزمون شامل 11 ماده میباشد (3 ماده روایی و 8 ماده بالینی).آزمون در تمام مقیاس ها دارای میانگین 50 و انحراف معیار 120 میباشد.بدین معنی که کسانی که نمره ی تراز شده ای برابر 50 میگیرند،نمره ای برابر با میانگین گروه سالم دارند. در ضمن اعتبار و روایی فرم ایرانی (کوتاه) نیز قابل قبول است(6).
هدف کلی mmpi سنجش فرآیند های درون روانی و درماندگی هیجانی شخص است و اینها به طبقه های تشخیص روانی خاص مربوط میشوند.هریک از این طبقه ها دارای گروهی از پویایی های درونی است که آن را احاطه کرده اند_مانند افسردگی،که همچنین شامل بی احساسی،قابلیت کم برای لذت بردن و احساس های ناامیدی و درماندگی است.نقش اولیه mmpi آن است که بود یا نبود این پویایی های درونی را شناسایی کند و آزمودنی را در گروه بهنجار و یا در یک یا چند طبقه آسیب شناسی روانی قرار دهد(7).mmpi طی سالیان گذشته برای سرند کردن گروه های بزرگی از مردم که انجام مصاحبه بالینی در مورد آنها امکان پذیر نیست به کار رفته است(8)...استفاده از این آزمون در مورد جمعیت های غیر بالینی و شناخت آنها رو به افزایش است(گراهام و مک کرد،کیلر و گراهام،1992).از جمله موارد استفاده از این آزمون،به ویژه شامل غربال کردن کارکنان مشاغل حساس مثل متصدیان ترافیک هوایی،افسران پلیس و گردانندگان ماشین آلات هسته ای است(9). بوچر میگوید mmpi آزمون آسیب شناسی منسوخ شده ایست که تاکنون آزمونی بر آن تفوق نیافته است. پرسشنامه شخصیتی چند وجهی مینه سوتاmmpi 1- اشتهای خوبی دارم 2- بیشتر صبحها خوش و سرحال از خواب برمیخیزم 3- زندگی روزانه من پر از چیزهایی است که برایم جالبند 4- موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم 5- گاهی فکرهای بدی می کنم که نمی شود درباره آن صحبت کرد 6- بندرت دچار یبوست می شوم (یا اصلا نمیشوم) 7- بعضی وقتها دلم می خواهد خانواده ام را ترک کنم 8- گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آنرا بگیرم 9- هر چند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می کند 10- به نظرم هیچ کس مرا درک نمی کند 11- گاهی دلم می خواهد ناسزا بگویم 12- هر چند شب یکبار دچار کابوس می شوم ( خوابهای وحشتناک می بینم ) 13- برایم مشکل است که حواسم را روی کاری متمرکز کنم 14- من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام 15- اگر دیگران برایم نزده بودند (پشت سرم بدگویی نکرده بودند) من بیشتر موفق بودم 16- در دوران جوانی مرتکب سرقتهای جزئی شده ام 17- گاه بگاه روزها هفته ها و حتی ماهها بوده که دست و دلم بکاری نرفته است 18- خوابم آشفته است 19- با دیگران که هستم تحمل شنیدن حرفهای عجیب و غریب آنها را ندارم 20- اکثر کسانیکه مرا می شناسند از من خوششان می آید 21- اغلب مجبور بوده ام از کسانی اطاعت کنم که به اندازه من نمی فهمیدند 22- کاش به اندازه دیگران خوشحال بودم 23- فکر می کنم بسیاری از مردم برای جلب کمک و همدردی دیگران بدبختی های خود را بزرگتر جلوه می دهند 24- بعضی وقتها خشمگین می شوم 25- واقعا اعتماد بنفس ندارم 26- خیلی کم از پرش و تکان ماهیچه هایم ناراحت می شوم (یا اصلا دچار پرش و تکان ماهیچه ها نمیشوم) 27- خیلی وقتها احساس می کنم که مرتکب کار زشت و یا خطائی شده ام 28- بیشتر اوقات خوشحالم 29- بعضی اشخاص آنقدر تحکم می کنند که حتی وقتی می دانم که حق با آنهاست دلم می خواهد بر خلاف آنچه می خواهند رفتار کنم 30- معتقدم بر ضد من توطئه چینی می شود 31- اغلب مردم حاضرند حتی با شیوه های غیر عادلانه به منافع و مزایایی برسند 32- معده ام خیلی ناراحتم می کند 33- اغلب نمی فهمم چرا آنقدر بد خلق و بد قلق بوده ام 34- بعضی اوقات افکارم سریعتر از آن بوده که بتوانم بزبان بیاورم 35- فکر می کنم که زندگی خانوادگیم به خوبی زندگی اغلب کسانی است که می شناسم 36- گاهی وقتها احساس می کنم که واقعا آدم بی مصرفی هستم 37- در چند سال اخیر بیشتر اوقات حالم خوب بوده است 38- در زندگی من مواقعی بوده است که در آن دست به کارهایی زده ام که بعدها نمیدانستم چه بوده است 39- احساس می کنم که غالبا بی دلیل مجازات شده ام 40- هیچوقت حالم بهتر از حالا نبوده است 41- برایم مهم نیست که دیگران درباره من چه فکر می کنند 42- حافظه ام خوب است 43- گفتگو با غریبه ها برایم دشوار است 44- اغلب سر تا پا احساس ضعف می کنم 45- بندرت دچار سردرد می شوم (یا اصلا دچار سردرد نمیشوم) 46- تا بحال اشکالی در حفظ تعادل خود موقع راه رفتن نداشته ام 47- بین کسانی که می شناسم بعضی ها را دوست ندارم 48- کسانی هستند که سعی دارند افکار و عقاید مرا بدزدند 49- کاش اینقدر خجالتی نبودم 50- معتقدم که گناهانم غیرقابل بخشش هستند 51- غالبا از چیزی دلواپسم 52- رفقایم غالبا مورد پسند مادر و پدرم نبوده اند 53- کمی پشت سر دیگران غیبت می کنم 54- بعضی وقتها احساس می کنم که خیلی آسان تصمیم می گیرم 55- تقریبا هیچ وقت طپش قلب و یا تنگی نفس نداشته ام 56- زود از جا در می روم و زود آرام می گیرد 57- بعضی وقتها آنقدر بیقرار بوده ام که نمی توانستم یکجا بند شوم 58- والدین و اعضاء خانواده ام بیش از حد از من ایراد می گیرند 59- برای هیچ کس چندان مهم نیست چه به سرم می آید 60- سوء استفاده از کسی که خود چنین امکانی را می دهد بد نمی دانم 61- گاهی اوقات احساس می کنم سرشار از انرژی هستم 62- قدرت بینایی من به خوبی سالهای قبل است 63- خیلی کم متوجه شده ام که گوشم زنگ یا وزوز کند 64- یکی دوبار در زندگی احساس کرده ام که کسی سعی دارد با تلقین و هیپنوتیزم مرا وادار به انجام کارهایی بکند 65- مواقعی بوده است که بدون علت خاص و بر خلاف معمول با نشاط بوده ام 66- حتی وقتی هم با دیگرانم غالبا احساس تنهایی می کنم 67- فکر می کنم تقریبا هر کس برای اینکه به دردسر نیفتد دروغ خواهد گفت 68- من حساس تر از دیگران هستم 69- مواقعی است که مغزم کندتر از حد معمول کار می کند 70- غالبا مردم مرا ناامید می کنند 71- در خوشگذرانی ها افراط کرده ام |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | دانشجویان را به سه گروه سال اول کارشناسی ،سال آخر کارشناسی و کارشناسی ارشد تقسیم میکنیم. در ابتدا از کلیه دانشجویان روانشناسی به صورت سرشماری تست mmpi گرفته شده و بعد نمونه ای از دانشجویان متناظر رشته های دیگر انتخاب کرده و از آنان نیز این تست گرفته خواهد شد.برای این منظور دانشجویان دیگر رشته ها را بر حسب دانشکده و رشته شان طبقه بندی کرده و به نسبت جمعیت و حجم نمونه به طور مساوی از آنان آزمون گرفته میشود. آنگاه وضعیت سلامت روانی دانشجویان روانشناسی را براساس سال و مقطع تحصیلی با دانشجویان سایر رشته ها و با خودشان مقایسه و تحلیل میکنیم. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | 1-آمار توصیفی:فراوانی و درصد
2-آمار استنباطی:کای اسکوئر (chi-square) و رگرسیون لجستیک (logistic regression) |
| ملاحظات اخلاقی | کلیه کد های موجود در فرم ذیل در انجام تحقیق مد نظر قرار گرفته و رعایت خواهد شد.بخش راهنمای عمومی اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی در جمهوری اسلامی ایران.
1-هدف اصلی هر پژوهش باید ارتقای سلامت انسانها توام با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2-در این پژوهش سلامت و ایمنی آزمودنی رعایت شده است. 3-پژوهش بی خطر است. 4-آزمودنی در معرض خط نمی باشد. 5-اقدامات سلامت انجام میشود. 7-در اجرای پژوهش در صورت خطر برای آزمودنی پژوهش قطع میشود. 8-پزوهش با رعایت اصول اخلاقی انجام میشود. 9-به محیط زیست آسیب نمیرسد. 10- پروپوزال تهیه شده و رضایت آگاهانه گرفته میشود. 11-کمیته اخلاق تصویب کرده است. 12- انتخاب آزمودنی منصفانه است. 13-پژوهش با آگاهی کامل آزمودنی انجام میشود. 14-آزمودنی از روند و اهداف تحقیق آگاه بوده و در صورت عدم تمایل میتواند انصراف بدهد. 14-آزمودنی برای شرکت در تحقیق کاملا آزاد بوده است. 15-مسولیت تحقیق به کلی برعهده پژوهشگر میباشد. 21-کودکان و افراد ناتوان ذهنی در گروه نمونه وجود ندارند. 22-از گروه های آسیب پذیر استفاده نشده. 25-محرمانه بودن به طور کامل رعایت شده. 27-در صورت تمایل نتایج به اطلاع آزمودنی خواهد رسید. 28-نتایج صادقانه منتر میشود. 29- گزارش تنایج پژوهش حقوق موسسه حمایت کننده رعایت میشود. 31-طرح با ارزش های اجتماعی ،فرهنگی و دینی جامعه در تضاد نیست. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | در حین اجرای طرح مشخص خواهد شد. |
| کلمات کلیدی | دانشجویان روانشناسی.دانشجویان دیگر رشته ها.سلامت روانی |
| فهرست منابع و مراجع | ۱- نویدیان،علی؛ عابدی،محمد رضا.آسیب شناسی روانی1. تهران :آبنوس، 1387.
۲- نویدیان،علی؛ عابدی،محمد رضا.آسیب شناسی روانی1. تهران :آبنوس، 1387. ۳- کری،جرالد. نطریه و کاربست مشاوره و روان درمانی.ترجمه یحیی سید محمدی.تهران: ارسباران،1390. ۴- عبدی،زهرا. " رابطه امنیت شغلی ، سخت رویی با فرسودگی شغلی پرستاران" پایان نامه کارشناسی ارشد در روانشناسی عمومی،دانشگاه سیستان و بلوچستان 1392 ۵-بخشانی،نورمحمد؛انصاری،حسین؛بهرامی،لیلا؛اکبر زاده،لیلا.بررسی سلامت عمومی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و برخی عوامل مرتبط با آن در سال 1386 .طبیب شرق،دوره 9،شماره 4،زمستان 86 ۶-علیزاده نوائی،رضا؛حسینی،حمزه.وضعیت سلامت روانی دانشجویان در ایران تا سال 1390:مرور منظم.مجله تعالی بالینی آموزش و پرورش،دوره دوم،شماره 1 (1-10) ۷-برماس،حامد؛جوادی آسایش،سحرانه.مقایسه سلامت روانی بین دانشجویان رشته های تحصیلی مختلف دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج.فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی،سال پنجم،شماره اول،زمستان 1388 ۸-جهانی هاشمی،حسن؛نوروزی، کبری.سلامت روانی دانشجویان ورودی سال 1381 دانشگاه علوم پزشکی قزوین.فصلنامه پایش،سال سوم،شماره دوم،بهار 1383.صص 145-152 ۹-جهانی هاشمی،حسن؛رحیم زاده،سمیه؛قافله باشی،حسین؛ساریچلو،محمد ابراهیم.بررسی سلامت روانی دانشجویان سال اول و آخر دانشگاه علوم پزشکی قزوین(1384).مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی قزوین،سال دوازدهم،شماره 2 (پی در پی 47):تابستان 1387 ۱۰- مارنات،گری گراث.راهنمای سنجش روانی،جلد1،چاپ پنجم . ترجمه حسن پاشا شریفی، محمد رضا نیکخو.تهران:سخن،1390. ۱۱- فیروزی ،علی اصغر؛ عیدی بایگی،مجید؛خواجه الدین،نیلوفر.مقایسه ویژگی های روان شناختی دو بیمار مبتلا به اختلال هویت جنسی.مجله علمی پزشکی قانونی/دوره 19،ش 4و1،زمستان92 و بهار 93: 359-365 ۱۲- مارنات،گری گراث.راهنمای سنجش روانی،جلد2،چاپ پنجم . ترجمه حسن پاشا شریفی، محمد رضا نیکخو.تهران:سخن،1390. ۱۳- کرینگ،آن م؛دیویسون،جرالد سی؛نیل،جان م؛جانسون،شری ل.آسیب شناسی روانی (روانشناسی نابهنجاری)،جلد 1،چاپ دوم.ترجمه حمید شمسی پور.تهران:کتاب ارجمند 1391 ۱۴- مارنات،گری گراث.راهنمای سنجش روانی،جلد1،چاپ پنجم . ترجمه حسن پاشا شریفی، محمد رضا نیکخو.تهران:سخن،1390. ۱۵- کرینگ،آن م؛دیویسون،جرالد سی؛نیل،جان م؛جانسون،شری ل.آسیب شناسی روانی (روانشناسی نابهنجاری)،جلد 1،چاپ دوم.ترجمه حمید شمسی پور.تهران:کتاب ارجمند 1391 ۱۶- نویدیان،علی؛ عابدی،محمد رضا.آسیب شناسی روانی1. تهران :آبنوس، 1387. ۱۷- دلاور،علی.مبانی نطری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی،چاپ اول از ویرایش جدید.تهران: رشد،1380. |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| emza.jpg | 1394/02/22 | 1165914 | دانلود |
| fara tahlil.pdf | 1394/02/22 | 559599 | دانلود |
| sal.pdf | 1394/02/22 | 210781 | دانلود |
| maghtae.pdf | 1394/02/22 | 126957 | دانلود |
| propozal.docx | 1394/02/29 | 102646 | دانلود |
| nahaeee.docx | 1394/03/12 | 102809 | دانلود |
