چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7453 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی ارتباط بین استفاده از شبکه های اجتماعی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان در سال 1394 |
| عنوان لاتین طرح | The investigation of the relation of social networking with educational burnout at Zahedan school of nursing and midwifery 2015 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | دانشکده پرستاری و مامایی |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 300 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| صادق زارع | همکار | همکاری در اجرای طرح | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com |
| شهلا شفیعی | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد راهنما | shafieesh@gmail.com | |
| غلام رضا قریشی نیا | مجری | کارشناسی | reza.ghoreishi73@yahoo.com | |
| فاطمه تاجی | همکار | اجراء طرح | f.taji2010@gmail.com | |
| معصومه عرب سلمانی | مشاور | مشاور آمار | کارشناسی ارشد | Arabsalmany.m.67@gmail.com |
| ملکناز بدیعی نسب | همکار | اجراء طرح | king.m3766@gmail.com | |
| محسن بلوچزهی | مجری | اجراء طرح | ahmad.j7750@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی ارتباط بین استفاده از شبکه های اجتماعی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان در سال 1394 |
| خلاصه طرح به لاتین | The investigation of the relation of social networking with educational burnout at Zahedan school of nursing and midwifery 2015 |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | به طور کلی شبکه های اجتماعی به فضایی گفته می شود که مجموعه ای از افراد در آن به صورت گروهی با یکدیگر ارتباط داشته و مواردی مانند اطلاعات،نیازمندی ها،فعالیت ها و افکارخود را به اشتراک می گذارند (1)در سال های اخیر شبکه های اجتماعی محبوبیت چشمگیری در بین افراد جامعه بویژه جوانان و دانشجویان پیدا کرده است(2). امروزه شبکه های اجتماعی به عنوان یک فاکتور تعیین کننده در زندگی انسان ها بوده و نمیتوان از آن چشم پوشی کرد.(3)به طوری که میلیون ها نفر از سراسر دنیا در این شبکه ها عضویت دارند و روابط انسانی،نوع همکاری،وابستگی حرفه ای و بسیاری امور اجتماعی،فرهنگی،سیاسی و اقتصادی خود را در بستر این شبکه ها ایجاد یا دنبال می کنند(4). اشنایدر اظهار میدارد که تقریبا 85 درصد از دانشجویان مشغول به تحصیل، در شبکه اجتماعی فیس بوک عضویت دارند(5).و این آمار فقط مختص فیسبوک نیست بلکه در سایر شبکه های اجتماعی مانند یوتیوب نیز آمار اعضا روز به روز در حال افزایش است(6). نگرانی جدید در محیط های آکادمیک امروزی گوشی های هوشمند هستند که به برنامه های شبکه های اجتماعی دسترسی دارند. هرناندز اظهار می دارد 49درصد از دانشجویان تا پایان فوریه سال 2010 دارای یک گوشی هوشمند بودند.که به آنها امکان دسترسی آسان به شبکه های اجتماعی را می دهد.(7) با توجه به آمار رو به افزایش کاربران شبکه های اجتماعی در بین دانشجویان؛ اساتید و صاحب نظران حوزه آموزش عالی، نگران تاثیر استفاده از شبکه های اجتماعی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان و فرسودگی تحصیلی آنان می باشند(8).حتی خود دانشجویان گاها نمی دانند چند ساعت از وقت خود را صرف استفاده از شبکه های اجتماعی کرده اند و این استفاده چه تاثیری میتواند بر عملکرد تحصیلی آنها بگذارد(9). فرسودگی تحصیلی در دانشجویان به معنی ایجاد احساس خستگی نسبت به انجام تکالیف درسی و مطالعه،داشتن نگرش بدبینانه نسبت به تحصیل و مطالب درسی و احساس بی کفایتی تحصیلی است(10). در واقع پاسخ و واکنش منفی نسبت به استرس های حاد وشدیدی است که در آن اغلب به دلیل خواسته های زیاد و خارج از توانی که از افراد می شود احساس خستگی هیجانی و جسمانی در آنها ایجاد میکند(11). نیومن معتقد است که مطالعه فرسودگی تحصیلی در دانشجویان موضوع بسیار مهمی است زیرا کلید فهم عملکرد تحصیلی ضعیف دانشجویان،رابطه دانشجویان با دانشگاه و شوق و اشتیاق آنها نسبت به ادامه تحصیل است(12). فرسودگی تحصیلی می تواند منشا بسیاری از مشکلات دانشجویان در زمینه های مختلف از جمله کاهش نمرات و معدل و ضعف در مشارکت در کلاس و فعالیت های درسی باشد(13). آرو و همکاران دریافتند که موفقیت و عملکرد تحصیلی دانشجویان پیش بینی کننده ی میزان فرسودگی آنان خواهد بود(14).همچنین لاو به این نتیجه دست یافت که مشارکت در فعالیت های درسی بر کاهش فرسودگی تحصیلی تاثیر معناداری دارد(15). مطالعه یان یو و همکاران نشان می دهد که استفاده از شبکه های اجتماعی در دانشجویان باعث بهبود سلامت روان آنها و افزایش توانایی های اجتماعی آنان می گردد.این نتایج نه تنها برای دانشجویان بلکه برای موسسات آموزشی استفاده کننده از شبکه های اجتماعی صحیح است(16). در مطالعه دیگری که توسط علمدار حسین و همکاران صورت گرفت نشان داده شد که شبکه های اجتماعی همانقدر که میتواند برای جوانان و دانشجویان مفید باشد می تواند بر عملکرد تحصیلی آنان اثر منفی بگذارد(17). مطالعه حاضر بااین هدف انجام می شود که آیا استفاده از شبکه های اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی دانشجویان اثر گذار هست یا خیر. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | 1) چند درصد از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان دچار فرسودگی تحصیلی هستند؟ 2) دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چند ساعت در روز از اینترنت استفاده می کنند؟ 3) دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چند ساعت در روز فعالیت های تحصیلی انجام می دهند؟ 4) میزان استفاده از شبکه های اجتماعی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان چقدر است؟ 5) بین استفاده از شبکه های اجتماعی و فرسودگی تحصیلی رابطه وجود دارد. 6) بین استفاده از اینترنت و فرسودگی تحصیلی رابطه وجود دارد. 7) بین مشخصات دموگرافیک(سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) و میزان استفاده از اینترنت ارتباط وجو دارد. 8) بین مشخصات دموگرافیک (سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) با میزان استفاده از شبکه های اجتماعی ارتباط وجود دارد. 9) بین مشخصات دموگرافیک(سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) با فرسودگی تحصیلی رابطه وجود دارد. |
| هدف کلی طرح | تعیین ارتباط استفاده از شبکه های اجتماعی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| اهداف اختصاصی | 1) تعیین فراوانی فرسودگی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 2) تعیین میانگین ساعت های استفاده از اینترنت در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 3) تعیین مینگین ساعت های انجام فعالیت های تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 4) تعیین میانگین ساعت های استفاده از شبکه های اجتماعی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان 5) تعیین ارتباط بین استفاده از شبکه های اجتماعی و فرسودگی تحصیلی 6) تعیین ارتباط بین استفاده از اینترنت و فرسودگی تحصیلی 7) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک(سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) با میزان استفاده از اینترنت. 8) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک(سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) با میزان استفاده از شبکه های اجتماعی. 9) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک(سن،جنس،رشته تحصیلی،مقطع تحصیلی،ترم،وضعیت تاهل،سطح سواد والدین) با فرسودگی تحصیلی. |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | تمامی دانشکده های دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و موسسات آموزشی که دانش آموزان یا دانشجویان آنها از شبکه های اجتماعی استفاده می کنند. |
| تعریف واژه های تخصصی | فرسودگی تحصیلی: یعنی خستگی تحصیلی،بی علاقگی تحصیلی، و ناکارآمدی تحصیلی شبکههای اجتماعی اینترنتی: عموما سرویسهای مبتنی بر وب هستند. سرویس آنلاین، پلتفرم یا سایتی محسوب میشوند که مردم در آنها می توانند، نظرات، علاقهمندیها و در یک کلام محتوا ایجاد و با دوستان و سایرین به اشتراک بگذارند. |
| نوع مطالعه | توصیفی-تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | با استفاده از جدول مورگان و آمار دقیقی که از کل دانشجویان در دست بود، تعداد کل دانشجویان 3484 نفر بود که بر اساس جدول مورگان حجم نمونه 346 نفر بدست آمد. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | جامعه آماری تمامی دانشجویان مشغول به تحصیل دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بوده که تعداد آنها 3484 نفر می باشد.حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 346 نفر بدست آمد.سپس با توجه به تعداد دانشجویان هر دانشکده و اختصاص درصد به هرکدام،نسبت به دانشجویان کل دانشگاه تعداد دانشجویان آزمودنی در هر دانشکده به طور تصادفی از بین دختران و پسران انتخاب خواهد شد. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | 1. فرم مشخصات دموگرافیک شامل ایتم های سن،جنسیت؛مقطع تحصیلی،ترم تحصیلی،رشته تحصیلی،سطح سواد پدر،سطح سواد مادر،وضعیت تاهل 2. پرسش نامه شبکه های اجتماعی شامل 15 سوال که روایی و پایایی آن مورد سنجش قرار خواهد گرفت. 3. پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران که در سال 1997 ارائه شده است.این پرسشنامه سه حیطه ی فرسودگی تحصیلی یعنی خستگی تحصیلی،بی علاقگی تحصیلی، و ناکارآمدی تحصیلی را می سنجد.پرسشنامه مذکور 15 ماده دارد که با روش درجه بندی لیکرت 5 درجه ای کاملا مخالف تا کاملا موافق توسط آزمودنی ها درجه بندی شده است.خستگی تحصیلی 5 ماده بی علاقگی تحصیلی چهار ماده و ناکارآمدی تحصیلی 6 ماده دارد.پایایی پرسشنامه را سازندگان آن به ترتیب 7/0 ، 82/0 ، و 75/0 برای سه حیطه ی فرسودگی تحصیلی محاسبه کرده اند.نعامی (2010) ضرایب اعتبار این پرسشنامه را همبسته کردن آن با پرسشنامه ی فشارزا های دانشجویی(پولادی ری شهری،1374) بدست آورده است که به ترتیب برابر 38/0، 42/0 ، 45/0 محاسبه شده که در سطح P<0.001 معنا دار است.(12) در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 15 تا 37 باشد، میزان فرسودگی تحصیلی در این جامعه ضعیف می باشد. در صورتی که نمرات پرسشنامه بین 37 تا 60 باشد، میزان فرسودگی تحصیلی در سطح متوسطی می باشد. در صورتی که نمرات بالای 60 باشد، میزان فرسودگی تحصیلی بسیار بالا می باشد. پایایی پرسشنامه نیز بررسی خواهدشد. |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پژوهشگر پس از تصویب طرح با هماهنگی دانشگاه و توضیح هدف طرح برای دانشجویان و پس از کسب رضایت ، اقدام به تکمیل کردن و جمع آوری پرسش نامه ها خواهد نمود. سپس داده ها توسط نرم افزار SPSS19 مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهد گرفت.ویژگی های ورود برای دانشجویان،تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان خواهد بود. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | با استفاده از امار استنباطی (آزمون t مستقل ،آزمون آنالیز واریانس ، همبستگی ویا معادل ناپارامتریک آنها ) و آزمون های اسپیرمن، پیرسون و کروسکال والیس داده ها در سطح اطمینان 95%با استفاده از نرم افزار spss ، تجزیه و تحلیل خواهند شد |
| ملاحظات اخلاقی | راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی 1-هدف اصلی هر پژوهشباید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود. 3- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامهی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیتهی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامهی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد. 4- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند. 5- عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچگونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه میشود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود. 6-در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | 1-عدم دقت و صداقت دانشجویان جهت تکمیل پرسشنامه ها |
| کلمات کلیدی | شبکه های اجتماعی-فرسودگی تحصیلی-دانشجویان |
| فهرست منابع و مراجع | 1. Mohseni M. Sociology of information society. Tehran, Iran: Didar Publication; 2002. p. 31-2. [InPresian]. 2. Choney, S. (2010). "Facebook use can lower grades by 20 percent, study says." NBC Bay Area. 3. Boyd, D. (2006). Friends, fraudsters, and My Space Top 8: Writing community into being on social network sites. First Monday, 11(12). 4. Anderson, C. (2007). The long tail: how endless choice is creating unlimited demand, Random House. 5. Schneider, N. (2010). Facebook, other social network sites could lead to lower grades for students. 6. Owusu-Acheaw, M. and A. G. Larson (2015). "Use of Social Media and its Impact on Academic Performance of Tertiary Institution Students: A Study of Students of Koforidua Polytechnic, Ghana." Journal of Education and Practice 6(6): 94-101. 7. Hernandez, S. (2010). "Ball State study shows college students' smartphone usage rising." Ball State University. 8. Stollak, M. J., et al. (2011). Getting social: The impact of social networking usage on grades among college students. Proceedings from ASBBS annual conference. 9. Meena, P., et al. (2015). "Social networking sites addiction and associated psychological problems among young adults: a study from North India." Sri Lanka Journal of Psychiatry 6(1): 14-16. 10. David, A. P. (2010). "Examining the relationship of personality and burnout in college students: The role of academic motivation." Educational Measurement and Evaluation Review 1: 90-104. 11. Mazerolle, S. M., et al. (2012). "An assessment of burnout in graduate assistant certified athletic trainers." Journal of athletic training 47(3): 320. 12. Saviz, M. and A. Z. Naeini (2014). "The Examination of the Relationship between Perfectionism and Academic Burnout as well as Academic Achievement of College Students." Interdisciplinary Journal of Contemporary Research In Business 6(1): 148. 13. Salanova, M., et al. (2009). "How obstacles and facilitators predict academia performance: the mediating role of study burnout and engagement." Anxiety, Stress & Coping 26: 1-18. 14. Salmela-Aro, K., et al. (2009). "Achievement strategies during university studies predict early career burnout and engagement." Journal of Vocational Behavior 75(2): 162-172. 15. Law, D. W. (2007). "Exhaustion in university students and the effect of coursework involvement." Journal of American College Health 55(4): 239-245. 16. Yu, A. Y., et al. (2010). "Can learning be virtually boosted? An investigation of online social networking impacts." Computers & Education 55(4): 1494-1503. 17. Hussain, A., et al. (2015). "Impact of social networking applications/websites on students in dera ghazi khan city pakistan." Singaporean Journal Of Business Economics, And Management Studies 3(8): 1-8. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| quastionair.pdf | 1394/04/12 | 156252 | دانلود |
| quastionair 2.pdf | 1394/04/12 | 95399 | دانلود |
| eslah shode komite tahghighat.doc | 1394/08/30 | 340480 | دانلود |
