چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7541 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی ارتباط بین هوش هیجانی و رفتارهای پرخطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 1394 |
| عنوان لاتین طرح | Investigation of relationship between emotional intelligence with highrisk behaviours among students of zahedan university of mrdical sciences in 2015 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 90 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| محمد نیکروا | مجری | دانشجو | کارشناسی | mohammadnikrawa@gmail.com |
| صادق زارع | همکار | اجراء طرح | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com |
| عزیزاله اربابی سرجو | استاد راهنمای اول پایان نامه دانشجویی | مشاور طرح | دکترای تخصصی | arbabisarjou2007@gmail.com |
| مهناز شهرکی پور | مشاور | مشاور آمار | کارشناسی ارشد | mahnaz@gmail.com |
| غلام رضا قریشی نیا | همکار | همکاری در اجرای طرح | کارشناسی | reza.ghoreishi73@yahoo.com |
| علی قنبری بنجار | همکار | همکاری در جمع آوری اطلاعات | کارشناسی | alighanbari_1994@yahoo.com |
| عزیزالله مجاهد | مشاور | مشاور علمی | دکترای تخصصی | azizmojahed@gmail.com |
| حسین جعفری | همکار | همکاری در اجرای طرح | کارشناسی ارشد | jafari.h3209@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی ارتباط بین هوش هیجانی و رفتارهای پرخطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 1394 |
| خلاصه طرح به لاتین | Investigation of relationship between emotional intelligence with highrisk behaviours among students of zahedan university of mrdical sciences in 2015 |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | هوش هیجانی از پنج جزء دانستن احساسات خود(خوآگاهی) مدیریت احساسات خود، ایجاد انگیزه در خود، شناخت احساسات دیگران(همددلی) و ارتباط با دیگران تشکیل شده است.(1) در مطالعات متعددی ارتباط بین هوش هیجانی و موفقیت تحصیلی دانشجویان تایید شده است.(1- 3) در مطالعه ای که Chew و همکارانش بروی 163 دانشجوی پزشکی در مالزی انجام دادند به این نتیجه رسیدند که ارتباط منفی بین هوش هیجانی و موفقیت تحصصیلی وجود دارد.(4) همچنین هوش هیجانی می تواند با اضطراب، خستگی، فرسودگی تحصیلی و افسردگی نیز ارتباط داشته باشد.(5) درواقع هوش هیجانی به توانایی درک ، کنترل و ارزیابی احساسات اشاره دارد که برخی محققان باور دارند می توان آن را تقویت کرد ولی برخی دیگر ادعا دارند که هوش هیجانی یک ویژگی ذاتی است.(6) در مطالعاتی که Ortizو Wozniak انجام دادند به این نتیجه رسیدند که یکی از عوامل موثر در گرایش نوجوانان امریکایی به رفتارهای پر خطر هوش هیجانی می باشد.(6و7) همچنین در مطالعه ای که قادری و همکارانش بروی 750 دانشجوی جندی شاپور انجام دادند به این نتیجه رسیدند که بین هوش هیجانی و رفتارهای پر خطر در دانشجویان ارتباط وجود دارد و رشد و پرورش هوش هیجانی در دانشجویان می تواند راهکار مناسبی برای کاهش رفتارهای پر خطر در آنها باشد.(8) دانشجویان دارایی های یک جامعه میباشد که آینده یک جامعه دست آنها خواهد بود.(9) و اقتصاد کشور بستگی به میزان نیروی کار تحصیل کرده های آن کشور بستگی دارد.(10) دانشجویان یک گروه مشخصی می باشند که نیازها و مشکلات منحصر به فرد و ویژگی های فردی ، اجتماعی و عاطفی خاصی دارند و در دورانی به سر می برند که شاید برای اولین بار برای یادگیری مدیریت امور خود و تنظیم شرایط جدید خود بدون یکی از اعضای خانواده می باشند. همچنبن این افراد چون بطور مستقل زندگی می کنند و والدین کمترین کنترل را بروی آنها دارند در معرض خطر رفتارهای ناسالم مانند بد غذایی ، کمبود خواب ، کسب عادات جدید مانند سیگار کشیدن و مواد مخدر می باشند.(11) در مطالعه ای که در دانشگاه آمریکایی انجام شده است رفتارهای پر خطر در نوجوانان سیگار کشیدن ، مصرف الکل ، استفاده از مواد مخدر ، رفتارهای جنسی نامناسب، تغذیه نامناسب عدم فعالیت بدنی شناخته شده است.(12)همچنین مطالعات فراوانی به افزایش شیوع رفتارهای پر خطر در میان دانشجویان در ایران اشاره دارد.(13-19) در مطالعه حاجیان و همکارانش که 882 دانشجوی بابل شرکت داشتند به این نتیجه رسید که رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان بابل از فراوانی نسبتا بالایی برخوردار است.(20) مصرف سیگار و مواد مخدر، نوشیدن الکل و درگیری روابط جنسی از مهمترین رفتارهای پر خطر در دانشجویان میباشد.(21) مطالعه ای که در لبنان انجام شد نشان داد که بخش قابل توجهی از دانشجویان دارای رفتارهای پر خطر هستند و این موضوع در دانشجویان دانشگاه های خصوصی شایع تر می باشد.(22) دانشجویان در دوره تحصیل خود بدلیل تغییر عمیق در شیوه زندگی خود و همچنین بدلیل حضور و غیاب های در کلاس درسی دچار اضطراب و استرس می شوند.(23) افسردگی و اضطراب و استرس ناشی از مشکلات روحی و روانی یکی از شایع ترین مشکلات در بین دانشجویان دانشگاه می باشد (24) که می تواند عملکرد تحصیلی و عملکرد اجتماعی دانشجویان را مختل کند و به طور قابل توجهی فرصت های شغلی افراد را تحت تاثیر قرار دهد.(25) مطالعات نشان داده که عوامل استرس زایی که در دوران تحصیل وجود دارد میتواند در خودکشی نوجوانان نیز تاثیر داشته باشد. (26) بررسی های اخیر شیوع افسردگی در بین داشنجویان را 30.6 درصد نشان داد.(27) دانشجویان ممکن است برای رهایی از تنش و فشار روانی حاصل از اضطراب و افسردگی مصرف مواد مخدر را انتخاب کنند.(28) این درحالی است که امروز مشکل اعتیاد به فراتر از مرزهای بهداشت و درمان رسیده و تبدیل به یک بحران اجتماعی و پدیده شوم شده است به طوری که می توان گفت یکی از مشکلات بزرگ و پیچیده در جوامع بشری اعتیاد است.(29) رفتارهای پر خطری که در دانشجویان وجود دارد می تواند زمینه ساز بیماریهای قلبی عروقی، سرطان، دیابت، چاقی باشد (30) و موجب افزایش مرگ زودرس و ناتوانی و بیماری های مزمن در کشورهای در حال توسعه از جمله ایران شده است.(20) با توجه به اینکه مطالعات محدودی در زمینه هوش هیجانی و رفتارهای پر خطر در داخل کشور انجام شده و تاثیرات مهمی که هوش هیجانی می تواند بر عملکرد تحصیلی و گرایش دانشجویان به رفتارهای پر خطر داشته باشد تصمیم بر آن شد مطالعه ای با هدف ارتباط بین هوش هیجانی و رفتارهای پرخطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام دهیم. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | بین هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین حیطه خودآگاهی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین حیطه خودمدیریتی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین حیطه آگاهی اجتماعی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین حیطه مدیریت رابطه هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. |
| هدف کلی طرح | تعیین ارتباط بین هوش هیجانی و رفتارهای پرخطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| اهداف اختصاصی | تعیین ارتباط بین هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین حیطه خودآگاهی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین حیطه خودمدیریتی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین حیطه آگاهی اجتماعی هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین حیطه مدیریت رابطه هوش هیجانی با رفتارهای پر خطر در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | دانشگاه های دولتی و خصوصی و سایر مراکز آموزشی |
| تعریف واژه های تخصصی | |
| نوع مطالعه | توصیفی تحلیلی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان مقیم خوابگاه دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | حجم نمونه با استفاده از مطالعات انجام شده (25) در سطح اطمینان 95 % و با استفاده از فرمول زیر : Z1-α2/ = 1/96 N=(z2 s2)/d2=298 D= 1.7 S=97/14 یعنی حداقل حجم نمونه 298 نفر براورد گردیده است. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | تصادفی خوشه ای |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | جهت جمع آوری داده ها از یک پرسش نامه که شامل سه بخش فرم اطلاعات دموگرافیک ، پرسش نامه استاندارد هوش هیجانی و پرسش نامه محقق ساخته رفتارهای پرخطر که هر یک از بخش ها در زیر توضیح داده شده است. 1.فرم مشخصات دموگرافیک که شامل آیتم های سن ، تاهل ، جنسیت ، رشته تحصیلی ،تحصیلات پدر و ماد می باشد. 2. پرسش نامه استاندارد هوش هیجانی برادبری-گریوز که دارای 28 سؤال است که به مقیاس هوش هیجانی کلی و زیر مقیاس های خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت رابطه تقسیم می شود. توضیح مؤلفه های چهارگانه به شرح زیر است: .1 خودآگاهی: یعنی توانایی در شناخت دقیق هیجان ها به هنگام وقوع آن ها و درک شیوه های معمولی خود برای واکنش نشان دادن به مردم در وضعیت های مختلف. 2. خودمدیریتی: یعنی توانایی در کنترل هیجان ها که از طریق آن می توان انعطاف پذیر باقی ماند و در مقابل مردم و وضعیت های متفاوت به طور مثبت و مؤثر واکنش نشان داد. .3 آگاهی اجتماعی: یعنی توانایی در شناخت و درک هیجان های دیگران، چه به صورت فردی و چه به صورت گروهی که برای کنترل و مدیریت رابطه بسیار ضرورت دارد. .4 مدیریت رابطه: یعنی توانایی استفاده از هیجان های . خود و دیگران برای مدیریت سازنده و مثبت تعامل ها و روابط شیوه نمره گذاری این پرسشنامه با استفاده از مقیاس 6 نقطه ای )هرگز، به ندرت، گاهی، معموشً، تقریباً همیشه و همیشه) از 1 تا 6 انجام می شود و جمع نمراتی که آزمودنی در هر یک از سؤالات کسب می کند نمره کل آزمون را تشکیل می دهد. بر اساس این پرسشنامه نمره بیشتر از 80 نشان دهنده هوش هیجانی بالا، 60 تا 80 نشان دهنده هوش هیجانی متوسط و نمره پایین تر از 60 نشان دهنده هوش هیجانی پایین است. روایی پرسش نامه نیز توسط قادری و همکارانش تایید شده و همچنین ضریب پایایی برای 4 مهارت خودآگاهی(0.90)،خود مدیریتی (0.87)، آگاهی اجتماعی (0.80)، مدیریت رابطه(0.78) و نمره کل هوش هیجانی را (0.84) بدست آوردند.(25) 3. پرسش نامه رفتارهای پر خطر: پرسش نامه ای پژوهشگر ساخته 39 سوالی که بر گرفته از پرسش نامه استاندارد رفتارهای پر خطر ماساچوست در سال 2013 می باشد. گزینه های پرسش نامه متفاوت می باشد و شامل هفت حیطه پرخاشگری (7 آیتم)، صدمه به خود (4 آیتم) ، مصرف دخانیات(4آیتم) ، تغذیه ( 4آیتم) ، سلامت بدن (4 آیتم)، گذراندن وقت آزاد (4 آیتم) و رفتارهای مشکل ساز آموزشی در کلاس ( 11آیتم) می باشد. روایی پرسش نامه توسط چند نفر از اساتید دانشگاه علوم پزشکی زاهدان اصلاح و تایید شد و پایایی پرسش نامه سنجیده خواهد شد. |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پس از تصویب طرح ، برای خوابگاهای خواهران پژوهشگر خواهر و برای خوابگاه برادران پژوهشگر برادر مراجعه خواهد کرد. ابتدا با روش تصادفی خوشه ای اتاق های مورد نظر را انتخاب خواهیم کرد و این کار در شب انجام خواهد شد که اکثر دانشجوها در اتاق خود باشند. پس از انتخاب اتاق های مورد نظر پژوهشگر به اتاق ها مراجعه می کند و پس از توضیح اهداف برای افراد و کسب رضایت پرسش نامه را به آنها خواهد داد. پس از اینکه پرسش نامه توسط دانشجوها تکمیل شدند، پرسش نامه ها توسط پژوهشگر جمع آوری شده و بازنگری خواهد شد. در صورت ناقص بودن پرسش نامه ها بار دیگر به دانشجو بازگردانده خواهد شد و از او تقاضا می شود به صورت کامل پرسش نامه را تکمیل کند. در نهایت داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS 19 داده ها آنالیز خواهد شد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | با استفاده از روشهای آماری توصیفی ( تنظیم جداول ، توزیع فراوانی ، تعیین شاخصهای مرکزی و پراکندگی ، رسم نمودار) و همچنین با استفاده از روش های آمار تحلیلی ( ازمون همبستگی پیرسون ، تی مستقل و آنالیز واریانس که در صورت نرمال نشدن داده ها از معادل ناپارامتریک آنها استفاده خواهیم نمود) و در سطح اطمینان 95 درصد داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل خواهد شد. |
| ملاحظات اخلاقی | راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی 1- هدف اصلی هر پژوهشباید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود. 3- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامهی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیتهی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامهی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد. 4- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند. 5- عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچگونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه میشود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود. 6-در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | محدودیت: عدم دقت در تکمیل پرسش نامه بدلیل تعداد زیاد گویه ها راه حل: در ابتدا فرد توجیه می شود که تعداد گویه های پرسشنامه زیاد است و سپس از او تقاضا می شود تا با دقت بیشتری پرسشنامه ها را تکمیل نماید. |
| کلمات کلیدی | هوش هیجانی – رفتار های پر خطر – دانشجویان زاهدان |
| فهرست منابع و مراجع | 1. Shah CJ, Sanisara M, Mehta HB, Vaghela HM. The relationship between emotional intelligence and academic achievement in medical undergraduate. Internaional Journal of Research in Medical Sciences. 2014;2(1):59-61. 2. Görgens-Ekermans G, Delport M, Du Preez R. Developing Emotional Intelligence as a key psychological resource reservoir for sustained student success. SA Journal of Industrial Psychology. 2015;41(1):13 pages. 3. Kiss M, Kotsis Á, Kun AI. The relationship between intelligence, emotional intelligence, personality styles and academic success. Business Education & Accreditation. 2014;6(2):23-34. 4. Chew B-H, Md. Zain A, Hassan F. The relationship between the social management of emotional intelligence and academic performance among medical students. Psychology, health & medicine. 2015;20(2):198-204. 5. Ng SM, Ke GN, Raymond W. The mediating role of work locus of control on the relationship among emotional intelligence, organisational citizenship behaviours, and mental health among nurses. Australian Journal of Psychology. 2014;66(4):207-15. 6. Wozniak RL. Risky sexual behaviors in adolescence: their relationship to social-emotional intelligence: Alfred University, Alfred, NY; 2013. 7. Ortiz DE. The Association between Emotional Intelligence and Sexual Risk Behavior among Undergraduate College Students in the Greater Los Angeles. 2012. 8. Ghaderi M, Ahmadi Z, Darabzadeh F, Nasiri M, Fakouri E. Correlation between Emotional Intelligence and Risky Sexual Behaviors in Nursing Students of Khozestan Province Universities in 2013. J Clin Res Paramed Sci 2015; 4(1):52-62. 9. Negeri EL. Determinants of Risky Sexual Behavior, Relation between HIV Risk Perception and Condom Utilization among Wollega University Students in Nekemte Town, Western Ethiopia. Science, Technology and Arts Research Journal. 2014;3(3):75-86. 10. Spaull N. South Africa’s education crisis: The quality of education in South Africa 1994-2011. Centre for Development and Enterprise. 2013:1-65. 11. Abolfotouh M, Bassiouni F, Mounir G, Fayyad RC. Health-related lifestyles and risk behaviours among students living in Alexandria University hostels. 2007. 12. de Oliveira Mello MV, Junior RB, dos Santos Menossi BR, Vieira FdSF. Comportamentos de risco para a saúde de estudantes da Universidade Estadual do Norte do Paraná (Brasil)–uma proposta de intervenção online. Revista Ciência & Saúde Coletiva. 2014;19(1). 13. Kelishadi R, Ardalan G, Gheiratmand R, Majdzadeh R, Delavari A, Heshmat R, et al. Smoking behavior and its influencing factors in a national-representative sample of Iranian adolescents: CASPIAN study. Preventive medicine. 2006;42(6):423-6. 14. Mohammad K, Farahani FKA, Mohammadi MR, Alikhani S, Zare M, Tehrani FR, et al. Sexual risk-taking behaviors among boys aged 15–18 years in Tehran. Journal of Adolescent Health. 2007;41(4):407-14. 15. Bakhshani N, Lashkaripour K, Bakhshani S, Hoseinbore M. Prevalence of risk behaviors related to intentional and unintentional injuries among adolescent high school students of Sistan and Balouchestan, Southeast of Iran. Journal of Zahedan University of Medical Sciences and Health Services. 2007;9(3):199-208. 16. Taremian F, Bolhari J, Pairavi H, Ghazi Tabatabaeii M. The prevalence of drug abuse among university students in Tehran. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology. 2008;13(4):335-42. 17. Siam S. Drug abuse prevalence between male students of different universities in Rasht in 2005. 2007. 18. Najafi K, Fekri F, Mohseni R, Zarrabi H, Nazifi F, Faghir Pour M, et al. Survey of the Prevalence of Substance Use Among High School Students in Guilan 2005-2006. Journal Of Guilan University Of Medical Sciences. 2007;16(62):67-79. 19. SOLEYMANIZADEH L, SOLEYMANIZADEH F, Javadi M, Miri S, ARAB M, AKBARI NE. The study of body mass index in students of Bam educational centers. 2008. 20. Hajian K, Khirkhah F, Habibi M. Frequency of risky behaviours among students in Babol Universities (2009). Journal of Gorgan University of Medical Sciences. 2011;13(2):Pe53-Pe9, En60. 21. Wu J, Witkiewitz K, McMahon RJ, Dodge KA, Group CPPR. A parallel process growth mixture model of conduct problems and substance use with risky sexual behavior. Drug and alcohol dependence. 2010;111(3):207-14. 22. Salameh P, Jomaa L, Issa C, Farhat G, Zeghondi H, Gerges N, et al. Assessment of health risk behaviours among university students: a cross-sectional study in Lebanon. International Journal of Adolescence and Youth. 2014;19(2):203-16. 23. Heydari ST, Izedi S, Sarikhani Y, Kalani N, Akbary A, Miri A, et al. The Prevalence of Substance use and Associated Risk Factors Among University Students in the City of Jahrom, Southern Iran. International journal of high risk behaviors & addiction. 2015;4(2). 24. Zivin K, Eisenberg D, Gollust SE, Golberstein E. Persistence of mental health problems and needs in a college student population. Journal of affective disorders. 2009;117(3):180-5. 25. Davies EB, Morriss R, Glazebrook C. Computer-delivered and web-based interventions to improve depression, anxiety, and psychological well-being of university students: a systematic review and meta-analysis. Journal of medical Internet research. 2014;16(5). 26. You Z, Chen M, Yang S, Zhou Z, Qin P. Childhood adversity, recent life stressors and suicidal behavior in Chinese college students. PloS one. 2014;9(3):e86672. 27. Ibrahim AK, Kelly SJ, Adams CE, Glazebrook C. A systematic review of studies of depression prevalence in university students. Journal of psychiatric research. 2013;47(3):391-400. 28. Ahmadi J, Babaee-Beigi M, Alishahi M, Maany I, Hidari T. Twelve-month maintenance treatment of opium-dependent patients. Journal of Substance Abuse Treatment. 2004;26(1):61-4. 29. Ahmadali R, Hamed S, Arbabisarjou A, Azizollah M. The Most Common Reasons and Incentives of Tendency to Addiction in Prisons and Rehabilitation Centres of Zahedan (Iran). Global journal of health science. 2015;7(4):p329. 30. Coleman C, Wileyto EP, Lenhart CM, Patterson F. Multiple health risk behaviors in adolescents: an examination of Youth Risk Behavior Survey data. American Journal of Health Education. 2014;45(5):271-7. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| hosh hayejani.pdf | 1394/08/05 | 107452 | دانلود |
| Nahayi.doc | 1394/08/19 | 1133568 | دانلود |
| raftar por khatar.docx | 1394/08/19 | 16189 | دانلود |
| Propozal EslahShode.docx | 1394/09/29 | 429692 | دانلود |
