چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7562 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی ارتباط بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی در بین کارکنان علوم پزشکی زاهدان در سال 1395 |
| عنوان لاتین طرح | Investigation of relationship between emotional intelligence with organizational commitment and job bournout among staff of zahedan university of mrdical sciences in 2016 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 60 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| علیرضا سالار | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد مشاور | دکترای تخصصی | salar293@gmail.com |
| مهناز شهرکی پور | مشاور | مشاور آمار | کارشناسی ارشد | mahnaz@gmail.com |
| صادق زارع | همکار | همکاری در اجرای طرح | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com |
| ناصر شاهوزهی | مجری | تدوین طرح | کارشناسی | reza.ghoreishi7300@gmail.com |
| محمد حسین چالاک | همکار | جمع آوری نمونه ها | کارشناسی | mhchalak1994@gmail.com |
| حسین جعفری | همکار | همکاری علمی | کارشناسی ارشد | jafari.h3209@gmail.com |
| نازنین یوسفیان میاندوآب | همکار | مشاور طرح | کارشناسی ارشد | n.yoosefian.ny@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی ارتباط بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی در بین کارکنان علوم پزشکی زاهدان در سال 1395 |
| خلاصه طرح به لاتین | Investigation of relationship between emotional intelligence with organizational commitment and job bournout among staff of zahedan university of mrdical sciences in 2016 |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | امروزه هوش هیجانی (Emotional Intelligence) عموما به گونه ای تعریف می شود که شامل مجموعه ای از ظرفیت های درون فردی و بین فردی است که برای افراد دارای هوش هیجانی بالا سودمند است.(1) از نظر solovey و Mayer افراد دارای هوش هیجانی بالا افرادی منظم، خون گرم، موفق، باانگیزه، خوش بین، دارای روابط اجتماعی قوی وحساس نسبت به دیگران هستند (2) هوش هیجانی یعنی اینکه فرد بتواند انگیزه اش را حفظ کند و در مقابل ناملایمات استقامت کند، در شرایط بحرانی و وجود تکانش خودش را کنترل نماید و خونسردی اش را حفظ کند و نگذارد پریشانی خاطر قدرت تفکراتش را خدشه دار کند و به طور کلی هوش هیجانی یعنی مجموعه صفاتی که در سرنوشت افراد اهمیت زیادی دارد(3) و توانایی شناخت و درک احساسات و هیجان های خود و دیگران است (4). انسان با برخورداری از هوش هیجانی به زندگی خود نظم و ثبات می بخشد، به طوری که هوش هیجانی بالا باعث می شود شخص به رفتارهای پرخطر کمتری دست بزند(5) تحقیقات نشان میدهد موفقیتهای زندگی حرفه ای 20 درصد به بهره هوشی (IQ) و 80 درصد به هوش هیجانی (EI) بستگی دارد (6) در مطالعه سموعی و همکارانش که بروی 168 نفر از کارکنان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد به این نتیجه رسیدند که آموزش شاخص های هوش هیجانی می تواند توانمندی های فردی و شغلی افراد را افزایش دهد.(7) برخی صاحب نظران هوش را به عنوان ماهیتی واحد و برخی آن را واجد مؤلفه ها ومقوله های بیشماری میدانند(8)که از چهار مهارت اصلی تشکیل میشود. دو مهارت اول روی خود تمرکز داشته و شامل خود آگاهی و خود مدیریتی میباشد و دو مهارت دیگر بیشتر روی تماس با دیگران تمرکز دارد (9)در مطالعه حقانی و همکارانش نیز که بروی 65 دانشجوی علوم پزشکی انجام دادند، نتیجه این بود که باید توجه ویژه ای به هوش هیجانی استاید در برنامه های آموزشی شود.(10)ارتباط معناداری بین هوش هیجانی با متغییرهای سلامت روان ، بهزیستی روانی ،کیفیت زندگی ، سبک مقابله موثر ، و رضایت از زندگی ، در مطالعات مشاهده شده است.(11-15) هوش هیجانی از عوامل تاثیر گذار بر تعهد سازمانی کارکنان نیز می باشد.(16و17) علتی که تعهد سازمانی بسیار مورد توجه محققان و پژوهشگران قرار گرفته این است که تعهد سازمانی از جمله عواملی است که بر رفتار کارکنان در سازمان اثر گذاشته و بر بسیاری از متغیرهای سازمانی از جمله قصد جابجایی کارکنان, عملکرد شغلی, رفتار شهروندی سازمانی, میزان غیبت آنها, و همچنین تعارض و استرس شغلی افراد تأثیرمیگذارد و ماندن یا رفتن کارکنان را مشخص میسازد(18) داشتن کارمند متعهد به سازمان اولویت اول بسیاری از سازمان ها است.(19) و یکی از مولفه های اساسی برای بقاء در یک سازمان می باشد.و همچنین هوش هیجانی با مدیریت عواطف و احساسات کارکنان و تسهیل تبادل احساسات مثبت بین آنان از اثرات منفی فشارهای شغلی می کاهد و آنان را در برابر فرسودگی زودهنگام مقاوم می سازد(20) در مطالعه دلپسند و همکارانش که 150 پرستار بیمارستان تهران انجام شد به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی بالا باعث کاهش فرسودگی تحصیلی خواهد شد.(21) اصطلاح فرسودگی شغلی برای اولین بار در سال 1974 توسط فرویدنبرگر استفاده شد. وی فرسودگی شغلی (Burnout) را محصول استرس طولانی مدت در محل کار ذکر می کند( 22) فرسودگی شغلی که از نظر معنا یک حالت خستگی بدنی، هیجانی و ذهنی را در بر میگیرد (23) واژه فرسودگی شغلی برای اولین بار در اواخر دهه ۱۹۶۰ تعریف شد و این پدیده را سندرم تحلیل قوای جسمی و روانی می نامند که در افراد شاغل در حرفه های امدادی به وجود می آید(24) فرسودگی شغلی پیامدهای زیادی در خانواده، زندگی اجتماعی و فردی و نیز سازمان بر جای میگذارد که از مهمترین آن میتوان به غیبت و ترک خدمت، تأخیرهای متوالی، شکایات مختلف روانشناسی، تضاد، تغییر شغل و تعارضات بین فردی با همکاران اشاره کرد(25) و یکی از عمده ترین مسایل حرفه ای است که هزینه قابل توجهی را به سازمانها تحمیل میکند. به طور مثال، در ایالات متّحده هزینه سازمانها به دلیل فرسودگی شغلی 50 تا 70 میلیون دلار در سال تخمین زده شده است.(26)بنابراین با توجه به اینکه قسمت عمده زندگی هر شخص صرف اشتغال میگردد و میتوان گفت، افراد بیش از نیمی از اوقات بیداری را در محیط کار میگذرانند(27)و همچنین تئوریهایی که پیشنهاد می کنند، افرادی که دارای هوش هیجانی بالا هستند، سطح بالایی از عملکرد را در فعالیت - ها از خود نشان می دهند و نیاز به پیوند بین هوش هیجانی به عنوان عامل روان شناختی و پیامدهای شغلی که منجر به افزایش کارایی، اثربخشی و در نهایت بهره وری سازمان ها می گردد، در تحقیقات باید مورد توجه قرار گیرد(15 و 16)محمودی و همکارش در مطالعه خود که بروی 274 نفر در دانشگاه علوم پزشکی یاسوج انجام دادند به این نتیجه رسیدند که وقتی کارکنان از شغل خود راضی باشند باعث سلامت و احساس و اامکان دستیابی به حداکثر کارایی در سازمان می شود.(28) همچنین در مطالعه بیرامی و همکارانش که بروی 300 پرستار تبریز انجام دادند به این نتیجه دادند که هوش هیجانی می تواند در پیش بینی افسردگی موثر باشد(29)لذا این مطالعه را با هدف بررسی ارتباط بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان انجام می دهیم. |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین هوش هیجانی با فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین فرسودگی شغلی با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با هوش هیجانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ارتباط وجود دارد. |
| هدف کلی طرح | تعیین ارتباط بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| اهداف اختصاصی | تعیین ارتباط بین هوش هیجانی با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان(آزمون پیرسون) تعیین ارتباط بین هوش هیجانی با فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان(آزمون پیرسون) تعیین ارتباط بین فرسودگی شغلی با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان(آزمون پیرسون) تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با تعهد سازمانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با فرسودگی شغلی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک ( جنسیت، میزان در آمد ،سطح تحصیلات و سابقه کار) با هوش هیجانی در بین کارکنان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | دانشگاه های دولتی و خصوصی و سایر مراکز آموزشی |
| تعریف واژه های تخصصی | |
| نوع مطالعه | توصیفی تحلیلی از نوع مقطعی |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | کارمندان اداری علوم پزشکی زاهدان |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | جهت تعیین حجم نمونه ، با توجه به اینکه تعداد کل جامعه آماری را دارید( 330 نفر) لذا با استناد به جدول مورگان حجم نمونه 180 نفر برآورد میگردد. منتها با توجه به ریزش احتمالی 200 نفر را مورد بررسی قرار خواهیم داد. ویژگی های ورود کارمندانی می باشند که حداقل کارشناسی باشند و در صورت عدم تمایل از مطالعه حذف می شوند. |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | تصادفی سیستماتیک |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | 1.فرم مشخصات دموگرافیک که شامل آیتم های جنسیت، تاهل ، سن ، میزان در آمد ،سطح تحصیلات ، وضعیت استخدامی و سابقه کار میباشد. 2. پرسش نامه استاندارد هوش هیجانی برادبری-گریوز که دارای 28 سؤال است که به مقیاس هوش هیجانی کلی و زیر مقیاس های خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت رابطه تقسیم می شود. توضیح مؤلفه های چهارگانه به شرح زیر است: .1 خودآگاهی: یعنی توانایی در شناخت دقیق هیجان ها به هنگام وقوع آن ها و درک شیوه های معمولی خود برای واکنش نشان دادن به مردم در وضعیت های مختلف. 2. خودمدیریتی: یعنی توانایی در کنترل هیجان ها که از طریق آن می توان انعطاف پذیر باقی ماند و در مقابل مردم و وضعیت های متفاوت به طور مثبت و مؤثر واکنش نشان داد. .3 آگاهی اجتماعی: یعنی توانایی در شناخت و درک هیجان های دیگران، چه به صورت فردی و چه به صورت گروهی که برای کنترل و مدیریت رابطه بسیار ضرورت دارد. .4 مدیریت رابطه: یعنی توانایی استفاده از هیجان های . خود و دیگران برای مدیریت سازنده و مثبت تعامل ها و روابط شیوه نمره گذاری این پرسشنامه با استفاده از مقیاس 6 نقطه ای )هرگز، به ندرت، گاهی، معموشً، تقریباً همیشه و همیشه) از 1 تا 6 انجام می شود و جمع نمراتی که آزمودنی در هر یک از سؤالات کسب می کند نمره کل آزمون را تشکیل می دهد. بر اساس این پرسشنامه نمره بیشتر از 80 نشان دهنده هوش هیجانی بالا، 60 تا 80 نشان دهنده هوش هیجانی متوسط و نمره پایین تر از 60 نشان دهنده هوش هیجانی پایین است. روایی پرسش نامه نیز توسط قادری و همکارانش تایید شده و همچنین ضریب پایایی برای 4 مهارت خودآگاهی(0.90)،خود مدیریتی (0.87)، آگاهی اجتماعی (0.80)، مدیریت رابطه(0.78) و نمره کل هوش هیجانی را (0.84) بدست آوردند.(30) 3. پرسش نامه آلن و مایر: این ابزار دارای 24 سوال است و سه خرده مقیاس عاطفی، مستمر و هنجاری را در بر میگیرد. بر اساس مقیاس 5 قسمتی لیکرت تنظیم شده که در آن 1 به معنای کاملا مخالف و 5 به معنای کاملا موافق می باشد.امتیاز دهی برخی سوالات معکوس بوده و نمره تعهد سازمانی از مجموع نمرات ابعاد آن بدست می آید و هرچه نمره فرد بالاتر باشد نماینگر تعهد سازمانی بالاتر است. روایی و پایایی ان توسط رحمان زاده و همکارانش تایید شده و ضریب آلفای کرونباخ برای تعهد عاطفی (91/.0) ، تعهد مستمر(90/0) و تعهد هنجاری (66/0) بدست اوردند.(22) 4. پرسش نامه فرسودگی شغلی مسلش: این پرسشنامه شامل 22ماده است که به سنجش فرسودگی هیجانی ،پدیده های شخصیت زدایی و فقدان تحقق شخصی در چهار چوب فعالیت حرفه ای پرداخته است و بخصوص برای سنجش و پیشگیری از فرسودگی در گروههای حرفه ای مانند پرستاران و معلمان و غیره به کار برده می شود.نحوه نمره گذاری ماده های این پرسشنامه بر اساس مقیاس 5 درجه ای صورت میگیرد.گزینه های این آزمون با کاملاً موافقم،موافقم، نظری ندارم، مخالفم و کاملاً مخالفم مشخص شده است که به هنگام مطالعه این مقیاس توسط آزمودنی،شخص احساس خود را با توجه به گزینه های تحت اختیار بیان می کند. سئوالات(20، 16 ،14 ،13 ،8 ،6 ،3 ،2 ،1)مربوط به خرده مقیاس فرسودگی هیجانی می باشند. سئوالات (22، 15 ،11 ،10 ،5)نیز مربوط به خرده مقیاس شخصیت زدایی می باشند و همچنین سئوالات(21 ،19 ،18 ،17 ،12 ،9 ،7 ،4)مربوط به خرده مقیاس فقدان موفقیت فردی می باشند. حداقل نمره در این آزمون 22 و حداکثر نمره 110 می باشد.روایی و پایایی ان توسز بیرامی سنجیده و قابل قبول بودند(29) |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پس از تصویب طرح به آماد سازی و تدوین پرسش نامه میپردازیم. پرسش نامه مذکور دارای چهار بخش دموگرافیک ، هوش هیجانی ، تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی می باشد و در مجموع دارای 84 سوال می باشد. پژوهشگر در ساعت اداری به بخش های اداری دانشگاه و دانشکده ها مراجعه کرده و پس از توضیح در مورد اهداف طرح و متغییر هایی از جمله هوش هیجانی ، تعهد سازمانی و فرسودگی شغلی و آموزش طریقه تکمیل پرسش نامه وپس از اخذ رضایت از کارمندان پرسش نامه در بین کارمندان توزیع میگردد. با توجه به ساعت کاری کارمندان از هشت صبح تا 3 عصر می باشد و بدلیل مشغله شغلی کارمندان و حجم زیاد سوالات پرسش نامه تکمیل پرسش نامه توسط کارمندان و جمع آوری پرسش نامه ، ممکن چند روزی به طول بیانجامد. در نهایت اطلاعات جمع آوری شده توسط نرم افزار SPSS ورژن 19 تجزیه و تحلیل خواهد شد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | با استفاده از روشهای آماری توصیفی ( تنظیم جداول ، توزیع فراوانی ، تعیین شاخصهای مرکزی و پراکندگی ، رسم نمودار) و همچنین با استفاده از روش های آمار تحلیلی ( ازمون همبستگی پیرسون ، تی مستقل و آنالیز واریانس که در صورت نرمال نشدن داده ها از معادل ناپارامتریک آنها استفاده خواهیم نمود) و در سطح اطمینان 95 درصد داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل خواهد شد |
| ملاحظات اخلاقی | راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی 1- هدف اصلی هر پژوهشباید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود. 3- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامهی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیتهی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامهی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد. 4- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند. 5- عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچگونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه میشود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود. 6-در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود. |
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | عدم همکاری کارمندان در تکمیل کردن پرسش نامه بدلیل زیاد بودن سوالات برای حل این مشکل وقت بیشتری به کارمندان جهت تکمیل پرسش نامه خواهیم داد و از اهمیت این پژوهش بیشتر صحبت خواهیم کرد و جهت راضی کرن آنها تلاش میکنیم |
| کلمات کلیدی | هوش هیجانی – تعهد سازمانی – فرسودگی شغلی |
| فهرست منابع و مراجع | 1. Crowne KA. The relationships among social intelligence, emotional intelligence and cultural intelligence. Organization Management Journal. 2009;6(3):148-63. 2. Mayer JD, Salovey P, Caruso DR, Sitarenios G. Emotional intelligence as a standard intelligence. 2001. 3. Slaski M, Cartwright S. Emotional intelligence training and its implications for stress, health and performance. Stress and health. 2003;19(4):233-9. 4. Chew B-H, Md. Zain A, Hassan F. The relationship between the social management of emotional intelligence and academic performance among medical students. Psychology, health & medicine. 2015;20(2):198-204. 5. Chong AM, Lee PG, Roslan S, Baba M. Emotional Intelligence and At-Risk Students. SAGE Open. 2015;5(1):2158244014564768. 6. Poulou MS. How are trait emotional intelligence and social skills related to emotional and behavioural difficulties in adolescents? Educational Psychology. 2014;34(3):354-66. 7. Samouei R, Tayebani T, Mottaghi N. Association between emotional intelligence and organizational culture of staff in Isfahan University of Medical Sciences, Iran. Director General. 2013;10(3). 8. Arora S, Ashrafian H, Davis R, Athanasiou T, Darzi A, Sevdalis N. Emotional intelligence in medicine: a systematic review through the context of the ACGME competencies. Medical education. 2010;44(8):749-64. 9. EHSANI M, SABARAD L, JAHANIAN I, KHEIRKHAH F. THE RELATIONSHIP BETWEEN EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ACADEMIC ACHIEVEMENT AMONG DENTAL STUDENTS AT BABOL UNIVERSITY OF MEDICAL SCIENCES. 2014. 10. Haghani F, Aminian B, Changiz T. Do the Teachers Who Are Selected by Students Have a Higher Emotional Intelligence? Journal of Strides Development Medical Education. 2012;8(2):132-40. 11. Zeidner M, Matthews G, Roberts RD. The Emotional Intelligence, Health, and Well‐Being Nexus: What Have We Learned and What Have We Missed? Applied Psychology: Health and Well‐Being. 2012;4(1):1-30. 12. James C, Bore M, Zito S. Emotional intelligence and personality as predictors of psychological well-being. Journal of Psychoeducational Assessment. 2012;30(4):425-38. 13. Yalcin BM, Karahan TF, Ozcelik M, Igde FA. The effects of an emotional intelligence program on the quality of life and well-being of patients with type 2 diabetes mellitus. The Diabetes Educator. 2008;34(6):1013-24. 14. Campbell A, Ntobedzi A. Emotional intelligence, coping and psychological distress: a partial least squares approach to developing a predictive model. E-Journal of Applied Psychology. 2007;3:39-54. 15. Whitney C. Social supports among college students and measures of alcohol use, perceived stress, satisfaction with life, emotional intelligence, and coping. The Journal of Student Wellbeing. 2010;4(1):49-67. 16. Wong C-S, Law KS. The effects of leader and follower emotional intelligence on performance and attitude: An exploratory study. The leadership quarterly. 2002;13(3):243-74. 17. Güleryüz G, Güney S, Aydın EM, Aşan Ö. The mediating effect of job satisfaction between emotional intelligence and organisational commitment of nurses: A questionnaire survey. International Journal of Nursing Studies. 2008;45(11):1625-35. 18. Ansari ME, Ardakani MS. Islamic work ethics and organizational commitment among employees of Isfahan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2013;6(2):86-98. 19. Neininger A, Lehmann-Willenbrock N, Kauffeld S, Henschel A. Effects of team and organizational commitment–A longitudinal study. Journal of Vocational Behavior. 2010;76(3):567-79. 20. Stewart GL. The relationship of emotional intelligence to job satisfaction and organization commitment: ProQuest; 2008. 21. Delpasand M, Nasiripoor AA, Raiisi P, Shahabi M. Relationship between emotional intelligence and occupational burnout among nurses in Critical Care Units. Iranian Journal of Critical Care Nursing. 2011;4(2):79-86. 22. Rahmanzade E, Parsa Yekta Z, Farahani M, Yekani Nejad S. Nurses’ Organizational Commitment in Hospitals Affiliated to Tehran University of Medical Sciences. Iran Journal of Nursing. 2014;26(86):29-38. 23. Bayrami M, Movahedi M, Movahedi Y, Azizi A, Mohammadzadigan R. The role of perceived social support in the prediction of burnout among nurses. Quarterly Journal of Nursing Management. 2014;3(1):27-34. 24. Farsi Z, Rajaei N, Habibi H. The relationship between burnout and quality of working life in nurses of AJA hospitals in Tehran. Military Caring Sciences. 2015;1(2):63-72. 25. Eslami H, Amini A, Babaeian R, Poyeh M, Dehghan S, Nasiri M. Assessment of Job Burnout Among Staff in Medical Diagnostic Laboratories in Shahid Sadoughi University of Medical Sciences in Yazd in 2013. Journal of Rafsanjan University of Medical Sciences. 2014;13(6):497-508. 26. Rafii F, Shamsikhani S, Zarei M, Haghani M. Burnout and its Relationship with the Nurses’ Characteristics. Iran Journal of Nursing. 2012;25(78):23-33. 27. Sadeghzadeh Nasseri M, Ashktorab T, AtashzadehShoredeh F, Alavi Majd H. Assessment of burnout rate and related factors in selected wards. Journal of Shahid Beheshti School of Nursing & Midwifery. 2015;24(85):8148-. 28. Mahmoodi A, TabatabaeiNasab S. Investigation of the Relationship Between Mental Health and Organizational Employees’ work Fatigue and Deputyships of Yasouj Medical Science University. Armaghane danesh. 2015;20(5):444-52. 29. Bayrami M, Hashemi T, Ghahramanzadeh A, Alaie P. The relationship between mental health and emotional intelligence with job burnout in nurses of Tabriz state hospitals. Journal of Research in Behavioural Sciences. 2011;9(2). 30. Ghaderi M, Ahmadi Z, Darabzadeh F, Nasiri M, Fakouri E. Correlation between Emotional Intelligence and Risky Sexual Behaviors in Nursing Students of Khozestan Province Universities in 2013. J Clin Res Paramed Sci 2015; 4(1):52-62. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| Nahayi2.doc | 1394/08/21 | 662528 | دانلود |
| hosh hayejani.pdf | 1394/08/21 | 107452 | دانلود |
| farsodegi shoghli.docx | 1394/08/21 | 19322 | دانلود |
| tahod.pdf | 1394/08/21 | 120800 | دانلود |
