چاپ صفحه |  صفحه نخست سامانه |  مجری و همکاران |  اطلاعات تفضیلی |  دانلود | علوم پزشکی زاهدان |
| کد طرح | 7824 |
| عنوان فارسی طرح | بررسی مشکلات صوتی و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی و ارتباط آن با شاخص معلولیت صوت و شاخص بد آوایی در سال 1395 شهر زاهدان، ایران |
| عنوان لاتین طرح | Evaluation of voice problems and risk factors in the teachers at normal and exceptionally elementary grade schools and its relation with voice handicap index (VHI-30) and dysphonia severity Index (DSI) in Zahedan, Iran 2016 |
| نوع طرح | کاربردی |
| محل اجرای طرح | |
| رسته مطالعاتی | توصیفی- تحلیلی |
| دانشکده/مرکز | دانشکده توانبخشی زاهدان |
| زمان اجرا -روز | 30 |
| نام و نامخانوادگی | سمت در طرح | نوع همکاری | درجهتحصیلی | پست الکترونیک |
|---|---|---|---|---|
| نگار یوسفی | مجری دوم | جمع آوری نمونه ها | کارشناسی | Negar_yousefi94@yahoo.com |
| علی دهقان احمدآباد | استاد راهنمای اول طرح دانشجویی | مشاور علمی | دکترای تخصصی | dehqan@mail.com |
| محمد صبور | مجری اول | نمونه گیری | کارشناسی | M.sabour07@gmail.com |
| عنوان | متن |
|---|---|
| خلاصه طرح به فارسی | بررسی مشکلات صوتی و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی و ارتباط آن با شاخص معلولیت صوت و شاخص بد آوایی در سال 1395 شهر زاهدان، ایران |
| خلاصه طرح به لاتین | Evaluation of voice problems and risk factors in the teachers at normal and exceptionally elementary grade schools and its relation with voice handicap index (VHI-30) and dysphonia severity Index (DSI) in Zahedan, Iran 2016 |
| محل اول بکارگیری نتایج تحقیق | |
| بيان مسئله تحقيق/اهمیت پژوهش | - بیان مسئله تحقیق (مشتمل بر مرور تحقیقات گذشته داخلی وخارجی مرتبط با موضوع با ذکر منابع و توجیه ضرورت انجام طرح) : انسان ها برای برقراری ارتباط اغلب از گفتار استفاده می کنند. گفتار نقش مهمی در زندگی تمامی انسان ها ایفا می کند، جنبه ظاهری گفتار صدا است . صوت یک موج فیزیکی و یا به زبان ساده یک سری تغییرات فشار در یک فضای مادی است. صدا نقش مهمی را در برخی از فعالیت های شغلی ایفا می کند به طوری که مشکل در این حیطه نه تنها بر کیفیت زندگی بلکه بر کیفیت شغلی جمع وسیعی از کاربران حرفه صدا تاثیر می گذارد. کیفیت زندگی بر طبق تعریف سازمان جهانی بهداشت شامل درک فرد از موقعیت زندگی وی در محیط فرهنگی و اجتماعی که در رابطه با اهداف ، انتظارات ، ارتباطات و... شکل می گیرد. عملکرد صوتی سالم بخش مهمی از زندگی روزمره است که بیان نیازهای اساسی را تسهیل می کند و تعامل در جامعه را برای افراد امکان پذیر می سازد. آسیب های صدا می توانند ناشی از ناهنجاری های روانی ، فیزیولوژیکی ، آناتومیکی و عملکردی باشند که منجر به معلولیت در سایر جنبه های زندگی فرد می شوند 10 .کاربران حرفه ای صدا که شغلشان به صورت مستقیم به استفاده از صدا وابسته است معمولا یک سوم نیروی کار جوامع را تشکیل می دهند(1) . طبق داده های مطالعات مختلف آموزگاران ، یکی از بزرگترین گروه های تشکیل دهنده کاربران حرفه ای صدا می باشند که در معرض ابتلا به مشکلات صدا قرار دارند. مطالعات نشان می دهد 11تا 89 درصد آموزگاران انواعی از شکایات صوتی از جمله خستگی صوتی، خشونت صدا ، تلاش و تقلا برای آوا سازی، گلو درد و... ، را گزارش کرده اند. بنابر گزارشات مرکز ثبت بیماری های شغلی در کشور لهستان اختلالات صدا در آموزگاران بیش از 25 درصد از بیماری های شغلی این کشور را تشکیل می دهد که آمار آن از 1.9% در سال 1977 به 28% در سال 2001 افزایش یافته است 7-2 . با وجود اینکه مطالعاتی در گذشته در ارتباط با اختلالات صدا در معلمین مدارس عادی صورت گرفته، هیچگونه آمار مستندی در مورد مشکلات و شکایات صدا در معلمین مدارس استثنایی و ناشنوایان در ایران صورت نگرفته است. با وجود آنکه هیچ تعریف واحدی از مشکلات صوت که مورد توافق همگان باشد وجود ندارد ، این مشکلات بر مبنای شکایات گزارش شده توسط خود فرد و همچنین نشانه های گزارش شده از سوی متخصصین تعریف می شود. اختلال صدا چه به صورت آشکار یا نهان به عنوان دغدغه مهمی برای فرد مبتلا ، عامل ایجاد اختلالات عملکردی و یا در خواست درمان آن می شود. 9 در ایران تعداد معلمین مقطع ابتدایی نزدیک 300 هزار نفر گزارش شده است و تعداد آموزگار مقطع ابتدایی مدارس عادی در شهر زاهدان .... و مدارس استثنایی و ناشنوایان 120 نفرگزارش شده است. آموزگاران جزو کاربران حرفه ای صدا هستند که از صدای خود به عنوان ابزار اصلی شغل خود استفاده می کنند لذا بیش از سایرین مستعد اختلالات صدا می باشند زیرا اغلب با صدای بلند و برای مدت زمان طولانی در محیط پر سرو صدا بدون استفاده از تقویت کننده های صدا و بدون رعایت بهداشت صوتی صحبت می کنند.8 تاثیر منفی مشکلات صدا بر ارتباطات و کیفیت زندگی افراد برای همگان آشکار است و بدیهی است که تاثیر این مشکلات در مشاغلی که صدا به عنوان ابزار اصلی شغلی استفاده می شود دو چندان باشد. پایداری شغلی ، محیط زندگی و کار، واکنش شنوندگان به کیفیت اختلال صدا و شخصیت کلی فرد متغیر هایی هستند که می توانند روی میزان درک فرد از ناتوانی صدا خود تاثیر گذار باشند.10. در واقع کارایی آموزگاران به سطح پاییین تر از انتظار افت می کند و حتی در موارد شدید آنان را مجبور می کنند شرایط شغلی خود را به آنچه احتمالا مطلوب و مطابق میلشان نیست تغییر دهند. 1 . مشکلات صدا همچنین منجر به بد آوایی می شود که منظور از بد آوایی یک سری ویژگی های نا¬مطلوب است که در صدا ایجاد می شود، شاخص شدت بد آوایی در واقع نوعی از اندازه گیری توصیفی کیفیت صدا بر طبق آیتم های چند گانه است که آیتم های آن شامل تغییرات محدوده شدت صدا ، بالا ترین میزان فرکانس پایه ، کمترین شدت صدا ، حداکثر زمان آواسازی می باشد که بر اساس آنالیز های آکوستیکی به دست می آید . مشکلات صدا در گویندگان اثرات نا مطلوبی را روی شنوندگان می گذارد ، اختلالات صدا در آموزگاران سبب انحراف توجه دانش آموزان از محتوای درسی به ویژگی های صدا آموزگار می شود و یادگیری دانش آموزان را تحت تاثیر قرار می دهد. این مشکلات گاهی تا حدی شدید می شوند که نه تنها کیفیت ارائه آموزش بلکه ادامه حیات شغلی آموزگاران را به خطر می اندازد و همچنین مشکلات روانی متعددی را نیز برای خود آموزگاران در پی دارد. با توجه به اهمیت صدا طبیعی در شغل آموزگاری و تنوع عوامل دخیل در بروز مشکلات صدا و همچنین تفاوت های فرهنگی، محیطی و اقتصادی اجتماعی، بررسی مشکلات صدا و عوامل خطر ساز آن در آموزگاران در هر کشور به عنوان یکی از بزرگترین گروه ها کاربران حرفه ای صدا ضروری به نظر می رسد. ارزیابی درکی، ارزیابی های آکوستیکی ، ارزیابی های فیزیولوژیکی و خود ارزیابی معلولیت صدا به منظور توصیف عملکرد صوتی ایده های مختلفی را ، جهت ارزیابی های عینی و غیر عینی صدا ارائه می دهد . این بررسی ها زمینه ساز ارائه راهکارهایی برای کاهش و پیشگیری مشکلات صدا در آموزگاران توسط متخصصین می شود. نتایج حاصل ضمن آنکه سبب کاهش نگرانی های حرفه ای و شخصی آموزگاران می شود ، تاثیرات مطلوبی را برای دانش آموزان آن ها به دنبال دارد. پژوهش حاضر اولین مطالعه در زمینه مشکلات صدا و عوامل خطر ساز آن در معلمین مدارس عادی ، استثنایی و ناشنوایان است. |
| مشکل جاری که سیاست گزار با آن مواجه است کدام است؟ | |
| روش های موجود کدامها هستند؟ | |
| پیشنهاد اول نحوه کاربرد | |
| محل دوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| سوالات و / یا فرضیات پژوهش | 1. مشکلات صدا درآموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 چگونه است؟ 2. مشکلات صدا درآموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 چگونه است؟ 3. چه عوامل خطر در بروز مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 موثر است؟ 4. چه عوامل خطر در بروز مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 موثر است؟ 5. شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 چگونه است؟ 6. شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 چگونه است؟ 7. شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال1395 چگونه است؟ 8. شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال1395 چگونه است؟ 9. بین شاخص معلولیت صدا و مشکلات صوت در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 10. بین شاخص معلولیت صدا و مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 11. بین شاخص بد آوایی و مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 12. بین شاخص بد آوایی و مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 13. بین مشکلات صدا و عوامل خطر آن در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 14. بین مشکلات صدا و عوامل خطر آن در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 15. بین شاخص بد آوایی و شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. 16. بین شاخص بد آوایی و شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 ارتباط وجود دارد. |
| هدف کلی طرح | بررسی مشکلات صوتی و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی و ارتباط آن با شاخص معلولیت صوت و شاخص بد آوایی در سال 1395 شهر زاهدان |
| منافع و مضرات روشهای موجود کدامند؟ | |
| چرا پیام تحقیق شما حلال مشکل جاری است؟ | |
| اهداف اختصاصی | 1. تعیین مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 2. تعیین مشکلات صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 3. تعیین عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 4. تعیین عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 5. تعیین شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 6. تعیین شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 7. تعیین شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال1395 8. تعیین شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال1395 9. تعین ارتباط شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی با مشکلات صدا در آنان در سال 1395 10. تعین ارتباط شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی با مشکلات صدا در آنان در سال 1395 11. تعیین ارتباط شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی با مشکلات صدا در آنان در سال 1395 12. تعیین ارتباط شاخص بد آوایی در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی با مشکلات صدا در آنان در سال 1395 13. تعیین ارتباط مشکلات صدا و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 14. تعیین ارتباط مشکلات صدا و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس استثنایی شهر زاهدان در سال 1395 15. تعیین ارتباط شاخص بد آوایی و شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 16. تعیین ارتباط شاخص بد آوایی و شاخص معلولیت صدا در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی شهر زاهدان در سال 1395 |
| پیشنهاد دوم نحوه کاربرد | |
| محل سوم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| سازمانها، مراکز و موسسات و سایر بهره برداران بالقوه دستاوردهای طرح | |
| پیام تحقیق شما چه منافعی از نظر هزینه، کارایی و بهره وری برای مدیر دارد؟ | |
| برای اجرای راه حل پیشنهادی شما چه موانع و حمایتهایی وجود دارند؟ | |
| تعریف واژه های تخصصی | ------------ |
| پیشنهاد سوم نحوه کاربرد | |
| محل چهارم بکارگیری نتایج تحقیق | |
| نوع مطالعه | این مطالعه از نوع توصیفی _تحلیلی مقطعی بوده وبا هدف بررسی مشکلات صوتی و عوامل خطر موثر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی شهر زاهدان. |
| جامعه مورد مطالعه(معرفی مشارکت کنندگان)/ محیط پژوهش(معیارهای ورود و خروج ذکر شوند) | جامعه مورد مطالعه ما آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی شهر زاهدان هستند که در مقاطع مختلف (اول تا پنجم) و در نواحی آموزشی مختلف مشغول به تدریس هستند. همچنین افراد عادی که هیچ شکایت صوتی نداشته و سن آن ها بالای 30 سال هست نیز وارد مطالعه می شوند. معیارهای ورود: آموزگارانی که معیار ورود به مطالعه را دارند از جمله سن بالای 25 سال و سابقه کار بالای 15 سال انتخاب می شوند. همچنین افراد عادی هم که شکایات صوتی ندارند و از صدای خود همانند معلمان به عنوان ابزار شغلی استفاده نمی کنند نیز وارد پژوهش می شوند. معیارهای خروج : سابقه کار پایین 15 سال ،سن زیر 25 سال. همچنین افراد عادی که شکایت صوتی دارند به عنوان گروه کنترل وارد پژوهش نمی شوند. 3- حجم نمونه و روش محاسبه آن: |
| پیشنهاد چهارم نحوه کاربرد | |
| حجم نمونه و روش محاسبه آن | بر اساس نطر مشاور آمار..... |
| روش نمونه گیری(نحوه تخصیص تصادفی و همسانسازی در صورت لزوم ذکر شود) | با روش نمونه گیری در دسترس ، جامعه مورد مطالعه ما انتخاب خواهد شد. |
| روش و ابزار جمع آوري داده ها / صحت و استحکام داده ها (پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی ضمیمه شود) | با روش نمونه گیری در دسترس ، جامعه مورد مطالعه ما انتخاب خواهد شد. 5- روش و ابزار جمع آوری داده ها: روش جمع آوری داده ها و اطلاعات زمینه ای توسط پرسشنامه محقق ساخت و پرسشنامه شاخص معلولیت صدا نسخه 10 سوالی خواهد بود همچنین از نرم افزار praat و شاخص بد آوایی برای مشخص شدن سایر جنبه های صوتی و میزان آشفتگی و بد آوایی استفاده خواهد شد. ضبط صدا معلمان ، در یک اتاق که میزان نویز محیطی کمتر ازdB 40 است و دستگاه IC RECORDER 10 سانتی متر از دهانشان فاصله دارد صورت خواهد گرفت. |
| روش اجرای طرح(با جزئیات بطور کامل شرح داده شود) | پژوهش حاضر با هدف بررسی صوت و عوامل خطر در آموزگاران مقطع ابتدایی مدارس عادی و استثنایی شهر زاهدان و همچنین افراد عادی می باشد که برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخت و نرم افزار تحلیل جنبه های آکوستیکی صوت praat و شاخص بد آوایی استفاده می شود. بعد از ایجاد هماهنگی های لازم با دانشگاه علوم پزشکی زاهدان ، مدیریت گروه گفتار درمانی دانشکده توانبخشی، و مسئولین اداره کل آموزش پرورش و سازمان آموزش و پرورش استثنایی شهرستان زاهدان و به دست آمدن اطلاعاتی از قبیل اسامی مدارس ابتدایی عادی و استثنایی و تعداد آموزگاران پایه های اول تا پنجم به مدارس و کلاس های مربوطه مراجعه خواهد شد. بعد از مصاحبه با آموزگاران، آموزگارانی که معیار ورود به مطالعه را دارند از جمله سن بالای 30 سال و سابقه کار بالای 15 سال انتخاب می شوند. همچنین افراد عادی هم که شکایات صوتی ندارند و از صدای خود همانند معلمان به عنوان ابزار شغلی استفاده نمی کنند نیز وارد پژوهش می شوند و بعد از پر کردن پرسشنامه که شامل پرسشنامهVHI و پرسشنامه محقق ساخت که شامل آیتم های اطلاعات زمینه ای و دموگرافیک، اطلاعات پزشکی، اطلاعاتی در مورد سبک زندگی ، ویژگی های و شرایط شغلی و همچنین سطح آگاهی از بهداشت صوتی است. صدای آنها طی کشیدن واکه /a/ توسط دستگاه ضبط صدا( کهCM10 با دهان گوینده فاصله دارد)، ثبت و ضبط خواهد شد. در مرحله بعد صدای ضبط شده افراد حاضر در مطالعه با نرم افزار تحلیل صدای praat مورد تحلیل قرار خواهد گرفت و اطلاعاتی در مورد جنبه های آکوستیکی صدا در اختیار محققان قرار می گیرد در ادامه این اطلاعات به دست آمده در فرمول شاخص بد آوایی صدا قرار داده می شود. که میزان بد آوایی و آشفتگی صوتی توسط این شاخص که به اختصار به آن (DSI) گفته می شود، مشخص می شود. Dsi ( dysphonia severity index) در واقع شاخص شدت بد آوایی و یک تعریف توصیفی از صدای بیماران است که شامل مدالیته هایintensity variation index ( jitter(%) ), highest frequency ( f0 – high in HZ), lowest intensity (l-low in dB), maximum phonation time ( mpt in s) می باشد. و با شاخص معلولییت صدا (VHI) همبستگی زیادی دارد. منفی ترین شاخصه بیماران مبتلا به مشکلات صوت بدترین کیفییت صدا در آنان می باشد. درواقع این شاخصه نوعی تعریف توصیفی از ویژگی های آکوستیکی صدامی باشد. فرمول شاخص بد آوایی طبق مقاله وویتس در سال 2000= 0.13 × mpt + 0.0053 × f0 _ high – 0.26 × l_low – 1.18 × jitter(%) + 12.4 پس از اتمام این مراحل داده ها جهت تجزیه و تحلیل آماری وارد نرم افزار spss.16 خواهد شد. |
| روش تجزیه، تحليل و توصیف دادهها (نمونهاي از جدول توخالي ضميمه شود و روش هاي آماري مورد استفاده به طور كامل توضيح داده شود)(کیفی و کمی) | پس از اتمام این مراحل داده ها جهت تجزیه و تحلیل آماری وارد نرم افزار spss.16 خواهد شد. |
| ملاحظات اخلاقی |
|
| محدودیتهای اجرائی طرح و پیش بینی جهت حل آنها | 1- عدم همکاری معلمان: که جهت رفع این مشکل در مورد هدف و نحوه اجرای این آزمون به آنان توضیح داده می شود و به آنان اطمینان داده می شود که اطلاعات به دست آمده هیچ تأثیری در نمرات ارزشیابی آن ها نخواهد داشت. 2- عدم همکاری مسئولین : که جهت رفع این مشکل به آنان توضیح داده می شود که هیچ گونه هزینه ای به مدرسه و سازمان مورد نظر تحمیل نمی شود و همچنین اطلاعات به دست آمد محرمانه هستند و نتایج این پژوهش به صورت کلی ارائه می شود که می تواند سبب افزایش آگاهی معلمان از عوامل خطر و پیشگیری مشکلات صوت در این قشر زحمت کش جامعه و سبب افزایش سطح سلامت جامعه شود. |
| کلمات کلیدی | معلم _ مشکلات صوتی _ شاخص بد آوایی_ مقطع ابتدای |
| فهرست منابع و مراجع | 1. Shakeri N, Khoddami S M, Radaee M, Jahani Y. Voice problems and its risk factors in primary school teachers. mrj. 2015; 9 (2) :35-43 2. kasbi F, asadi M, mirmohammadkhani M. Risk factors causing voice problems in primary school teachers in Semnan, Iran. koomesh. 2015; 17 (1) :160-169 3. KENT RD. the uniqueness of speech among motor system Clin Linguist Phon. 2004 Sep-Dec;18(6-8):495-505 4. Murry T1, Rosen CA. Outcome measurements and quality of life in voice disordersOtolaryngol Clin North Am. 2000 Aug;33(4):905-16 5. Vilkman E1. Voice problems at work: A challenge for occupational safety and health arrangement. Folia Phoniatr Logop. 2000 Jan-Jun;52(1-3):120-5 6. Sliwinska-Kowalska M1, Niebudek-Bogusz E, Fiszer M, Los-Spychalska T, Kotylo P, Sznurowska-Przygocka B, Modrzewska M. The prevalence and risk factors for occupational voice disorders in teachers. Folia Phoniatr Logop. 2006;58(2):85-101. 7. Fritzella BR. Voice disorders and occupations. Logopedics Phoniatrics Vocology1996,21:7-12 8. Dehqan A1, Scherer RC. Acoustic analysis of voice: Iranian teachers. J Voice. 2013 Sep;27(5):655.e17-21. doi: 10.1016/j.jvoice.2013.03.003. Epub 2013 May 15. 9. F. Mojiri, F. Rezaei, F zibaei, Mahboubeh Mohammadi . Investigating the relationship between the (VHI) scores and the acoustic parameters in patients suffering fromvoice disorders, Journal of Research in Rehabilitation Sciences ; No. 7,2012 , p. 1204 10. Seifpanahi S1, Izadi F2, Jamshidi AA3, Torabinezhad F1, Sarrafzadeh J3, Sobhani-Rad D4, Ganjuie M5. Prevalence of Voice Disorders and Associated Risk Factors in Teachers and Nonteachers in Iran. J Voice. 2015 Sep 18. pii: S0892-1997(15)00115-0. doi: 10.1016/j.jvoice.2015.05.019. [Epub ahead of print] 11. Floris L. Wuyts, Marc S. De Bodt, Geert Molenberghs, Marc Remacle, Louis Heylen, Benoite Millet, Kristiane Van Lierde,Jan Raes, and Paul H. Van de Heyning; The Dysphonia Severity Index. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, June 2000, Vol. 43, 796-809. doi:10.1044/jslhr.4303.796 12. Ozra Aghadoost 1 ; Younes Amiri-Shavaki 1, * ; Negin Moradi 1 ; and Shohreh Jalai 1; A Comparison of Dysphonia Severity Index in Female Teachers With and Without Voice Complaints in Elementary Schools of Tehran, Iran ; Nursing and Midwifery Studies. 2013 March; 1(3): 133-8. |
| معرفی پژوهش/ اهداف پژوهش (عین عبارت هدف پروپوزال را کپی نکنید. بلکه با جملاتی که برای مردم قابل فهم باشد (برای سواد حدود پنجم ابتدایی )هدف را برای شرکت کنندگان توضیح دهید.) در تمام این متن در صورتیکه شرکت کننده کودک یا فرد فاقد ظرفیت تصمیم گیری است باید مواردیکه منظور از "من"، فرد شرکت کننده بوده است به "کودک" یا "فرد تحت سرپرستی من" اصلاح شود و مواردیکه منظور از "من"، رضایت دهنده است به من به عنوان "ولی" یا "قیم قانونی" اصلاح شود. | |
| خون گیری (آیا طرح شما نیاز به خونگیری دارد یا خیر) | |
| نحوه همکاری/ مزایا ی طرح (در این بخش برای شرکت کنندگان به زبان ساده توضیح دهید که: چه مداخله ای بر روی آنها صورت میگیرد. چه اقدامات پاراکلینیکی بر روی آنها انجام میشود. چه نمونه ای و با چه حجمی از آنها میگیرید در این مدت چند نوبت مراجعه باید داشته باشند و به چه فواصلی چه اقداماتی را در پیگیری آنها انجام میدهید. (حتی میتوانید سود بالقوه ای که شرکت کنندگان میتوانند از شرکت در این پژوهش ببرند بنویسید. این سود میتواند شرح احتمال درمان یا تشخیص بهتر بیماریشان، دریافت خدمات سلامت رایگان و یا پرداخت مشوق مالی در ازای جبران همکاریشان باشد) | |
| عوارض جانبی (منظور عوارض و میزان احتمال بروز آنها در این مطالعه است) | |
| جبران عوارض احتمالی (برای آنکه شرکت کننده بتواند ارزیابی مناسبی از سود و زیان شرکت در پژوهش شما داشته باشد لازم است بتواند سود و زیان مداخلات معمول و مداخلات این پژوهش را مقایسه کند. به عنوان مثال میزان موفقیت و میزان عوارض هریک را مقایسه کند.) - او باید بداند كه اگر در حين و بعد از انجام پژوهش هم هر مشكلي اعم از جسمي و روحي به علت شرکت در اين پژوهش برایش پيش آمد درمان عوارض، و هزينههاي آن و غرامت مربوطه بر عهده مجري خواهد بود. | |
| هزینه های مربوط به انجام طرح تحقیقاتی (تمام مداخلات پژوهشی باید برای بیمار رایگان باشد و بیمار بداند شامل چه مواردی هستند. ) | |
| روش های جایگزین در صورت عدم تمایل به شرکت در مطالعه چه روش های درمانی برای بیمار ارائه خواهد شد | |
| محرمانه بودن بیمار باید بداندکه دست اندر كاران اين پژوهش، كليه اطلاعات مربوط به او را نزد خود به صورت محرمانه نگهداشته و فقط اجازه دارند نتايج كلي و گروهي اين پژوهش را بدون ذکر نام و مشخصات بیمار منتشر كنند. و كميته اخلاق در پژوهش با هدف نظارت بر رعایت حقوق وی ميتواند به اطلاعات ایشان دسترسي داشته باشد. | |
| پاسخگویی به پرسش ها در این بخش نام و اطلاعات دسترسی فردی از عوامل پژوهش را که بتواند اطلاعات صحیح و کافی در اختیار شرکت کنندگان قرار دهند و در مورد عوارض و نگرانیها راهنمایی لازم را ارائه دهند ذکر شود | |
| حق نپذیرفتن یا انصراف بیمار باید بداند که شرکت اودر اين پژوهش کاملاً داوطلبانه است و مجبور به شرکت در اين پژوهش نيست و در صورت عدم شرکت از مراقبتهاي معمول تشخيصي و درماني محروم نخواهد شد او باید بداند كه حتي پس از موافقت با شركت در پژوهش ميتواند هر وقت كه بخواهد، پس از اطلاع به مجري، از پژوهش خارج شود و خروج اواز پژوهش باعث محرومیت از دریافت خدمات درمانی معمول برای اونخواهد شد. | |
| رضایت او باید بداند که اگر اشکال يا اعتراضي نسبت به دست اندركاران يا روند پژوهش دارد مي تواند با كميته اخلاق در پژوهش دانشگاه تماس گرفته و مشکل خود را به صورت شفاهي يا كتبي مطرح نمايد. در انتهای فرم قید گردد : اينجانب موارد فوقالذکر را خواندم و فهميدم و بر اساس آن رضايت آگاهانه خود را براي شركت در اين پژوهش اعلام ميکنم. اينجانب ……………… خود را ملزم به اجراي تعهدات مربوط به مجري در مفاد فوق دانسته و متعهد ميگردم در تأمين حقوق و ايمني شركت كننده در اين پژوهش تلاش نمايم | |
| پرسشنامه یا فرم اطلاعاتی | پرسشنامه شکایت صوتی |
| نام فایل | تاریخ درج فایل | اندازه فایل | دانلود |
|---|---|---|---|
| mohammad sabour.doc | 1395/02/05 | 354816 | دانلود |
