چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7403 |
| عنوان فارسی طرح | ارتباط جو اخلاقی اتاق عمل با نگرش تحصیلی دانشجویان و دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان در سال 1394 |
| عنوان لاتین طرح | Study on relationship between ethical climate and student's academic attitude and operating room personnels' job involvement in teaching hospitals' operating rooms in zahedan 2015 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 240 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| مهناز شهرکی پور | مشاور آمار | کارشناسی ارشد | mahnaz@gmail.com | |
| مهدی رضوانی امین | دکترای تخصصی | mehdi.rezvaniamin@gmail.com | ||
| نازنین یوسفیان میاندوآب | استاد راهنمای اول پایان نامه دانشجویی | کارشناسی ارشد | n.yoosefian.ny@gmail.com | |
| صادق زارع | مجری اول | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com | |
| نریمان بردنگ | مجری دوم | کارشناسی | narimanbardang@yahoo.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | ارتباط جو اخلاقی اتاق عمل با نگرش تحصیلی دانشجویان و دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان در سال 1394 |
| خلاصه طرح به لاتین | Study on relationship between ethical climate and student's academic attitude and operating room personnels' job involvement in teaching hospitals' operating rooms in zahedan 2015 |
| محل اول بکارگیری نتایج تحقیق | |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | جو اخلاقی در محیط درمانی به عنوان ساختاری روانی که توسط کارکنان در نتیجه ادراکات مشترک،ثابت و معنی دار درک میشود تعریف میگردد(1و2) محققان بر این باورند که ارتقا جو اخلاقی در موسسات بهداشتی درمانی در ارتباط با پرسنل منجر به واکنش بهتر در برابر تنش اخلاقی و علل ایجاد کننده نارضایتی شغلی(1) و افزایش بازده کاری(3)و در ارتباط با دانشجویان باعث افزایش تمایل جهت شرکت در یادگیریهای بالینی(4و5) و در نتیجه تاثیر بر نگرش تحصیلی میگردد(6-8).
در همین راستا shirey اظهار میدارد که ایجاد جو اخلاقی خوب و قابل قبول منجر به ارتقا تعهد سازمانی و پرورش نیروی کار متعهد میشود(9) به شکلی که در صورت مشاهده جو اخلاقی مناسب دلبستگی شغلی در پرسنل افزایش و نیت ترک خدمت کاهش می یابد که دو عامل حائز اهمیت برای بیمارستانها میباشند(10) سایر شواهد نیز تایید کننده تاثیر جو اخلاقی بر رضایت و دلبستگی شغلی(11و12)،تعهد سازمانی(13و14 )،گردش شغلی(15)،سبکهای رهبری، نگرش تحصیلی، فرایند تصمیم گیری و قضاوت اخلاقی در پرسنل و دانشجویان میباشد(16). نگرش به عنوان مهمترین مفهوم روانشناسی اجتماعی که به صورت ترکیبی از باور ها و هیجان های شخص تعریف می شود جایگاه ویژه ای را در پژوهش های انجام شده به خود اختصاص داده است. به طوریکه که طبق مطالعه ی انجام شده توسط لامبرت در سال 2001 در میان دانشجویان پزشکی انگلیس تنها 4% از فارغ التحصیلان با نگرش مثبت تمایل به ادامه ی تحصیل را نشان داده اند(17و18). در صورتی که رجالی و همکاران در سال 1387 به این نتیجه رسیدند که دانشجویان بهداشت شهر اصفهان نسبت به رشته ی تحصیلی و آینده ی شغلی خود نگرش مثبت دارند(19) در همین ارتباط با توجه به اینکه دانشجویان از ارکان اصلی دانشگاه ها می باشند، تامین رضایتمندی از رشته ی تحصیلی به عنوان عامل موثر بر سلامت روان و پیشرفت تحصیلی (20) و توجه به عقاید و نظرات آنان به عنوان ابزاری قابل قبول در جهت ارزیابی کیفیت آموزش مهم می باشد(21-23). به شکلی که در صورت عدم شناسایی دلایل منطقی و دقیق نگرش منفی، بحران کمبود نیرو در مقوله ی درمان و هدر رفتن منابع مالی ، وقت و انرژی تهدید کننده می باشد(24) دلبستگی شغلی قسمت لاینفکی از شخصیت یک کارمند می باشد که به صورت تصور شخص از کار و به عنوان مهمترین بخش زندگی کاری تعریف می گردد(25) به شکلی که وجود آن موجب افزایش و بهبود عملکرد شغلی ، کاهش غیبت از کار ، افزایش حس سازمانی، رضایت بیمار ، سود آوری و بهره وری سازمان و عدم وجود ان منجربه بیگانگی نسبت به کار،(26-28) احساس جدایی بین زندگی فردی و کاری، به بطالت گذراندن وقت و همچنین عدم امنیت شغلی می گردد(29و30) نتایج حاصل از اکثر مطالعات انجام شده در خصوص دلبستگی شغلی نشان دهنده ی این موضوع می باشد که وجود تصور مثبت از کار باعث افزایش سلامت فیزیکی، روحی-روانی و اجتماعی افراد می شود(31و32) در همین ارتباط مطالعه انجام شده توسط کشتکار و همکاران در سال 1389 در شهر شیراز نشان داد که عدم دلبستگی شغلی پرسنل آسیب های بسیاری به بیمارستان ها و نهایتا اجتماع وارد می نماید (31) همچنین در مطالعه دیگری که توسط ماکاری و همکارانش در سال 2005بروی 60 نفر از دانشجویان انجام شد،این نتیجه حاصل شد که پرسنل اتاق عمل، با در نظر گرفتن جو اخلاقی رضایت کمتری از کار گروهی خود با جراحان دارند.( 33 ) بروز احساس عدم امنیت شغلی به دلیل عدم دلبستگی علاوه بر پرسنل بیمارستان منجر به ایجاد نگرش منفی نسبت به رشته ی تحصیلی در دانشجویان، انصراف از تحصیل و هدر رفتن سرمایه های مادی و معنوی کشور می شود(34) و بدون شک داشتن نگرش مثبت تضمین کننده ی موفقیت در هر رشته ی تحصیلی می باشد(35) عبداللله زاده و همکارانش در سال 1393 مطالعه ای با عنوان جو اخلاقی و ارتباط آن با نگرش دانشجویان اتاق عمل به رشته تحصیلی خود بروی 120 نفراز دانشجویان انجام دادندو به این نتیجه رسیدند که با توجه به جو اخلاقی منفی اتاق های عمل از دیدگاه دانشجویان، اکثر آنها نگرش مثبتی به رشته ی تحصیلی خود دارند ( 36) بنابراین با توجه به اهمیت بسزای جو اخلاقی در بیمارستانها و تاثیر آن بر نگرش تحصیلی دانشجویان و دلبستگی شغلی پرسنل و همچنین به دلیل مطالعات محدود در این زمینه پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط جو اخلاقی اتاق عمل با نگرش تحصیلی دانشجویان و دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل انجام خواهد شد |
| مشکل جاری که سیاست گزار با آن مواجه است کدام است؟ | |
| روش های موجود کدامها هستند؟ | |
| پیشنهاد اول نحوه کاربرد | |
| محل دوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | 1) میانگین جو اخلاقی در اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان چقدر است؟ 2) میانگین نگرش تحصیلی در بین دانشجویان اتاق عمل شهر زاهدان چقدر است؟ 3) میانگین دلبستگی شغلی در بین پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان چقدر است؟ 4) بین میانگین جو اخلاقی با میانگین نگرش تحصیلی دانشجویان اتاق عمل ارتباط وجود دارد. 5) بین میانگین جو اخلاقی با میانگین دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل ارتباط وجود دارد. 6) بین مشخصات دموگرافیک (سن و جنس ، قومیت ، گذراندن درس اخلاق، ترم تحصیلی دانشجویان) با میانگین نگرش تحصیلی دانشجویان اتاق عمل ارتباط وجود دارد. 7) بین مشخصات دموگرافیک( سن، جنس، سابقه خدمت ، قومیت، گذراندن واحد اخلاق ، مدرک تحصیلی پرسنل،سابقه کار )با میانگین دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل ارتباط وجود دارد. |
| هدف کلی طرح | تعیین ارتباط جو اخلاقی اتاق عمل با نگرش تحصیلی دانشجویان و دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان |
| منافع و مضرات روشهای موجود کدامند؟ | |
| چرا پیام تحقیق شما حلال مشکل جاری است؟ | |
| اهداف اختصاصی | 1) تعیین میانگین جو اخلاقی اتاق عمل بر حسب دانشجویان و پرسنل در بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان 2) تعیین میانگین نگرش تحصیلی دانشجویان اتاق عمل در بیمارستان های اموزشی شهر زاهدان 3) تعیین میانگین دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل در بیمارستانهای اموزشی شهر زاهدان 4) تعیین ارتباط میانگین جو اخلاقی اتاق عمل با میانگین نگرش تحصیلی دانشجویان اتاق عمل در بیمارستان های اموزشی شهر زاهدان 5) تعیین ارتباط میانگین جو اخلاقی اتاق عمل با میانگین دلبستگی شغلی پرسنل در بیمارستانهای اموزشی شهر زاهدان 6) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک( سن و جنس ، قومیت ، گذراندن واحد اخلاق، ترم تحصیلی دانشجویان) با نگرش تحصیلی دانشجویان اتاق عمل در بیمارستان های اموزشی شهر زاهدان 7) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک( سن، جنس، قومیت، گذراندن واحد اخلاق ، مدرک تحصیلی پرسنل ،سابقه کار)با دلبستگی شغلی پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی شهر زاهدان |
| پیشنهاد دوم نحوه کاربرد | |
| محل سوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | بیمارستان ها ، کلینیک ها و دانشگاه علوم پزشکی زاهدا و کلیه سازمانهای که که در آن نیاز به رعایت اخلاق حرفه ای می باشد. |
| پیام تحقیق شما چه منافعی از نظر هزینه، کارایی و بهره وری برای مدیر دارد؟ | |
| برای اجرای راه حل پیشنهادی شما چه موانع و حمایتهایی وجود دارند؟ | |
| تعریف واژه های تخصصی | |
| پیشنهاد سوم نحوه کاربرد | |
| محل چهارم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| نوع مطالعه | توصیفی – تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان و پرسنل اتاق عمل بیمارستانهای آموزشی دانشگاه علوم پزشکی شهر زاهدان |
| پیشنهاد چهارم نحوه کاربرد | |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | سرشماری تمامی دانشجویان ترم 5 و 8 اتاق عمل و تمام پرسنل اتاق عمل بیمارستان های آموزشی |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | سرشماری تمامی دانشجویان ترم 5 و 8 اتاق عمل و تمام پرسنل اتاق عمل بیمارستان های آموزشی |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | 1. پرسش نامه مشخصات فردی : شامل مشخصات فردی که بر اساس نیاز تحقیق به اطلاعات از پرسنل(سن، جنس، اقلیت، گذراندن واحد اخلاق ، مدرک تحصیلی پرسنل ،سابقه کار) و دانشجویان(سن و جنس ، قومیت ، گذراندن درس اخلاق، ترم تحصیلی دانشجویان )، تهیه شده است. 2. پرسشنامه جو اخلاقی بیمارستانی olson: این پرسشنامه توسط Olson در سال 1998 تدوین شده است و حاوی 26 آیتم در پنج حیطه همکاران (4 آیتم)، پزشکان (6 آیتم)، بیمارستان (6 آیتم)، بیماران (4 آیتم) و مدیران (6 آیتم) می باشد. طبق این ابزار، برداشت افراد از جو اخلاقی حاکم در اتاق های عمل در پنج سطح با استفاده از مقیاس لیکرت اندازه گیری می شوند (1= تقریبا هرگز/ 2= بندرت/ 3 = گاهی اوقات/ 4 = اغلب / 5 = تقریبا همیشه). بدین ترتیب، حداقل نمره کل ممکن برای هر فرد 26 و حداکثر آن 130 خواهد بود. پرسشنامه در سال 1383 توسط مبشر و همکاران به فارسی ترجمه شده و از پایایی مطلوب 92/0 برخوردار بوده است (37) در بررسی اعتبار، همچنین ابزار اعتبار درونی بالایی را نشان داده است (38). و توسط برهانی و همکارنش نیز در سال 1393 استفاده شده است.(39) 3. پرسشنامه نگرش تحصیلی: این پرسشنامه توسط عبداله زاده و همکاران در سال 1393 در شهر تبریز جهت بررسی جو اخلاقی و ارتباط آن با نگرش دانشجویان اتاق عمل به رشته ی تحصیلی خود طراحی شده است(35)و حاوی 26 آیتم می باشد. پاسخ به هر آیتم در این پرسشنامه با استفاده از مقیاس لیکرت 5 درجه ای خواهد بود (1= کاملا مخالف، 2= مخالف، 3= بی نظر، 4= موافق، 5= کاملا موافق). بدین ترتیب محدوده نمرات پرسشنامه از 26 تا 130 تقسیم بندی شده است. لذا، با توجه به محدوده نمرات، میانگین 78 محاسبه گردید و بر این اساس، امتیازات زیر 78 به عنوان نگرش منفی و امتیازات بیش از 78 به عنوان نگرش مثبت در نظر گرفته خواهد شد . اعتبار محتوای پرسش نامه مورد بررسی قرار گرفته و پایای آن با ضریب آلفای کرونباخ 7/0 محاسبه شده. است (19). 4. پرسشنامه ی دلبستگی شغلی کانونگو :این پرسشنامه شامل 10 سوال می باشد. کلیه سوالات پرسشنامه در قالب مقیاس 5 گزینه ای لیکرت است و در آن ها نمرات 1 تا 5 به ترتیب برای گزینه های کاملاً مخالفم، مخالفم، نظری ندارم، موافقم و کاملاً موافقم در نظر گرفته می شود. بدین ترتیب حداقل نمره ممکن برای هر فرد 10 و حداکثر آن 50 خواهد بود . نمره بالاتر از 30 نشنان دهنده دلبستگی بالا و نمره کمتر از 30 نشان دهنده دلبستگی پایین می باشد. قلی پور و همکاران در پژوهشی پایایی پرسشنامه را با روش آلفای کرونباخ در ایران سنجیده که مقدار آن بترتیب 81/0 و 84/0 بدست آمده است(40) همچنین روایی این پرسش نامه توسط سلیم و همکارانش در سال 1392 مورد تایید قرار گرفته است(41) |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پژوهشگر پس از تصویب طرح با هماهنگی دانشگاه و بیمارستانهای آموزشی و توضیح هدف طرح برای پرسنل و دانشجویان ( بر اساس آمار گرفته شده با تعداد 64 نفر دانشجو و 88 نفر پرسنل در بیمارستانهای خاتم و علی ابن ابیطالب و چشم پزشکی) و پس از کسب رضایت ، اقدام به تکمیل کردن و جمع آوری پرسش نامه ها خواهد نمود. سپس داده ها توسط نرم افزار SPSS19 مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهد گرفت.
معیارهای ورود برای مطالعه جهت دانشجویان : تحصیل در ترم های 5 و8،( بدلیل اینکه در ترم چهار دانشجو وارد اتاق عمل شده و با جو اخلاقی اتاق عمل آشنا می شود و اینکه تصویب طرح به انتهای ترم نزدیک است، پرسش نامه را در یک ماه پس از شروع ترم آینده که افراد ترم 5 هستند تکمیل خواهند کرد و دانشجویان ترم هشت بدلیل اینکه مدت زمان بیشتری در اتاق عمل بوده اند ممکن است نگرش متفاوت تری داشته باشند و چون فارغ التحصیل می شوند در یک ماه مانده به پایان ترم در اختیار آنها قرار خواهیم داد)و جهت پرسنل: شاغل بودن در بیمارستان حداقل به مدت یکسال می باشد . معیارهای خروج برای مطالعه جهت دانشجویان: دانشجویانی که انتقالی یا مهمان باشند و یا به هر دلیل از تکمیل پرسش نامه خودداری مینمایند و جهت پرسنل: کسانی که از تکمیل پرسش نامه خودداری مینمایند |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | با توجه به کمی بودن مقیاس های نگرش تحصیلی، جو اخلاقی و دلبستگی شغلی از ضریب همبستگی پیرسون جهت تعیین رابطه ی همبستگی استفاده خواهد شد. جهت داده های کیفی و رتبه ای از ضریب همبستگی اسپیرمن استفاده خواهد گردید و متغییر های زمینه ای نیز بصورت فراوانی و درصدی گزارش می گردد.همچنین برای بررسی ارتباط با ویژگی های دموگرافیک از آزمونهای تی مستقل و آنالیز واریانس استفاده خواهیم نمود و در صورت عدم نرمال بودن داده ها از معادل ناپاراستریک آنها یعنی من ویتنی یو و آزمون کروسکال والیس استفاده خواهیم کرد. |
| ملاحظات اخلاقی | راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی
1-هدف اصلی هر پژوهشباید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود. 3- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامهی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیتهی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامهی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد. 4- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند. 5- عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچگونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه میشود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود. 6-در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | 1-عدم همکاری پرسنل و دانشجویان جهت تکمیل پرسشنامه ها پیشنهاد: توضیحات خود را بیشتر کرد و سود مطالعه را برای فرد توضیح داده و سعی در قانع کردن غیز اجباری آنها می کنیم. 2-عدم دقت و صداقت توسط پرسنل و دانشجویان جهت تکمیل پرسشنامه ها پیشنهاد: بعد از تکمیل پرسش نامه را چک می کنیم و در صورت تکمیل نکردن بار دیگرا به فرد بازمیگردانیم. |
| کلمات کلیدی | جو اخلاقی – نگرش تحصیلی – دلبستگی شغلی |
| فهرست منابع و مراجع | 1. Schluter J, Winch S, Holzhauser K, Henderson A. Nurses' moral sensitivity and hospital ethical climate: A literature review. Nursing Ethics. 2008;15(3):304-21.
2. Joolaee S, Jalali H, Rafii F, Hajibabaee F, Haghani H. The relationship between ethical climate at work and job satisfaction among nurses in Teheran. Indian J Med Ethics. 2013;10:238-42. 3. McDaniel C. Ethical environment: reports of practicing nurses. The Nursing Clinics of North America. 1998;33(2):363-72. 4. Midgley K. Pre-registration student nurses perception of the hospital-learning environment during clinical placements. Nurse Education Today. 2006;26(4):338-45. 5. Rahimi A, Ahmadi F. The obstacles and improving strategies of clinical education from the viewpoints of clinical instructors in Tehran’s Nursing Schools. Iranian Journal of Medical Education. 2005;5(2):73-80. 6. Andrews M, Wallis M. Mentorship in nursing: a literature review. Journal of Advanced Nursing. 1999;29(1):201-7. 7. Duffy K, Docherty C, Cardnuff L, White M, Winters G, Greig J. The nurse lecturer’s role in mentoring the mentors. Nursing Standard. 2000;15(6):35-8. 8. Borhani F, Jalali T, Abbaszadeh A, Haghdoost A, Amiresmaili M. Nurses' perception of ethical climate and job satisfaction. Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2011;5:6-. 9. Shirey MR. Ethical climate in nursing practice: the leader's role. JONA'S healthcare law, ethics and regulation. 2005;7(2):59-67. 10. Chonko LB, Wotruba TR, Loe TW. Direct selling ethics at the top: An industry audit and status report. Journal of Personal Selling & Sales Management. 2002;22(2):87-95. 11. Goldman A, Tabak N. Perception of ethical climate and its relationship to nurses’ demographic characteristics and job satisfaction. Nursing Ethics. 2010;17(2):233-46. 12. Schwepker CH. Ethical climate's relationship to job satisfaction, organizational commitment, and turnover intention in the salesforce. Journal of business research. 2001;54(1):39-52. 13. Delgoshaei B, Tofighi S, Kermani B. The relationship between organizational climate and organizational commitment in teaching hospitals of Hamedan University of medical sciences. The Horizon of Medical Sciences. 2009;14(4):60-8. 14. Mulki JP, Jaramillo JF, Locander WB. Effect of ethical climate on turnover intention: Linking attitudinal-and stress theory. Journal of Business Ethics. 2008;78(4):559-74. 15. Hart SE. Hospital ethical climates and registered nurses' turnover intentions. Journal of Nursing Scholarship. 2005;37(2):173-7. 16. Huerta SR. Mission and hospital ethical climate as perceived by nurses: ProQuest; 2008. 17. Lambert TW, Goldacre MJ, Davidson JM, Parkhouse J. Graduate status and age at entry to medical school as predictors of doctors’ choice of long‐term career. Medical education. 2001;35(5):450-4. 18. Rajagopal S, Rehill KS, Godfrey E. Psychiatry as a career choice compared with other specialties: a survey of medical students. Psychiatric Bulletin. 2004;28(12):444-6. 19. Rejali M, Mostajeran M, Lotfi M. Health student a attitude towards their field of study and future career in health faculty of Isfahan University of medical sciences. Health System Research. 2010;6(1):106-15. 20. Arasteh M, Hadinia B, Sdaghat A, Charajo N. Assessment of mental health status and its related factors among medical and non medical staff in the hospitals of Sanandaj city in 1385. Scientific Journal of Kurdistan University of Medical Sciences. 2008;13(3):Pe35-Pe44, En6. 21. Baykal U, Sokmen S, Korkmaz S, Akgun E. Determining student satisfaction in a nursing college. Nurse Education Today. 2005;25(4):255-62. 22. El Ansari W, Oskrochi R. What matters most? Predictors of student satisfaction in public health educational courses. Public health. 2006;120(5):462-73. 23. El Ansari W. Student nurse satisfaction levels with their courses: Part I–effects of demographic variables. Nurse education today. 2002;22(2):159-70. 24. Jolaee S, Mehrdad N, Bahrani N.The investigation of nursing students' opinions about their profession and the reasons for its withdrawal in medical scienses universities in Tehran. Iranian Journal of Medical Education. 2006;1(1):21-8. Persian 25. S J. Personality, organizational climate and job involvement: An empirical study. Journal of Human Values. 2004;10(2):117-30. 26. Emery CR, Barker KJ. Effect of commitment, job involvement and teams on customer satisfaction and profit. Team Performance Management: An International Journal. 2007;13(3/4):90-101. 27. Rotenberry PF, Moberg PJ. Assessing the impact of job involvement on performance. Management Research News. 2007;30(3):203-15. 28. Mirhashemi M, Sharifi HP, Sabeti S. The relation between the emotional intelligence and nurses’ job involvement. J Andisheh va Raftar 2006; 3(9): 17-26. 29. Yang H-L, Kao Y-H, Huang Y-C. The job self-efficacy and job involvement of clinical nursing teachers. Journal of Nursing Research. 2006;14(3):237-49. 30. Raymond T, Mjoli T. The relationship between job involvement, job satisfaction and organizational commitment among lower level employees at a motor-car manufacturing company in Eastern London, South Africa. Journal of Business & Economic Management. 2013;6:25-35. 31. Keshtkaran A, Kavosi Z, Gholipour A, Sohrabi Zadeh S, Sharafi Z. Work Engagement & Effective Factors Among Nurses In General Teaching Hospital Of Shiraz University Of Medical Sciences. Payavard Salamat. 2012;6(2):147-56. 32. Boverie PE, Kroth MS. Transforming work: The five keys to achieving trust, commitment, and passion in the workplace: Basic Books; 2001. 33. Makary MA, Sexton JB, Freischlag JA, Holzmueller CG, Millman EA, Rowen L, et al. Operating room teamwork among physicians and nurses: teamwork in the eye of the beholder. Journal of the American College of Surgeons. 2006;202(5):746-52. 34. Malakoutian M, Parvaresh A. The employment situation of environmental health graduates in Iran between 1996-2002. Iranian Journal of Medical Education. 2003;3(2):65-71. 35. Ghaderi R, Dastjerdi R, Sorush Z, Mouhebati M. Influential Factors in Medical StudentsAttitudes towards Studying Medicine in 2002. Iranian Journal of Medical Education. 2003;3(2):47-55. 36. Abdollahzadeh F, Lotfi M, Mirzaaghazadeh A, Etebari Asl Z. Ethical climate of operating rooms and its relationship with students attitudes towards their field of study in teaching hospitals of Tabriz University of Medical Sciences in 1393. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2015;7(5):94-104. 37. Mobasher M, Nkhaee N, Garoosi S. Assessing the ethical climate of Kerman teaching hospitals. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2008;1(1):45-52. 38. Olson LL. Hospital nurses' perceptions of the ethical climate of their work setting. Image: the Journal of Nursing Scholarship. 1998;30(4):345-9. 39. BORHANI F, HOSEINI S, ABASZADEH A, ABBASI M, FAZLJOO E. NURSES'PERCEPTIONS OF ETHICAL CLIMATE GOVERNING THE TEACHING HOSPITAL AFFILIATED WITH THE UNIVERSITY OF MEDICAL SCIENCES SHAHID SADUGHI YAZD. 2014. 40. Gholi pur A, Balaghi Inalu A, Ghasemi M, Ruhi khalili M. [Verifying Negative stereotypes of Women in organizations]. Women in Development & Politics. 2007; 5(3):141-168. 41. Salimi M, Hasani A, Raadabadi M, Taheri Mirghaed M, Hosseini S, Bakhtiari M. The correlation between organizational citizenship behavior and job Involvement of staff at educational & private hospital. Journal of Health Promotion Management. 2013;2(4):50-6. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| porseshname danshjo.docx | 1394/03/07 | 41129 | دانلود |
| Porseshname personel.docx | 1394/03/07 | 42293 | دانلود |
| eslah shode konite pjohesh.doc | 1394/04/03 | 1402880 | دانلود |
| eslah shode konite pjohesh.pdf | 1394/04/03 | 954448 | دانلود |
