چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7755 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی مقایسه ای به کارگیری اصول اخلاق حرفه ای در تصمیم گیری پرسنل و دانشجویان پرستاری زاهدان در سال 1395 |
| عنوان لاتین طرح | A comparing study of ethical considerations among nurses and nursing student in zahedan 2016 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | زاهدان |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده پرستاری ومامایی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 60 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| علیرضا سالار | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | استاد راهنما | دکترای تخصصی | salar293@gmail.com |
| صادق زارع | مجری اول | تدوین طرح | کارشناسی | zaresadegh93@yahoo.com |
| حسین جعفری | همکار | اجراء طرح | کارشناسی ارشد | jafari.h3209@gmail.com |
| ابراهیم شریف زاده | همکار | تدوین طرح | کارشناسی | sharif9162@yahoo.com |
| محدثه دادگری | همکار | نظارت بر اجرای طرح | کارشناسی | sara-parvaz1369@yahoo.com |
| مهشید روشناس | همکار | جمع آوری نمونه ها | rooshenas@yahoo.com | |
| مریم حسن زاده | همکار | بررسی متون | hmaryam991@yahoo.com |
| عنوان | متن | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی مقایسه ای به کارگیری اصول اخلاق حرفه ای در تصمیم گیری پرسنل و دانشجویان پرستاری زاهدان در سال 1395 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| خلاصه طرح به لاتین | A comparing study of ethical considerations among nurses and nursing student in zahedan 2016 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محل اول بکارگیری نتایج تحقیق | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | رویکرد دنیای امروز، بازگشت به عقلانیت و اخلاق می باشد. از این جهت می توان اخلاق را مرکز و کانون تحولات دنیای اینده دانست. این رویکرد بیشتر رشته هایی را تحت تاثیر قرار می دهد که در ارائه خدمت به انسان ها پیشتاز هستند. حرفه ی پرستاری از جمله علومی است که هم در گذشته و هم در اینده دارای جنبه های اخلاقی فراوان و مثال زدنی است(1). پرستاری رشته ای است که با معضلات اخلاقی متفاوتی روبرو می شود(2) که از جمله آنها می توان به درمان تهاجمی بیماران مشرف به مرگ، آزمایش های غیر ضروری، تقلب در انجام و گزارش آزمایش ها، درمان ناکافی و ناکامل توسط کارکنان، توزیع ناعادلانه ی قدرت بین کارکنان و فقدان حمایت سازمانی، درد و رنج ناشی از روش های تهاجمی تشخیصی و درمانی، درمان بیماران به منظور رفع نیازهای سازمان اشار کرد که هنگام مواجه با آنها نیاز به تصمیم گیری اخلاقی می باشد(3–6). با وجود همه تاکیداتی که بر لزوم اولویت اخلاق بر هر پدیده دیگر شده است، انچه در حال حاضر در عمل مشاهده می شود، تردید در مورد صلاحیت های حرفه ای پرستاری است که به علت این امر صلاحیت پرستاران، توانایی و مهارت آنها بارها مورد انتقاد قرار گرفته است. این انتقادها هم از خارج سیستم سلامت و هم از درون سیستم ابراز می شود(7). اخلاقیات به عنوان یک بخش مهم در ارائه ی مراقبت شناخته شده که به وسیله ی کدهای اخلاقی و استانداردهای موجود حمایت میشود(8). توسعه ی حساسیت اخلاقی عکس العمل و نگرش پایه ای را برای پرستاران ایجاد میکند تا بتوانند مراقبت مؤثر و اخلاقی از بیمارشان به عمل آورند(9). وجود حساسیت اخلاقی سبب ارتقا کیفیت مراقبت و توسعه ی عملکرد حرفه ای پرستاری می شود.(10,11). اما وجود موانع مختلف باعث شده است پرستاران در برخی موارد این حساسیت لازم را در اقدامات و رفتارهای خود نداشته باشند(9). وجود حساسیت اخلاقی تا حد زیادی به دانش قبلی، ویژگی های فرهنگی و اجتماعی جامعه ای که فرد در آن زندگی میکند، بستگی دارد.(9) بر این اساس، پرستارانی که از حساسیت اخلاقی بالاتری برخوردار هستند، مراقبت های بالینی خود را با کیفیت بهتری ارائه می دهند و با همکاران خود با احترام بیشتری رفتار می کنند. شواهد نشان می دهد حساسیت اخلاقی پرستاران در مسئولیت پذیری و ارائه درست نقش های پرستاری اهمیت بسزایی دارد(12). حساسیت اخلاقی باعث می شود پرستار نسبت به انجام اقداماتی که برای بیمار انجام می دهد، مدیریت بهتری در محیط بالینی داشته باشد.(13). افزایش اعتماد و رضایت مندی بیماران نسبت به فعالیت های پرستاری و ارتقای ارتباط بین پرستار و بیماران از دیگر مزایای آن است.(14) این حساسیت که ترکیبی از آگاهی فرد از ابعاد اخلاقی نظیر تحمل، آرامش، مسؤولیت پذیری و اهمیت دادن به مسائل اخلاقی است(15)، در نگرانیهای فرد در مورد عمل برای دیگران منعکس میشود و به افراد کمک میکند عمل صحیح و غلط را تشخیص بدهند(12). حساسیت اخلاقی ویژگی ای است که شخص را به تشخیص کشمکش های اخلاقی و برداشت حسی و فکری از موقعیت های آسیب پذیر و آگاهی به نتایج اخلاقی در تصمیم گیری در مورد دیگران قادر می سازد(16) و تصمیم گیری اخلاقی به عنوان شکل سازمان یافته تعامل اخلاقی برای حل تعارض های اخلاقی استفاده می شود(17). برخی معتقدند که تصمیم گیری اخلاقی از عناصر ضروری در حرفه ی پرستاری است. عواملی مثل بهبود فناوری پزشکی، تخصیص منابع، افزایش هزینه ها، افزایش جمعیت سالمندی، توجه به حقوق فردی و تغییر در نقش پرستار، می توانند منجر به تعارض های اخلاقی شوند که پرستار در کار روزانه با آن ها مواجه می شود(18) پرستاران به عنوان افراد حرفه ای باید با روند تصمیم گیری اخلاقی، حقوق اخلاقی بیماران را بدون به خطر انداختن وجدان اخلاقی خود، محترم بشمارند(18,19). نتایج مطالعات انجام شده در زمینه ی اخلاق حاکی از ضعف در تصمیم گیری های اخلاقی پرستاران است(2). تصمیم گیری اخلاقی به فرایند تصمیم گیری به منظور تشخیص موضوعات از طریق تجریه و تحلیل آنها بر طبق معیار اخلاقی و تصمیم به انجام آنها بر اساس موازین اخلاقی اطلاق می شود(20). تصمیم گیری درست و بجا و تشخیص خوب از بد است، می توان شایستگی اخلاق حرفه ای و تصمیم گیری بر مبنای اخلاق را معادل شایستگی حرفه ای دانست. یعنی اگر پرستار بر اساس فضایل اخلاق حرفه ای این شایستگی و فضلیت را بدست آورد که در هنگام مواجهه با شرایط شغلی و تصمیم گیری، خوب را از بد شناسایی و خود را مقید به انجام کار خوب و پرهیز کار بد کند، اقداماتش منجر به توسعه فضایل در کار مراقبت از سلامت می شود(21). همچنین، مراقبان را ملزم به آگاهی و تفسیر رفتارها و نشانه های زبانی و غیر زبانی مددجویان در شناخت نیازهای آنها میکند(22). پرستاران نیازمند توانایی بازشناسی معضل های اخلاقی و تصمیم گیری مناسب هستند. آنان برای تصمیم های پرستاری (بالینی، تخصصی و اخلاقی) در مسائل خاص بیماران خاص مسؤول هستند(23). بنابراین تصمیم بر آن شد که مطالعه ای با هدف بررسی مقایسه ای به کارگیری اصول اخلاق حرفه ای در تصمیم گیری پرسنل و دانشجویان پرستاری زاهدان انجام شود. . | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| مشکل جاری که سیاست گزار با آن مواجه است کدام است؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش های موجود کدامها هستند؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پیشنهاد اول نحوه کاربرد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محل دوم بکارگیری نتایج تحقیق | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان چگونه است؟ میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین پرسنل چگونه است؟ مقایسه میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان و پرستاران چگونه است؟ بین مشخصات دموگرافیک(وضعیت تاهل، سن، جنسیت ، مدرک تحصیلی، ترم تحصیلی) با میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان ارتباط وجود دارد. بین مشخصات دموگرافیک(وضعیت تاهل، سن، سابقه کار، جنسیت ، بخش محل خدمت، مدرک تحصیلی) با میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین پرسنل پرستاری ارتباط وجود دارد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| هدف کلی طرح | تعیین مقایسه ای به کارگیری اصول اخلاق حرفه ای در تصمیم گیری پرسنل و دانشجویان پرستاری زاهدان | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| منافع و مضرات روشهای موجود کدامند؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| چرا پیام تحقیق شما حلال مشکل جاری است؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| اهداف اختصاصی | تعیین میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان پرستاری تعیین میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین پرسنل پرستاری مقایسه میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان و پرستاران تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک(وضعیت تاهل، سن، جنسیت ، مدرک تحصیلی، ترم تحصیلی) با میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین دانشجویان پرستاری تعیین ارتباط بین مشخصات دموگرافیک(وضعیت تاهل، سابقه کار، سن، جنسیت ، بخش محل خدمت، مدرک تحصیلی) با میانگین نمره حساسیت اخلاقی در تصمیم گیری در بین پرسنل پرستاری | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پیشنهاد دوم نحوه کاربرد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محل سوم بکارگیری نتایج تحقیق | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | دانشگاه های دولتی و خصوصی و سایر مراکز آموزشی | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پیام تحقیق شما چه منافعی از نظر هزینه، کارایی و بهره وری برای مدیر دارد؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| برای اجرای راه حل پیشنهادی شما چه موانع و حمایتهایی وجود دارند؟ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| تعریف واژه های تخصصی | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پیشنهاد سوم نحوه کاربرد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محل چهارم بکارگیری نتایج تحقیق | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نوع مطالعه | توصیفی - تحلیلی | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی که حداقل یک ترم کاراموزی در بیمارستان گذرانده باشند و پرستاران شاغل در بیمارستانهای خاتم الانبیا و علی ابن ابی طالب زاهدان | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پیشنهاد چهارم نحوه کاربرد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | جهت تعیین حجم نمونه ، با توجه به اینکه تعداد کل جامعه آماری پرستاران را داریم(تقریبا 450 نفر) لذا با استناد به جدول مورگان حجم نمونه 210 نفر برآورد میگردد که با توجه به حجم هر بیمارستان در خاتم النبیا 90 نفر و در بیمارستان علی ابن ابیطالب 120 نفر در مطالعه شرکت خواهند کرد. تعداد افراد دانشجویان نیز با توجه به اینکه تعداد کل جامعه اماری را داریم( ترم 4 = 39 نفر، ترم 6 = 43 نفر، ترم 8 = 49 نفر که مجموعا 131 نفر خواهد شد) لذا با استناد به جدول مورگان حجم نمونه 97 نفر براورد گردید که با توجه به قانون نسبیت ترم 4 = 29 نفر، ترم 6= 32 نفر، ترم8 = 36 نفر در مطالعه شرکت خواهند کرد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | برای پرسنل تصادفی خوشه ای دو مرحله ای: بطوری که از بیمارستانهای آموزشی زاهدان دو بیمارستان انتخاب شدند و از روی لیست افراد که از مرکز اطلاعات بیمارستان گرفته می شود افراد بصورت تصادفی انتخاب خواهند شد. برای دانشجویان نیز تصادفی خوشه ای: دانشجویان ترم 4 و 6 و 8 در نظر گرفته شده است. و افراد با توجه به تعداد نمونه بصورت تصادفی به نسبت تعداد افراد در کلاس انتخاب خواهند شد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | جهت جمع آوری اطلاعات از یک پرسش نامه دو بخشی شامل 30 گویه استفاده خواهد شد که بخش اول مربوط به فرم مشخصات دموگرافیک خواهد بود و بخش دوم مربوط به پرسش نامه ی استاندارد حساسیت اخلاقی پرستاران در تصمیم گیری می باشد. این پرسش نامه توسط Lutzen و همکاران در سوئد تدوین شد و سپس در کشورهای مختلف از جمله ایران بکار گرفته شده است. اعتبار این پرسش نامه در ایران توسط حسن پور و همکاران در کرمان بررسی شد و پایایی آن 0.81 بدست آمده است(24). این پرسش نامه دارای 25 سوال است که وضعیت تصمیم گیری اخلاقی پرستاران را در هنگام ارائه ی خدمات بالینی اندازه گیری می کند و امتیاز هر سوال به روش لیکرت به صورت کاملا موافق[4]، نسبتا موافق[3]، نسبتا مخالف[2]، کاملا مخالف[1] و بی نظر[0] در گرفته می شود. بیشترین امتیاز 100 و کمترین امتیاز صفر است. بر این اساس، در صورتی که امتیاز کل هر نمونه بین 0-50 باشد دارای حساسیت اخلاقی کم، 50-75 حساسیت متوسط و 75-100 دارای حساسیت اخلاقی محسوب می شود. پرسش نامه دارای 6 بعد حساسیت اخلاقی است که عبارتند از میزان احترام به استقلال مددجو، میزان آگاهی از نحوه ی ارتباط با بیمار، میزان دانش حرفه ای، تجربه مشکلات و کشمکش های اخلاقی، به کارگیری مفاهیم اخلاقی در تصمیم گیریهای اخلاقی و صداقت و خیرخواهی می باشد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پس از تصویب طرح به آماد سازی و تدوین پرسش نامه میپردازیم. جهت جمع آوری اطلاعات از یک پرسش نامه دو بخشی شامل 30 گویه استفاده خواهد شد که بخش اول مربوط به فرم مشخصات دموگرافیک خواهد بود و بخش دوم مربوط به پرسش نامه ی استاندارد حساسیت اخلاقی پرستاران در تصمیم گیری می باشد. این پرسش نامه توسط Lutzen و همکاران در سوئد تدوین شد و سپس در کشورهای مختلف از جمله ایران بکار گرفته شده است. اعتبار این پرسش نامه در ایران توسط حسن پور و همکاران در کرمان بررسی شد و پایایی آن 0.81 بدست آمده است(24). .پس از آن جهت هماهنگی سازمان های مربوطه اقدام نموده و لیست دانشجویان و پرسنل پرستاری از محل مربوطه تحویل گرفته خواهد شد. پژوهشگر در ساعاتی که پرسنل پرستاری در بیمارستان و دانشجویان در دانشکده حضور داشته باشند به مکان مربوطه مراجعه خواهد کرد. سپس در مورد اهداف طرح توضحی داده و پس از اخذ رضایت شفاهی از افراد برای شرکت در مطالعه ، نحوه تکمیل پرسش نامه برای هر فرد توضیح داده می شود و پرسش نامه در بین آنها توزیع میگردد.در صورتی که فرد وقت کافی جهت تکمیل پرسش نامه نداشته باشد، پرسش نامه دست فرد می ماند و در ساعات بعد توسط پژوهشگر تحویل گرفته خواهد شد. همچنین در ابتدای پرسش نامه نیز جمله ای بدین صورت ' ضمنا همکاری شما در این امر به معنای رضایت آگاهانه شما برای مشارکت در این پژوهش تلقی می¬گردد. همچنین اطلاعات این پرسشنامه محرمانه بوده و هیچ خطری متوجه شما نمیگردد' نوشته خواهد شد. پس از تکمیل پرسش نامه، پرسش نامه توسط پژوهشگر تحویل گرفته خواهد شد و بصورت کامل بازنگری می شود که در صورت ناقص بودن بخشی از پرسش نامه، بار دیگر به فرد بازگرداننده خواهد شد و از او تقاضا می شود با دقت بیشتری پرسش نامه را تکمیل کند. در نهایت اطلاعات جمع آوری شده توسط نرم افزار SPSS ورژن 19 تجزیه و تحلیل خواهد شد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | با استفاده از روشهای آماری توصیفی ( تنظیم جداول ، توزیع فراوانی ، تعیین شاخصهای مرکزی و پراکندگی ، رسم نمودار) ،آزمون همبستگی پیرسون ، ازمون تی مستقل و انالیز واریانس در سطح اطمینان 95 درصد داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل خواهد شد. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ملاحظات اخلاقی | راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی 1- هدف اصلی هر پژوهشباید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد. 2- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود. 3- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامهی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیتهی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامهی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد. 4- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند. 5- عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچگونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه میشود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود. 6-در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | گم شدن پرسش نامه بدلیل اینکه پرسش نامه تحویل افراد داده خواهد شد و پژوهشگر روزهای بعد برای تحویل پرسش نامه مراجعه خواهد کرد در صورت گم شدن پرسش نامه بار دیگر پرسش نامه دیگری به فرد داده خواهد شد | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| کلمات کلیدی | حساسیت اخلاقی، تصمیم گیری، پرستاری، دانشجویان ، پرسنل | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| فهرست منابع و مراجع | Horton K, Tschudin V, Forget A. The value of nursing: a literature review. Nursing ethics. SAGE Publications; 2007;14(6): 716–740. 2. Jolaee S, Bakhshandeh B, Mohammadebrahim M, Asgarzadeh M, Vasheghani Farahani A, Shariat E. Nursing code of ethics in Iran: the report of an action research. Iranian journal of medical ethics and history of medicine. 2010;3(2): 45–53. 3. Atashzadeh Shorideh F, Ashktorab T, Yaghmaei F, Alavimajd H. Association of ICU nurses’ demographic characteristics and moral distress. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine; 2013;5(7): 66–78. 4. Shorideh FA, Ashktorab T, Yaghmaei F. Iranian intensive care unit nurses’ moral distress A content analysis. Nursing Ethics. SAGE Publications; 2012;19(4): 464–478. 5. Shoorideh FA, Ashktorab T, Yaghmaei F, Majd HA. Relationship between ICU nurses’ moral distress with burnout and anticipated turnover. Nursing ethics. SAGE Publications; 2014; 0969733014534874. 6. Shoorideh FA, Ashktorab T, Yaghmaei F. Responses of ICU nurses to moral distress: A qualitative Study. Iranian Journal of Critical Care Nursing. 2012;4(4): 159–168. 7. Hart PA, Olson DK, Fredrickson AL, Patricia McGovern PhD RN. Competencies Most Valued by Employers-Implications for Master’s-Prepared Occupational Health Nurses. Workplace Health & Safety. SAGE PUBLICATIONS, INC.; 2006;54(7): 327. 8. Brunner LS, Smeltzer SC, Bare BG, Hinkle JL, Cheever KH. Brunner & Suddarth’s textbook of medical-surgical nursing. Lippincott Williams & Wilkins; 2010. 9. Hunt G. Moral crisis, professionals and ethical education. Nursing Ethics. SAGE Publications; 1997;4(1): 29–38. 10. Filipova AA. Licensed nurses’ perceptions of ethical climates in skilled nursing facilities. Nursing ethics. SAGE Publications; 2009;16(5): 574–588. 11. Huerta SR. Mission and hospital ethical climate as perceived by nurses. ProQuest; 2008. 12. Abduo HA, Baddar FM. The relationship between work environment and moral sensitivity among faculty assistances at faculty of nursing, Alexandria university, Egypt. IDOSI Journal; 2010; 13. Kim Y-S, Park J-W, You M-A, Seo Y-S, Han S-S. Sensitivity to ethical issues confronted by Korean hospital staff nurses. Nursing Ethics. SAGE Publications; 2005;12(6): 595–605. 14. Sanjari M, Zahedi F, Larijani B. Ethical codes of nursing and the practical necessity in iran. Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2008;37(1 Sup): 22–27. 15. Jaeger SM. Teaching health care ethics: the importance of moral sensitivity for moral reasoning. Nursing Philosophy. Wiley Online Library; 2001;2(2): 131–142. 16. Izadi A, Imani H, Noughabi F, Hajizadeh N, Naghizadeh F. Moral sensitivity of critical care nurses in clinical decision making and its correlation with their caring behavior in teaching hospitals of Bandar Abbas in 2012. Iranian journal of medical ethics and history of medicine. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine; 2013;6(2): 43–56. 17. Newfield SA, Newfield NA, Sperry JA, Smith TE. Ethical Decision Making among Family Therapists and Individual Therapists*. Family process. Wiley Online Library; 2000;39(2): 177–188. 18. Schroeter K. Ethics in perioperative practice—principles and applications. AORN journal. Elsevier; 2002;75(4): 818–824. 19. Rodney P, Varcoe C, Storch JL, McPherson G, Mahoney K, Brown H, et al. Navigating towards a moral horizon: a multisite qualitative study of ethical practice in nursing. CJNR (Canadian Journal of Nursing Research). McGill School of Nursing; 2009;41(1): 292–319. 20. Ebrahimi H, Nikravesh M, Oskoee F, Ahmadi A. Nurses respond to the context of ethical decisionmaking. J Iran Univ Med Sci. 2008;14(54): 13–17. 21. Baghaei R, Moradi Y, Aminolshareh S, Zareh H. THE ETHICAL SENSITIVITY OF NURSES IN DECISION MAKING IN AYATOLLAH TALEGHANI HOSPITAL, 1391. Journal of Urmia Nursing And Midwifery Faculty. Journal of Urmia Nursing And Midwifery Faculty; 2014;11(11): 0. 22. Schluter J, Winch S, Holzhauser K, Henderson A. Nurses’ moral sensitivity and hospital ethical climate: A literature review. Nursing Ethics. Sage Publications; 2008;15(3): 304–321. 23. Doane G, Pauly B, Brown H, McPherson G. Exploring The Heart Ofethical Nursing Practice: implications for ethics education. Nursing Ethics. SAGE Publications; 2004;11(3): 240–253. 24. Hassanpoor M, Hosseini M, Fallahi Khoshknab M, Abbaszadeh A. Evaluation of the impact of teaching nursing ethics on nurses’ decision making in Kerman social welfare hospitals in 1389. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine. Iranian Journal of Medical Ethics and History of Medicine; 2011;4(5): 58–64. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| Nahayi2.doc | 1394/12/10 | 705024 | دانلود |
| hasasiyat akhlaghi.pdf | 1394/12/10 | 155004 | دانلود |
