چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7412 |
| عنوان فارسی طرح | تاثیر سلامت معنوی بر کیفیت زندگی در دانشجویان علوم پزشکی زاهدان در سال 1394 |
| عنوان لاتین طرح | The influence of Spiritual Health on Health-related quality of life in Zahedan Medical students in 2015 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده بهداشت زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 180 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| فاطمه باقری | مجری | اجراء طرح | tatlef2003@yahoo.com | |
| غلامرضا مسعودی | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد راهنما | دکترای تخصصی | masoudy55@yahoo.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | تاثیر سلامت معنوی بر کیفیت زندگی در دانشجویان علوم پزشکی زاهدان در سال 1394 |
| خلاصه طرح به لاتین | The influence of Spiritual Health on Health-related quality of life in Zahedan Medical students in 2015 |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | مقدمه و بیان مسئله تحقیق (مشتمل بر مرور تحقیقات گذشته داخلی و خارجی مرتبط با موضوع با ذکر منابع و توجیه ضرورت انجام طرح) : برطبق آمار موجود ،ایران کشوری جوان بوده وبخش عمده ای از جمعیت آن متشکل از جمعیت جوان و نوجوان است.یکی از اقشار جوان جامعه ،جمعیت دانشجویان هستند.دانشجویان از اقشار مستعد وآیند سازان فردای جامعه بوده و بخش اصلی متخصصان زمینه های گوناگون علمی ، فنی وهنری هر کشور را تشکیل می دهند. این گروه همچنین مدیران اصلی در اداره ی آینده ی کشور وعهده دار آموزش وپرورش نسل های بعد از خود خواهند بود.از این رو سلامت معنوی و کیفیت زندگی آنها تاثیر به سزایی در یادگیری وافزایش آگاهی علمی و موفقیت های تحصیلی شان خواهد داشت(1)مفهوم «کیفیت زندگی»در اواخر دهه 1960و اوایل دهه 1970به عنوان بخشی از شاخص های زندگی اجتماعی پدیدار شد. کیفیت زندگی به مثابه هدف خط مشی اجتماعی و اقتصادی، در برگیرنده تمام یا بخش عمده ای از حوزه های زندگی و زیر مجموعه های آن است و علاوه بر بهبود شرایط مادی و غیر مادی فرد، ارزش های جمعی از قبیل آزادی، عدالت و تضمین شرایط طبیعی زندگی برای نسل های حال و آینده را نیز در بر می گیرد(2)کیفیت زندگی را سازمان جهانی بهداشت پندارهای فرد از وضعیت زندگی اش با توجه به فرهنگ ونظام ارزشی که در آن زیست می کند و ارتباط این دریافت ها به اهداف ،انتظارات ،استانداردها و اولویت های مورد نظر فرد تعریف کرده است(3). کیفیت زندگی در علوم پزشکی تحت عنوان کیفیت مرتیط با سلامت است(health Related quality of life) که عبارتست از:ارزیابی ذهنی فردی از وضعیت سلامتی کنونی اش، مراقبت های بهداشتی ،فعالیت های ارتقاء دهنده سلامتی که موجب سطحی از فعالیت کلی می شود و به فرد اجازه می دهد که اهداف ارزشمند زندگیش را دنبال کند(3). بنابراین در ارزیابی سلامتی، نباید صرفآ به شاخص های سنتی سلامتی یعنی نرخ مرگ و میر ونرخ ابتلای به بیماری توجه نمود، بلکه باید ادراکی که افراد از کیفیت زندگی شان دارند را نیز مورد توجه قرار داد(4)، کیفیت زندگی از مهمترین مولفه های مفهوم کلی بهداشت محسوب می شود(4)، به گونه ای که به عقیده هنکلیف وهمکاران(1993)برای تعیین نیازهای حیطه سلامت وارتقای سطح سلامتی افراد ،کیفیت زندگی آنها را مورد بررسی قرار می دهند(4). تعریف سازمان جهانی بهداشت از"کیفیت زندگی"چنین است: ارزیابی و ادراک افراد از وضعیت زندگی خویش ،تحت تاثیر نظام فرهنگی و ارزشی موقعیتی که درآن زندگی می کنند و در واقع اهداف ،انتظارات،معیارها و خواسته های فرد به میزان وسیعی بر وضعیت جسمانی ، روانی، میزان استقلال، روابط اجتماعی و اعتقادات تاثیر گذار است(4). کیفیت زندگی ارتباط نزدیکی با وضعیت جسمی، روانی، اعتقادات شخصی، میزان خود کفایی، ا رتباط اجتماعی و محیط زیست دارد. به علاوه سلا(1994)، سینسیا(1998)، ایزنک(1998) و ایوانز وکوپ(1979) نیز کیفیت زندگی را به صورت رضایت فرد از مجموع جنبه های زندگی از جمله روانی، اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی، معنوی و جنسی تعریف کرده اند(4). آریستوتل و مک کال(1976)، کیفیت زندگی را معادل شادمانی زندگی بیان کرده اند. دیگر دانشمندان کیفیت زندگی را با یک حس رضایت و یا تحقق یافتن اهداف زندگی و امیدها و آرزوها معادل دانسته اند(2). نوابی نژاد(2006)در پژوهش های خود مطرح نموده است که دانشجویان دارای مجموعه ای از مشکلات از جمله مشکلات درسی، مالی، ازدواج، شخصیتی، رفتاری و اجتماعی هستند(4).کافی وهمکاران (1995)، نصری(2001)، جمالی(2004) و امیدیان(2006) نیز در پژوهش های خود زندگی دانشجویی ومحیط دانشگاهی را محیطی استرس زا معرفی کرده اند و ارتقای سطح عواملی که سبب ارتقای کیفیت زندگی و سطح سلامت دانشجویان می شود را مهم دانسته اند(4)، اختلاف های موجود بین افراد دارای فرهنگ ها و آداب و رسوم مختلف در محیط خوابگاه و دوری از خانواده و فقدان حمایت از جمله عوامل موثر برکاهش سطح سلامت و کیفیت زندگی در دانشجویان ساکن خوابگاه است. همچنین کنی و دونالدسون(1991) علل اختلال های روانی در بین دانشجویان شهرستانی را دوری از خانواده ، وجود مشکلات اقتصادی و نگرانی از تامین مسکن دانسته اند(4). نتایج مطالعه یRose و همکاران(2003) برروی دانش آموزان نشان می دهد که کسانی که از سطح درآمد و رفاه بیشتری بر اساس نتایج دیگر پژ وهش ، دانشجویان از نظر عواطف کیفیت نامطلوبی را گزارش نمودند و دانشجویان دختر بطور معنی داری بیش از دانشجویان پسر عوطف منفی را گزارش کردند که می توانند زمینه سازبروز اختلالات خلقی شود(4). کیفیت زندگی را می توان احساس رضایت از زندگی و خوشبختی(6) سلامت جسمی، روانی و اجتماعی دانست (6)، که با عواملی همچون فرهنگ، جنس، سن ،حصیلات، وضعیت طبقاتی، بیماری و محیط اجتماعی درارتباط است (18).کیفیت زندگی در علم پزشکی به دویا همان (Quality of life ) شکل کیفیت زندگی عمومی حس خوب بودن و کیفیت زندگی مرتبط با سلامت که به تأثیر وضعیت سلامتی (Health- related of life)و بیماری بر روی احساس خوب بودن و رضایت از زندگی مربوط می شود طبقه بندی می گردد (6). صالحی و همکاران(2011) در مطالعه ی خود اشاره می کنند که سکونت در خوابگاه به خصوص با تعداد بیشتر هم اتاقی ها همراه با شلوغی و سر و صدا بیشتر بوده و باعث اضطراب و کاهش کیفیت زندگی میشود(1). امروزه توجه به ظرفیتهایی معطوف شده است که درکیفیت زندگی نقش بسیار دارند. یکی از این مؤلفه ها، معنویت است که در واقع نوعی آگاهی درونی و احساس ارتباط بین خود و جهان اطراف می باشد(7). گیولری (7)معنویت را شعور و خودآگاهی ذاتی انسانها تعریف کرده و معتقد است که معنویت برخاسته از ارزشها و باورهای مشخص از قبل تعیین شده است. اسوینتون و پاتیسون (7)مطالعات جدید نشان دادند که معنویت نقش زیادی بر سلامت روانی و جسمی افراد دارند و به عنوان راهکاری رایج برای مقابله با مشکلات به حساب می آیند(5) در یک تعریف جامع و مانع در ترسیم فضای مفهوم واژه های سلامت معنوی می توان گفت سلامت معنوی عبارت است از برخورداری از حس پذیرش، احساسات مثبت ، اخلاق و حس ارتباط متقابل مثبت با یک قدرت حاکم و برتر قدسی، دیگران و خود که طی یک فرایند پویا و هماهنگ شناختی ، عاطفی، کنشی و پیامدی شخصی حاصل می اید.(9) سلامت معنوی دارای دو بعد می باشد بعد عمودی که شامل ارتباط با ماورائ و بعد افقی شامل ارتباط با دیگران و محیط می باشد ابزارهای مختلفی جهت سنجش سلامت معنوی وجود دارد که یکی ار انها مقیاس سلامت معنوی پالوتزیان والبسون می باشد در این مقیاس هردو بعد افقی وعمودی در نظر گرفته شده است برخی مطالعات بیانگر ان است بدون سلامت معنوی دیگر ابعاد زیستی ، روانی و ا جتماعی نمی تواند عملکرد درستی داشته یا به حداکثر ظرفیت خود برسند در نتیجه بالاترین سطح کیفیت زندگی قابل دستیابی نخواهد بود(5) . بررسی های به عمل آمده در پایگاه اطلاعاتی مدلاین نشان داد که مقالات موجود تحت عنوان کیفیت زندگی و کیفیت زندگی مرتبط با سلامت بین سالهای 1985تا1994از21درصد کل مقالات به 76درصد افزایش یافته است(3). در سال های اخیر تحقیقات در گسترده وسیعی متوجه این موضوع گردیده که مذهب و معنویت چگونه به جنبه های مختلف سلامت و جسمی و روانی موثرند برخی محققان نشان داده اند که معنویت ارتباط زیادی سلامت کلی فرد دارد بطوریکه مذهب و معنویت بعنوان منابع مهمی جهت سازگاری با وقایع تنش زای زندگی در نظر گرفته می شود(8). سازمان جهانی بهداشت در تقسیم بندی بیماری ها درICD-10 بعد روحی اضافه کرده است به عبارت دیگر همان گونه که ابعاد جسمی ،روانی و اجتماعی به هم ارتباط دارند و در هم تاثیر می گذارند ،بعد روحی انسان و سلامت معنوی او با سایر ابعاد سلامت در ارتباط و تاثیر گذار است که بهتر است برای ارتقای سلامت به آن توجه شود(5). از مهمترین شاخص های سلامت معنوی و حالات انسانی معنوی، عواطف مثبت (محبت ورزی نسبت به خدا و انبیای الهی و تجربه معنوی)است. بعد کنش ،روشی است که فرد عقاید معنوی درونی خود را در جهان خارج آشکار می کند(5). امام خمینی (ره) معنویت را مجموعه صفات و اعمالی می داند که شور و جاذبه قوی و شدید و درعین حال منطقی و صحیح را در انسان به وجود می آورد تا او را در سیر به سوی خدای یگانه و محبوب عالم به طور اعجاب آوری پیش ببرد(5). هانگلمان و همکاران در یک مطالعه کیفی ویژگی های سلامت معنوی را شناسایی نموده اند. آنان در این مطالعه سلامت معنوی را «حسی از متصل بودن، هماهنگی بین خود، طبیعت و وجود متعالی که از طریق یک فرایند رشد پویا و منسجم دست یافتنی است و به یک شناخت هدف نهایی و معنای زندگی منجر می شود » می دانند (5). نگرش دانشجویان نسبت به رسمی گنجاندن معنویت در برنامه های درسی دانشگاه نیز تمایل به مثبت، از جمله در یک مطالعه اخیر روانپزشکی گزارش ساکنان در کانادا (10)، از سوی دیگر، معنوی، مذهبی، و نگرانی های وجودی نیز مربوط به خود دانشجویان هستند آنها به عنوان جستجو برای پیدا کردن معنا در فعالیت های خود را و توسعه انعطاف پذیری و مکانیزم های مقابله با استرس موثر است(10). بنابراین این مطالعه با هدف بررسی سلامت معنوی درکیفیت زندگی مرتبط با سلامت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام می شود. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | - میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چقدر است؟ 2- میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چقدر است؟ 3- میانگین نمره کیفیت زندگی دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب دانشکده چگونه است؟ 4- میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی برحسب دانشکده چگونه است؟ 5- میانگین نمره کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب جنس چگونه است؟ 6- میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب جنس چگونه است؟ 7- میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب وضعیت تاهل چگونه است؟ 8- میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب وضعیت تاهل چگونه است؟ 9- میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب سکونت خوابگاهی وغیر آن چگونه است؟ 10- میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب سکونت خوابگاهی وغیر آن چگونه است؟ 11- میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب حیطه های کیفیت زندگی(عملکرد جسمی،دردجسمی،مشکلات جسمی،سلامت عمومی، نشاط،عملکرد اجتماعی ،مشکلات روحی ،سلامت روان،حیطه های جسمی ،حیطه های سلامت روانی) چگونه است؟ 12میانگین نمره -سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب معنویت (وجودی،مذهبی) چگونه است؟ فرضیه پژوهشی: 13-بین سلامت معنوی و کیفیت زندگی مرتبط با سلامت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان رابطه وجود دارد |
| هدف کلی طرح | تعیین تاثیر سلامت معنوی بر کیفیت زندگی در دانشجویان علوم پزشکی زاهدان در سال 1394 |
| اهداف اختصاصی | - تعیین میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 2- تعیین میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 3- تعیین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب جنس 4- تعیین میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب جنس 5- تعیین میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب دانشکده 6- تعیین میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب دانشکده 7- تعیین میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب سکونت آنها 8- تعیین نمره کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب سکونت آنها 9- تعیین میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب وضعیت تاهل 10- تعیین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب وضعیت تاهل 11- تعیین میانگین نمره کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب حیطه های مختلف کیفیت زتدگی(عملکرد جسمی،مشکلات جسمی،درد جسمی،سلامت عمومی،نشاط،عملکرد اجتماعی،مشکلات روحی،سلامت روان،حیطه های جسمی،حیطه های سلامت روانی) 12- تعیین میانگین نمره سلامت معنوی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان برحسب ابعاد معنویت وجودی ومذهبی 13- تعیین رابطه بین سلامت معنوی و کیفیت زندگی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | ندارد |
| تعریف واژه های تخصصی | کیفیت زندگی در علوم پزشکی تحت عنوان کیفیت مرتیط با سلامت است(health Related quality of life) که عبارتست از:ارزیابی ذهنی فردی از وضعیت سلامتی کنونی اش، مراقبت های بهداشتی ،فعالیت های ارتقاء دهنده سلامتی که موجب سطحی از فعالیت کلی می شود و به فرد اجازه می دهد که اهداف ارزشمند زندگیش را دنبال کند(3). |
| نوع مطالعه | مقطعی توصیفی وتحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان،معیارهای ورودی ما دانشجویان بالاتر از ترم یک ،معیارهای خروجی ما دانشجویانی که مهمان هستند |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | حجم نمونه 300نفر با توان 90درصد می تواند تفاوت 12.± را بین مقدار همبستگی فرضیه صفر(که طبق مطالعه بررسی سلامت معنوی در کیفیت زندگی پرستاران 53. در نظر گرفته شده است(8) )وفرضیه همبستگی فرضیه جایگزین که در این مطالعه 65. در نظر گرفته شده را بدست آورد برای محاسبه این مقدار حجم نمونه سطح خطای نوع اول 05. در نظر گرفته شد همچنین سطح خطای نوع دوم 10درصد در نظر گرفته شد وآزمون فرضیه بصورت دوطرفه اجرا خواهد شد به عبارت دیگر سطح همبستگی فرضیه جایگزین ممکن است در هر یک از جهات فرضیه صفر نوسان کند(12،13،14). |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | در این مطالعه از روش نمونه گیری طبقه بندی شده استفاده می شود در هریک ازطبقات (دانشکده ها)پس از بدست آوردن تعداد کل دانشجویان سهم هر یک از طبقات برحسب نسبت آن به کل دانشجویان دانشگاه محاسبه شده به این ترتیب از کل حجم نمونه 300نفری سهم هریک از دانشکده ها بدین ترتیب بدست می آوریم. سپس دانشجویان هر دانشکده تاکامل شدن حجم نمونه (تا تعداد تعیین شده)به روش در دسترس انتخاب خواهد شد. دانشکده کل دانشجویان تعداد مورد مطالعه پزشکی 1028 97 دندان پزشکی 324 30 پیراپزشکی 561 53 بهداشت 437 41 توانبخشی 284 27 پرستاری مامایی 549 52 جمع 3138 300 O O ni O O ni nj nj N X2 = 0.53 X2= 0.65 d=0.12 n*4cells= N |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | این مطالعه از نوع توصیفی - تحلیلی و مقطعی می باشد بر روی 300 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در تابستان سال 94 انجام می گیرد پرسشنامه کیفیت زندگی این پرسشنامه 36عبارتی توسط واروشربون در سال 1992 در کشور آمریکا طراحی شد،هدف از طرح این مقیاس ارزیابی حالت سلامت از ابعاد جسمانی و روانی است، این پرسشنامه یک پرسشنامه معتبراست که به طور گسترده برای ارزیابی کیفیت زندگی به کار برده میشود، پایینترین نمره در این پرسشنامه صفر وبالاترین 100 است، امتیاز هر بعد با امتیاز عنوان ها در آن بعد مشخص می شود. کیفیت زندگی در5حیطه از نمره19-0،ضعیف39-20،متوسط نمره59-40،خوب نمره79-60،خیلی خوب نمره100-80 حساب می شود(11).
|
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | اخذ مجوز اجرای طرح گرفته می شود سپس به دانشکده مختلف مراجعه وتعدادی دانشجویان هر دانشگاه تعیین می شود سپس بر اساس نسبت تعداد دانشجویان هر دانشگاه به کل دانشجویان از هر دانشگاه دانشجویان به میزان لازم وارد مطالعه می شودوسپس بر اساس پرسشنامه های اطلاعات جمع اوری وباکمک نرم افزارspss مورد تجزیه وتحلیل قرار می گیرد وسپس بر اساس دستور العمل کیفیت زندگی میانگین نمرات در حیطه های مختلف کیفیت زندگی محاسبه می شود وهمچنین حیطه های مختلف سلامت معنوی باتوجه به سوالات پرسشنامه سلامت معنوی محاسبه میشود.
|
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | برای توصیف داه ها ازآمار توصیفی شامل میانگین ودرصد وشاخص ها ی پراکندگی استفاده خواهد شد همچنین تحلیل داده ها متناسب با نوع اهداف ودر راستای فرضیات با بکارگیری آزمون های رگرسیون خطی چند گانه ،ضریب همبستگی برای متغیرهای پیوسته آزمون t در گروه های مستقل،آزمون تحلیل واریانس برای یک عامل انجام خواهد شد در صورت نیاز پس بررسی شرایط پارامتریک داده ها از آزمون های ناپارامتریک استفاده خواهد شد |
| ملاحظات اخلاقی | 3-5-6-7-11-15-17-19-20 که به ترتیب شامل موارد زیر است:
3-کسب رضایت آگاهانه بایستی فارغ ازهرگونه اجبار ، تهدید ، تطمیع و اغوا انجام گیرد ، درغیراینصورت رضایت اخذ شده باطل و هیچ اثر قانونی بر آن مترتب نیست و درصورت بروز هرگونه خسارت ، مسئولیت آن متوجه پژوهشگر خواهد بود. 5- درانجام تحقیقات علوم پزشکی اعم از درمانی و غیردرمانی ، محقق مکلف است اطلاعات مربوط به روش اجراء و هدف ازانجام تحقیق ، زیانهای احتمالی ،فواید ، ماهیت و مدت تحقیق را به میــزانی که با آزمودنی ارتباط دارد به وی مفهوم نموده و به سئوالات او پاسخ های قانع کننده دهد و مراتب مذکور را دررضایت نامه قید نماید. 6- درتحقیقات علوم پزشکی باید قبل از انجام تحقیق ، تمهیدات لازم (از قبیل امکانات پیشگیری ، تشخیصی ، درمانی) فراهم گردد و درصورت بروز خسارت غیرمتعارف جبران شود. 7- نحوه ارائه گزارش یا اعلام نتیجه تحقیقات می باید متضمن رعایت حقوق مادی و معنوی عناصر ذیربط ( آزمودنی ، پژوهشگر، پژوهش و سازمان مربوطه) باشد. 11-شرکت دادن آزمودنی در پژوهش بدون ارائه اطلاعات مربوط به پژوهش ممنوع است مگر اینکه آزمودنی ، آگاهانه از حق خود درکسب اطلاعات صرفنظر کرده باشد. 15-عملی بودن ، ساده بودن ، راحت بودن ، سریع بودن، اقتصادی بودن و مشابه آن نمی تواند توجیهی برای مواجه نمودن آزمودنی با ضرر و زیان اضافی در تحقیق باشد. 17-محقق موظف است که اطلاعات مربوط به آزمودنی را بعنوان راز تلقی و آن را افشاء ننموده و ضمناً شرایط عدم افشاء آن را نیز فراهم کند، مگر آنکه در این مسیر محدودیتی داشته باشد که در اینصورت باید قبلاً آزمودنی را مطلع نماید0 19--هرگونه صدمه جسمی وزیان مالی که در پی انجام تحقیق بر آزمودنی تحمیل شود بایستی مطابق قوانین موجود جبران گردد. 20-انجام روشهای گوناگون تحقیق نباید مغایر با موازین دینی و فرهنگی آزمودنی وجامعه باشد. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | عدم همکاری دانشجویان در این صورت با همفکری تیم تحقیق راهی برای ترغیب دانشجویان برای همکاری بیشتر پیدا خواهد شد. |
| کلمات کلیدی | سلامت معنوی/دانشجویان/کیفیت زندگی |
| فهرست منابع و مراجع | 1-Makvandi S،Zamani M.The survey of quality of life and its dimensions in Islamic Azad university Ahvaz branch students in 2010. Journal Jnta Shapyr.2011:4(2).(Persian) 2- Aghapour A،Mesri M. The effect of socio-cultural factors influencing the lives of a group of soldiers, based Bramvz•h Quran. Quran and Medicine.2011:1(2) 23-9.(Persian) 3- Mansourian M، Shojaeizadeh D،Sayehmiri K، Kykhavnd A. A Study Of the Quality Of Students'Life in the University Of Medical Sciences Of ILAM in ۱۳۸۴.Journal of School of Public Health, Yazd.2007Summer:6(2).(Persian) 4- Soltani R،KHaghi M، Salehi A، Karshky H، Rezai S.Survey the Quality of life in Guilan university students.2010 Autumn:75(19)25-35.( Persian) 5- Nabataean A، Qmrany A، Zakerian M، Mahdizadeh A. Disabled veterans spiritual health related quality of life Birjand. Veteran Medical Journal.2012 Winter:5(18). ( Persian) 6- Asar rudy A،Gol afshani A،Akaberi A. Spiritual health related quality of life. Journal of Medical Sciences, Medical University of Medical Sciences.2011 Winter:4(3)79-88. ( Persian) 7- Momeni KH،Shhbazyfrd A. The relationship between spirituality, resiliency and coping strategies, quality of life students. Journal of Behavioral Sciences. 2012Summer:2(6). ( Persian) 8- Jdedi A،Farahani nea M،John Mohammadi S،Haqqani H. The relationship between spiritual health and quality of life of elderly nursing home resident Package. Journal of Nursing Research Center, Tehran University of Medical Sciences.2011 Aban:72(24)48-56. ( Persian) 9- Mzfrynya F،Amin Shokravi F،Heidarnia A.Relation ship between spieitual health and happiness among students.Journal of health promotion, health education.2014 Summer;2(2). ( Persian) 10- Christian U. Krägeloh & Marcus A. Henning &Rex Billington & Susan J. Hawken. The Relationship between Quality of Life and Spirituality,Religiousness, and Personal Beliefs of Medical Students. Acad Psychiatry (2015) 39:85–89. 11- Nejati V، Shirinbayan P، Akbari Kamrani A، Foroughan M، Taheri P، Sheikhvatan M. Middle East Journal of Age and Ageing 2008; Volume 5, Issue 2. 12-Graybill, Franklin. 1961. An Introduction to Linear Statistical Models. McGraw-Hill. New York, New York. 13-Guenther, William C. 1977. 'Desk Calculation of Probabilities for the Distribution of the Sample Correlation Coefficient', The American Statistician, Volume 31, Number 1, pages 45-48. 14-Zar, Jerrold H. 1984. Biostatistical Analysis. Second Edition. Prentice-Hall. Englewood Cliffs, New Jersey. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| baghery proposal.doc | 1394/03/09 | 335872 | دانلود |
| baghery proposal final.doc | 1394/03/20 | 1134080 | دانلود |
| daneshjooee.doc | 1394/07/11 | 343040 | دانلود |
| proposal eslah shodeh komiteh akhlagh.doc | 1394/07/28 | 386560 | دانلود |
| proposal eslah shodeh komiteh akhlagh1.doc | 1394/08/19 | 390656 | دانلود |
| proposal eslah shodeh komiteh akhlagh2.doc | 1394/08/20 | 389120 | دانلود |
