بررسی میزان شیوع فرسودگی شغلی و ارتباط آن با هوش هیجانی و سلامت روان در جوشکاران شهر زاهدان در سال 1396

شهرک جوشکاران زاهدان

فرسودگی شغلی  یک اختلال احساسی و رفتاری ناشی از انبوه فشارهای شغلی است که می تواند سبک زندگی فرد را به طور کلی تغییر دهد؛ به طوری که افراد مبتلا به این اختلال، دچار یک کمال گرایی شده و اگر به ایده ال مورد نظر خود نرسند، یک عدم تعادل شدید در محیط کاری را تجربه نموده و همین موجب غیبت طولانی مدت آن هااز کار می گردد(1, 2). ماسلاچ در سال 1981 با پژوهشی در این خصوص بیان کرد که فرسودگی شغلی دارای سه بعد است: تحلیل رفتگی یا خستگی هیجانی، شخصیت زدایی و عدم کفایت شخصی یا فقدان تحقق شخصی. مولفه اول فرسودگی شغلی به از دست رفتن انرژی های عاطفی فرد مربوط است و منجر به کاهش سطح انگیزش فرد می گردد. مولفه ی دوم یعنی شخصیت زدایی در واقع مرتبط با تعامل با انسان های دیگر بوده و باعث می شود فرد با مردم مثل اشیا برخورد کند و سومین مولفه حاکی از این است که فرد احساس می کند موفق نیست و درک وی از خودش، این گونه است که هیچ موفقیتی کسب ننموده است(3). وقتی یک شخص دچار فرسودگی شغلی می شود، نگرش، حال و هوا و قابلیت های وی تحت تاثیر قرار گرفته و این تاثیر منفی می باشد(4).

یک بررسی در اسپانیا نشان داد که 41 درصد افراد در خستگی هیجانی، 39 درصد در شخصیت زدایی و 30 درصد در عدم کفایت شخصی نمره پایینی کسب نمودند(3). همچنین نتایج یک مطالعه مروری در بین پرستاران نشان داد که میزان افراد مبتلا به سندرم فرسودگی شغلی در بخش ICU در سال های مختلف بین 0 تا 70.1 درصد بوده است(2). پژوهشی که بر روی پرسنل بخش اورژانس صورت گرفت حاکی از این بود که 57 درصد از جامعه تحت بررسی مبتلا به فرسودگی شغلی می باشند(5). یک بررسی دیگر بر روی پرسنل بخش فوریت های پزشکی نشان داد که در بعد خستگی عاطفی 32.6 درصد، در بعد مسخ شخصیت 27.2 درصد و در بعد عدم موفقیت فردی نیز 32.6 درصد نمره پایینی کسب نموده اند(6). در یک مطالعه که برروی ممیزان مالیاتی صورت گرفت یافته ها نشان دهنده این واقیت است که به جز بعد کاهش موفقیت فردی که در طی فصل شلوغ در محدوده بحرانی قرار گرفته است، سایر ابعاد فرسودگی شغلی در محدوده تامل برانگیز می باشد(7).

فرسودگی شغلی به عوامل مختلفی بستگی دارد. همانطور که مطالعات مختلف از ارتباط بین این سندروم و متغیرهای فردی از قبیل سن، جنس، سابقه کار، شاخص توده بدنی و ...  خبر داده اند. همچنین به تازگی مطالعاتی انجام شده که نتایج حاکی از وجود ارتباط بین ابعاد مختلف هوش هیجانی و سلامت روان با ابعاد فرسودگی شغلی است. در یک مطالعه مشخص شد بین سن و سنوات با سلامت روان همبستگی مثبت و با فرسودگی شغلی همبستگی منفی وجود داشته که بر اساس دیدگاه ماسلاچ، فرسودگی در سال های اولیه ی زندگی شغلی افراد جوان تر به دلیل عدم انطباق با شرایط جدید رخ می دهد با افزایش سن و سنوات به دلیل افزایش تجارب شغلی کارکنان در برخورد با مسایل کاری، آن ها فرسودگی شغلی پایین تر و سلامت روان بهتری را تجربه می کنند(8). یک پژوهش نشان داد که هوش هیجانی با هر سه بعد فرسودگی شغلی (خستگی هیجانی، مسخ شخصیت و عدم کفایت شخصی) ارتباط معنادار دارد(9). مطالعه ی سورشجانی نشان داد که رابطه ی منفی معناداری بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی وجود دارد(10). بررسی ارتباط بین فرسودگی شغلی و سلامت روان در بین 109 وکیل زن در مطالعه زارع و همکاران نشان داد که همبستگی معنی داری بین این دو مولفه وجود دار(11). ثناگو و همکاران رابطه ی بین ابعاد سلامت روان با ابعاد فرسودگی شغلی را بررسی نموده و به این نتیجه رسیدند که خستگی هیجانی و مسخ شخصیت به صورت مثبت و معنی دار و احساس کفایت شخصی به صورت منفی و معنی دار با سلامت روان ارتباط دارد.(8). در مطالعه عبدی ماسوله ارتباطی معکوس بین فرسودگی شغلی در تمام ابعاد با هر چهار بعد سلامت روان گزارش گردید(12). نتایج پژوهش بحری بیتاباج و همکاران بیانگر آن است که بین فرسودگی شغلی و نمرات سلامت روان، همبستگی مثبت معنی داری وجود دارد. نتایج پژوهش محمدی بیانگر همبستگی معنی دار بین متغیرهای فرسودگی شغلی با متغیرهای سلامت روان شناختی در معلمان زن و مرد می باشد. در پژوهش نقی زاده و همکاران رابطه ی معکوس معنی داری بین هوش هیجانی با تنش شغلی وجود داشت و برخورداری از هوش هیجانی بالا منجر به کاهش تنش شغلی شده بود. صابری و همکاران در پژوهش خود نشان دادند که بین متغیر سلامت عمومی و فرسودگی شغلی در جامعه مورد تحقیق همبستگی معنی داری وجود دارد. رستمی و همکاران پژوهشی با عنوان رابطه فرسودگی شغلی و سلامت روان با نقش کنترل کنندگی جنسیت و تاب آوری در میان 127 نفر از معلمان ابتدایی انجام دادند که نتایج بیانگر آن است که سلامت روانی معلمان، توانایی پیش بینی فرسودگی شغلی آن ها را به صورت کلی دارد(10).

هوش هیجانی مجموعه ای از توانایی های شناختی و هیجانی به هم پیوسته است که به فرد کمک می کند تا با دریافت، ارزیابی و بیان دقیق هیجان ها، از احساساتی که افکار را تسهیل می کند آگاهی یابد و با برقراری توازن میان افکار و هیجان های خود، تصمیم گیری های عاقلانه و رفتاری مسئولانه داشه باشد(13, 14). در سال 1990 مایر و همکاران از هوش هیجانی به عنوان نوعی از هوش اجتماعی اسم بردند. مایر معتقد است هوش هیجانی توانایی بازشناسی معنای عواطف و ارتباطات است و به فرد کمک می کند بتواند مشکلاتش را حل کند. آنها در سال 1993 اعلام کردند که سه بعد توجه، بیان و تنظیم هیجان شاخص های بنیادین هوش هیجانی هستند. بالاخره در سال های اخیر سالووی مایر و همکارانش طی یک سری از پژوهش ها به تکمیل نظریات خود پرداخته و مدل توانایی هوش هیجانی را ارائه کرده اند که در چهارچوب یک الگوی سازمان یافته به اندازه گیری و ارائه تعریفی اختصاصی تر از مؤلفه های هوش هیجانی پرداخته است. در الگوی توانایی ساختار هوش به چهار شاخه اصلی تقسیم می  گردد: 1) ادراک، ارزیابی و ابراز هیجان ، 2) تسهیل هیجانی تفکر و اندیشه، 3) فهم و تحلیل اطلاعات هیجانی و به کارگیری دانش هیجانی و 4) نظم بخشی و تنظیم هیجان که هرکدام از این طبقات خود شامل چندین مؤلفة جزئی تر و دقیق ترند.  این عامل در حیطه های بسیار دقیق متنوعی مورد بررسی و تحقیق قرار گرفته است و صنعت و کارگاه از جدیترین زمینه های مورد بررسی در حیطة هوش هیجانی است.  آشکار شدن بسیاری از ارتباطات هوش هیجانی و موفقیت شغلی و حرفه ای محققین را بر آن داشته تا با بررسی دقیق این قابلیت در کارکنان و مدیران ارتباط آن را با ابعاد مختلف شغل و نهایتاً افزایش توان کار و بهره وری بیابند(15).

بنا به تعریف سازمان بهداشت روانی، سلامت روانی حالتی از رفاه و بهبودی است که طی آن هر فرد می تواند توانایی های بالقوه خویش را تحقق بخشد، با استرس های معمول در زندگی مقابله کند، به شکل سازنده ای به کار و فعالیت بپردازد و در اجتماعی که به آن تعلق دارد نقشی موثری ایفا کند. سلامت روان در پی آن است که احساسات منفی نظیر اضطراب، افسردگی، نا امیدی کمرنگ گشته و از بروز نشانه های مرضی در افراد پیشگیری به عمل آید(16). بررسی ها نشان می دهد که فرسودگی شغلی با سلامت روان و مشکلات روانی ارتباط دارد. داشتن هوش هیجانی بالا و به تبع آن برخورداری از سلامت روان می تواند باعث موفقیت های شغلی گردد(10).

بدیهی است شغل جوشکاری نیز از دسته مشاغل پر خطر در زمینه های مختلف است از جمله در حیطه بیماری های تنفسی ناشی از کار و نیز بیماری های چشمی که برجسته ترین عوارض این شغل می باشند. اما همه ی داستان به این بیماری ها ختم نمی شود. بلکه متاسفانه شرایط خشن و یک نواخت توام با مواجهه با عوامل زیان آور موجود از جمله سر و صدا، دمه های جوشکاری، استرس های روزانه و... ممکن است ذهن شاغلین را نیز خسته سازد و در دراز مدت عارضه هایی از قبیل فرسودگی شغلی نیز در بین آن ها شایع شود که متاسفانه مطالعات بسیار اندکی در این باره انجام شده به گونه ای که در خصوص فرسودگی شغلی، هوش هیجانی و سلامت روان،  پژوهشی یافت نشد که جامعه هدف آن جوشکاران باشند و همین ما را مجاب نموده که با این مطالعه، توجه محققان را به این شغل سخت و پر خطر معطوف داریم بلکه بهبودی در محیط کاری این قشر حاصل شود.

کنترل فرسودگی شغلی  با بالابردن سطح رضایت و ایجاد انگیزه در جوشکاران

1. میانگین نمره ابعاد مختلف فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات چقدر است؟
2. میانگین نمره هوش هیجانی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات چقدر است؟
3. میانگین نمره سلامت روان در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات چقدر است؟
4. بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات ارتباط وجود دارد.
5. بین سلامت روان و فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات رابطه وجود دارد.
6. بین متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات با فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان رابطه وجود دارد.

   تعیین شیوع فرسودگی شغلی و ارتباط آن با هوش هیجانی و سلامت روان در جوشکاران شهر زاهدان.

1. تعیین میانگین نمره ابعاد مختلف فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات.
2. تعیین میانگین نمره هوش هیجانی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات.
3. تعیین میانگین نمره سلامت روان در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات.
4. تعیین ارتباط بین هوش هیجانی و فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات.
5. تعیین ارتباط بین سلامت روان و فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان بر حسب متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات.
6. تعیین ارتباط بین متغیرهای سن، سابقه کاری، BMI، وضعیت تاهل، مصرف دخانیات و میزان تحصیلات با فرسودگی شغلی در جوشکاران زاهدان.

دانشگاه علوم پزشکی زاهدان

فرسودگی شغلی:  یک اختلال احساسی و رفتاری ناشی از انبوه فشارهای شغلی است که می تواند سبک زندگی فرد را به طور کلی تغییر دهد؛ به طوری که افراد مبتلا به این اختلال، دچار یک کمال گرایی شده و اگر به ایده ال مورد نظر خود نرسند، یک عدم تعادل شدید در محیط کاری را تجربه نموده و همین موجب غیبت طولانی مدت آن هااز کار می گردد.

هوش هیجانی:  مجموعه ای از توانایی های شناختی و هیجانی به هم پیوسته است که به فرد کمک می کند تا با دریافت، ارزیابی و بیان دقیق هیجان ها، از احساساتی که افکار را تسهیل می کند آگاهی یابد و با برقراری توازن میان افکار و هیجان های خود، تصمیم گیری های عاقلانه و رفتاری مسئولانه داشه باشد.

سلامت روانی : حالتی از رفاه و بهبودی است که طی آن هر فرد می تواند توانایی های بالقوه خویش را تحقق بخشد، با استرس های معمول در زندگی مقابله کند، به شکل سازنده ای به کار و فعالیت بپردازد و در اجتماعی که به آن تعلق دارد نقشی موثری ایفا کند.

مقطعی - تحلیلی

جوشکاران حاضر در شهرک جوشکاران شهر زاهدان

حدود 150 نفر – با توجه به این که تقریبا 180 نفر جوشکار در محل شهرک جوشکاران شاغل هستند و با پیش بینی این نکته که ممکن است عده ای هیچ وقت در دسترس نباشند یا تمایلی به شرکت در این مطالعه نداشته باشند، تعداد 150 نفر تخمین زده می شود.

سرشماری

پرسشنامه ی اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه ی فرسودگی شغلی مسلش، پرسشنامه هوش هیجانی و پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ).

الف – پرسشنامه فرسودگی شغلی مسلش  و جکسون(MBI) Maslach Burnout Inventory  

پرسشنامه  فرسودگی شغلی مسلش وجکسون (MBI) که دارای 25 سوال است 4 عامل رامورد اندازه گیری قرار می دهد. 9سوال اول خستگی عاطفی 8سوال دوم عملکرد شخصی 5سوال سوم مسخ شخصیت و3سوال چهارم درگیری رامورد اندازه گیری قرار می دهد. این پرسشنامه هرسه بعد فرسودگی شغلی رامورد سنجش قرار می دهد. برای نمره گذاری مقیاس  درهر سوال دونمره برای فرد درنظر گرفته می شود (نمره فراوانی ونمره شدت )اگر آزمودنی در خانه هرگز علامت زده باشد هم درفراوانی وهم درنمره شدت صفر می گیرد درغیر این صورت باتوجه به علامتی که درقسمت فراوانی به شدت گذاشته است درفراوانی نمره یک تا شش (ازسالی چندبار تاهرروز )ودرشدت نمره 1تا7(ازخیلی کم تاخیلی زیاد )کسب می کند. وقتی نمرات در هر سوال مشخص شد. باجمع کردن نمرات می توان خرده آزمون های چهارگانه را محاسبه کرد. بنابراین برای هر خرده آزمون دونمره محاسبه می شود برای خرده آزمون خستگی عاطفی کل نمره فراوانی 54 وشدت 63. برای خرده آزمون عملکرد شخصی کل نمره فراوانی 48و شدت 56و برای خرده آزمون درگیری کل نمره فراوانی 18 وشدت 21و برای خرده آزمون مسخ شخصیت کل نمره فراوانی 30 و شدت 35 است.

نمرات این چهار مقیاس قابل حمع نیستند چرا که دربرخی مقیاس ها بالابودن نمرات نمایانگر فرسودگی شغلی است (مثل خستگی هیجانی)ودر برخی از مقیاس ها (مثل عملکرد شخصی)پایین بودن نمرات بیانگر فرسودگی شغلی است. مسلش و جکسون با استفاده از الفای کرونباخ همسانی درونی پرسشنامه فرسودگی شغلی MBIرابرای فراوانی  83 درصد و برای شدت 84 درصد محاسبه کرده اند. همچنین ضریب پایایی کل پرسشنامه برای فراوانی 82درصد وبرای شدت 53 درصد محاسبه شد(24).

دو مطالعه مشابه، روایی را در مدت یک سال بررسی کردند. ضریب پایایی در نمونه‌ای از 700 معلم 33% تا 67% و در نمونه دیگر از 46 نفر شاغل در خدمات انسانی 34% تا 62% بود(25).

مسلش وجکسون برای تعین روایی پرسشنامه MBI ازسه روش استفاده کردن 1-محاسبه همبستگی نمره افراد در MBIبانمره ای که فردی کاملا اشنا (همسر یا همکار)به فرد می داد2- محاسبه همبستگی ابعاد تجربه شغلی بافرسودگی شغلی 3-محاسبه همبستگی نمره افراد در MBIوپیامد های مختلفی که فرض شده است با فرسودگی مرتبط است

. ابزار فرسودگی شغلی ماسلاچ قبلا توسط تعدادی از پژوهشگران ایرانی به کاررفته است که براساس گزارش های موجود اعتبار و پایایی علمی ان ها مورد تایید است. براساس گزارش های فیلیان (1371)میزان ثبات داخلی فرسودگی شغلی ماسلاچ مبین همبستگی قوی (69 درصد r=)میان پاسخ های داده شده در دو مرحله آزمون مجدد بوده است (فیلیان 1371) دریک مطالعه مقدماتی که توسط بدری گرگری(1374)صورت گرفت ویژگی های روانسنجی زیر به دست امد خستگی عاطفی (84درصد a=)وشخصیت زدایی (74درصد a=)(26). درمورد اعتبار این پرسشنامه نیز اعتبار هم زمان بین پرسشنامه فرسودگی شغلی ورضایت مندی شغلی برای فیلدورت توسط بدری گرگری (1374)محاسبه شده است  که رابطه معکوس به دست امده است(27).

ب- پرسشنامه استاندارد عمومی گلدبرگ (GHQ) General Health Questionnaire

این پرسشنامه توسط گلدبرگ در سال 1979 طراحی شده است. سوال های پرسشنامه به بررسی وضعیت روانی فرد در یک ماه اخیر می پردازد و به غربالگری اولیه و سریع احتمال وجود اختلال روانی در جمعیت عمومی در بزرگسالان به کار می رود. پرسشنامه دارای 28 سوال و 4 زیرمقیاس نشانه های جسمانی، علایم اضطراب و بیخوابی، اختلال در کارکرد اجتماعی و نشانه های افسردگی می باشد. شیوه ی نمره گذاری لیکرت است و نمره گذاری هر یک از سوال ها 4 درجه ای (صفر تا سه) می باشد. با توجه به نحوه نمره دهی، نمره هر فرد از 0 تا 84 متغیر است. نمره برش این پرسشنامه 23 می باشد. اما جهت سهولت در ارایه نتایج بدون هیچ گونه تغییری در نمرات بر اساس نظر مشاور آماری نمرات به مقیاس 0 تا 100 تبدیل گردید. نمره کمتر بیانگر بهداشت روانی بهتر می باشد. گلدبرگ و همکاران، روایی پرسشنامه را 0. 78 گزارش کردند. در ایران نیز پایایی پرسشنامه با استفاده از سه روش دوباره سنجی، دو نیمه کردن و آلفای کرونباخ به ترتیب 0. 70، 0. 93 و 0. 90 گزارش گردیده است(28). در این پژوهش برای بررسی روایی پرسشنامه از روش روایی محتوا استفاده شد. همچنین برای بررسی ضریب پایایی، با استفاده از داده های مربوط به 30 آزمودنی ضرایب پایایی 0. 79 به دست آمد(29)

ج – پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی (EQI ) Emotion Quotient Intelligence

این پرسشنامه توسط بار-آن در سال 1980 ساخته شده است. دارای 15 زیرمقیاس (شامل خوداگاهی هیجانی، قاطعیت، حرمت نفس، خودشکوفایی، استقلال، همدلی، روابط بین فردی، مسئولیت پذیری اجتماعی، مسئله گشایی، واقعیت سنجی، انعطاف پذیری، تحمل استرس، کنترل تکانه، خرسندی و خوشبینی) و جمعاً دارای 90 سوال است. گزینه ها بر روی طیف 5 درجه ای تنظیم شده است. نمره گذاری از 5 به 1( 5=کاملاً موافقم تا 1=کاملاً مخالفم) و در بعضی از سوالات با محتوای منفی، از 1 به 5 (1=کاملا موافقم تا 5=کاملا مخالفم) انجام می شود. نمره بیشتر در این مقیاس نشان گر موفقیت بهتر فرد می باشد. حداقل نمره این آزمون 90 و حد اکثر آن 450 می باشد. جهت سهولت در ارایه نتایج نمرات هر فرد بدون تغییر به معیار 0 تا 100 تبدیل شد. این پرسشنامه در ایران در سال 1382 بر روی دانشجویان دانشگاه تهران، هنجاریابی شده است و همسانی درونی آن برابر 0. 73 به دست آمد (18 از مقاله 12) در این پژوهش برای بررسی روایی پرسشنامه از روش روایی محتوا استفاده شد. هم چنین پایایی با استفاده از یک مطالعه مقدماتی در 30 نفر از دانشجویان پرستاری با استفاده از آلفای کرونباخ 0. 83 تعیین گردید(29).

الف) اطلاعات دموگرافیک

ب) پرسشنامه فرسودگی شغلی

این پرسشنامه نشان دهنده احساسات شما نسبت به شغلی است که دارید. لطفا در مورد هر گزینه ، فکر کنید و بهترین جواب را که در واقع بهتر احساس واقعی شما را بیان می کند انتخاب کنید و با علامت ضربدر ( X ) مشخص نمایید (برای هر گزینه فقط یک جواب انتخاب شود).

ب) پرسشنامه هوش هیجانی

ج) پرسشنامه سلامت عمومی

می خواهیم درباره کسالت و ناراحتیهای پزشکی و اینکه سلامت عمومی شما در طی یک ماه گذشته تا به امروز چگونه بوده است اطلاعاتی بدست آوریم لطفاً در تمامی سئوالات زیر پاسخی را که فکر میکنید با وضع شما بیشتر مطابقت دارد مشخص کنید. به خاطر داشته باشید که ما میخواهیم درباره ناراحتیهای اخیر شما اطلاعاتی بدست آوریم، نه مشکلات و ناراحتیهایی که در گذشته داشته اید سعی کنید به تمامی سئوالات پاسخ دهید و جواب خود را در محل مربوط با علامت ضربدر مشخص فرمائید. از همکاری شما بسیار متشکریم.

پژوهشگر بعد از تصویب طرح با در دست داشتن پرسشنامه ها و معرفی نامه از سوی دانشگاه، به محل شهرک جوشکاران واقع در خیابان فاضلی جهت اجرای طرح می رود. شهرک جوشکاران از 7 میلان تشکیل شده که در هر میلان به طور متوسط 15 کارگاه جوشکاری وجود دارد که البته بعضی از کارگاه ها بسته شده و شاغلین تغییر شغل داده اند. کارگاه ها از لحاظ شرایط کاری مشابه بوده ولی از لحاظ تعداد افراد شاغل باهم تفاوت دارند. به طور معمول در هر کارگاه 2 نفر شاغل می باشد. توزیع پرسشنامه کارگاه به کارگاه در هر میلان صورت می گیرد. بدیهی است در هنگام مراجعه در مورد پرسشنامه ها و نیز نحوه ی تکمیل کردن آن به افراد توضیح کاملی داده می شود. از آن جا که در بررسی میدانی و بازدیدهایی که پژوهشگر در طول تحصیل از محل شهرک جوشکاران داشته، انتظار می رود سطح تحصیلات اغلب آن ها در حد دیپلم و زیر دیپلم ا باشد؛ لذا سعی می شود هدف اجرای این طرح با زبانی ساده و به دور از تکلف و اصطلاحات پیچیده ی علمی برای شرکت کننده ها توضیح داده شود تا آن ها ضمن فهمیدن اهمیت طرح، انگیزه ی بیشتری برای شرکت در طرح داشته باشند و در پاسخ گویی به سوالات مندرج در پرسشنامه ها، حساسیت بیشتری به خرج دهند. همچنین بعد از ارایه توضیحاتی در خصوص طرح، به شرکت کننده ها اعلام می شود که حضور آن ها کاملا اختیاری است و اطلاعات آن ها بدون نام و به صورت گروهی مورد استفاده ی این پژوهش قرار می گیرد و هیچ استفاده ی دیگری از این اطلاعات نخواهد شد. همچنین محقق فرصت کافی به شرکت کننده ها برای تکمیل پرسشنامه ها داده و از آن ها می خواهد در بهترین فرصت به طوری که در کارشان خللی ایجاد نشود، به سوالات مندرج پاسرخ دهند. پس از تکمیل شدن پرسشنامه ها، محقق داده ها را جهت آنالیز به نرم افزار آماری منتقل نموده و تجزیه و تحلیل داده ها برای دستیابی به هدف کلی و نیز اهداف اختصاصی مذکور انجام می شود. نهایتا گزارش نهایی آماده شده و منتشر می گردد.

آمار توصیفی با استفاده از تعیین میانگین و انحراف معیار و طراحی جداول و نمودارها گزارش می شود.

در بخش تحلیلی ابتدا توزیع داده ها مورد بررسی قرار خواهد گرفت. چنانچه توزیع داده ها نرمال باشد از همبستگی پیرسون، آنالیز واریانس یک طرفه(One-way ANOVA) و در غیر این صورت از معادل ناپارامتریک آزمون های مذکور استفاده خواهیم کرد.

راهنمای عمومی اخلاق در پژوهش‌های علوم پزشکی 

دارای آزمودنی انسانی  در جمهوری اسلامی ایران

1. هدف اصلی هر پژوهش‌باید ارتقای سلامت انسان‌ها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد.
2. در پژوهش بر آزمودنی انسانی، سلامت و ایمنی فرد فرد آزمودنی‎ها در طول و بعد از اجرای پژوهش، بر تمامی مصالح دیگر اولویت دارد. هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی انجام می‌گیرد، باید توسط افرادی طراحی و اجرا شود که تخصص و مهارت بالینی لازم و مرتبط را داشته باشند. در کارآزمایی‌های بالینی بر روی بیماران یا داوطلب‌های سالم نظارت پزشک دارای مهارت و دانش متناسب الزامی است.
3. پژوهش بر انسان فقط در صورتی توجیه‌پذیر است که منافع بالقوه‌ی آن برای هر فرد آزمودنی بیش‌تر از خطرهای آن باشد. در پژوهش‌های دارای ماهیت غیر درمانی، سطح آسیبی که آزمودنی در معرض آن قرار می‌گیرد نباید بیش‌تر از آن‌چه باشد که مردم عادی در زندگی روزمره‌ی خود با آن مواجه می‌شوند. حصول اطمینان از این امر برعهده‌ی طراحان، مجریان و همکاران پژوهش و تمامی شوراهای بررسی یا پایش‌کننده‌ی پژوهش از جمله کمیته‌ی اخلاق در پژوهش‌ است.
4. مواردی از قبیل سرعت، سهولت کار، راحتی پژوهشگر، هزینه‌ی پایین‌تر و/ یا صرفاً عملی بودن آن به هیچ وجه نباید موجب قرار دادن آزمودنی در معرض خطر یا زیان افزوده یا تحمیل هر گونه محدودیت اختیار اضافی به وی شود.
5. قبل از آغاز هر پژوهش پزشکی ، باید اقدامات اولیه جهت به حداقل رساندن زیان احتمالی وارده به آزمودنی‌ها و تامین سلامت آن‌ها انجام گیرد.
6. در کارآزمایی های بالینی دوسوکور که آزمودنی از ماهیت دارویی یا مداخله‌ای که برای وی تجویز شده بی‌اطلاع است، پژوهشگر باید تدابیر لازم جهت کمک‌رسانی به آزمودنی در صورت لزوم و در شرایط اضطراری را تدارک ببیند.
7. اگر در حین اجرای پژوهش مشخص شود که خطرات شرکت در این پژوهش برای آزمودنی‌ها بیش از فواید بالقوه‌ی آن است، باید آن پژوهش بلافاصله متوقف شود.
8. طراحی و اجرای پژوهش‌هایی که بر روی آزمودنی انسانی انجام می‌گیرند، باید منطبق با اصول علمی پذیرفته شده بر اساس دانش روز و مبتنی بر مرور کامل منابع علمی موجود و پژوهش‌های قبلی آزمایشگاهی، و در صورت لزوم، حیوانی مناسب باشد. مطالعات حیوانی باید با رعایت کامل اصول اخلاقی کار با حیوانات آزمایشگاهی انجام شوند.
9. در پژوهش‌های پزشکی که ممکن است به محیط زیست آسیب برسانند، باید احتیاط‌های لازم در جهت حفظ و نگهداری و عدم آسیب رسانی به محیط ریست انجام گیرد.
10. هر پژوهشی باید بر اساس و منطبق بر یک طرح‌نامه (پروپوزال) به انجام برسد. در کارآزمایی‌های بالینی باید علاوه بر طرح نامه، دستورالعمل (پروتکل) نیز تهیه و ارائه شود. طرح‌نامه و دستورالعمل باید شامل تمامی اجزای ضروری باشد. از جمله بخش ملاحظات اخلاقی، اطلاعات مربوط به بودجه، حمایت کننده‌ها، وابستگی‌های سازمانی، موارد تعارض منافع بالقوه‌ی دیگر، مشوق‌های شرکت کنندگان، پیش بینی درمان و یا جبران خسارت افراد آسیب دیده در پژوهش .در مواردی که لازم است رضایت‌نامه‌ی آگاهانه به‌صورت کتبی اخذ شود، فرم رضایت‌نامه باید تدوین و به طرح‌نامه پیوست شده باشد. پیش از تصویب یا تأیید طرح‌نامه از سوی کمیته‌ی مستقل اخلاق در پژوهش، نباید اجرای پژوهش شروع شود.
11. کمیته‌ی اخلاق در پژوهش علاوه بر بررسی و تصویب طرح‌نامه و دستورالعمل، این حق را دارد که طرح‌‌ها را در حین و بعد از اجرا را از نظر رعایت ملاحظات اخلاقی مورد پایش قرار دهد. اطلاعات و مدارکی که برای پایش از سوی کمیته‌ی اخلاق درخواست می‌شود، باید از سوی پژوهشگران در اختیار این کمیته گذاشته شود.
12. انتخاب آزمودنی‌های بالقوه از میان جمعیت بیماران یا هر گروه جمعیتی دیگر، باید منصفانه باشد، به‌نحوی که توزیع بارها (خطرات یا هزینه‌ها) و منافع شرکت در پژوهش، در آن جمعیت و کل جامعه، تبعیض‌آمیز نباشد.
13. کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا می‌شود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانه‌ی کتبی غیر ممکن یا قابل صرف‌نظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیته‌ی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیته‌ی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود.
14. اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامه‌ی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیته‌ی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامه‌ی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد.
15. پژوهشگر باید از آگاهانه بودن رضایت اخذشده اطمینان حاصل کند. برای این منظور، در تمامی پژوهش‌های پزشکی، اعم از درمانی و غیردرمانی، پژوهشگر موظف است فرد در نظر گرفته شده به‌عنوان آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که می‌توانند در تصمیم‌گیری او مؤثر باشند، به‌نحو مناسبی آگاه سازد. این اطلاعات مشتملند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است به‌کار گرفته شود (شامل احتمال تخصیص تصادفی به گروه‌مورد یا شاهد)، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیان‌هایی که انتظار می‌رود مطالعه در بر داشته باشد. هم‌چنین، هر آزمودنی باید بداند که می‌تواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود و باید درباره‌ی خطرات و زیان‌های بالقوه‌ی ناشی از ترک زودرس پژوهش آگاه و پشتیبانی شود. پژوهشگر هم‌چنین باید به تمامی سؤالات و دغدغه‌های این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد. این موارد باید در رضایت‌نامه‌ی آگاهانه منعکس شود.
16. پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی می‌شود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. هم‌چنین، در پژوهش‌هایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی داشته باشد، دلایل این شیوه‌ی جذب آزمودنی، باید توسط کمیته‌ی اخلاق تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند.
17. پژوهشگر ارشد مسؤول مستقیم ارائه‌ی اطلاعات کافی و به زبان قابل فهم برای آزمودنی ، اطمینان از درک اطلاعات ارائه شده، و اخذ رضایت آگاهانه است. در مواردی که بنا به‌دلیلی، نظیر زیاد بودن تعداد آزمودنی‌ها، این اطلاع‌رسانی از طریق شخص دیگری انجام می‌گیرد، این پژوهشگر ارشد است که مسؤول انتخاب فردی آگاه و مناسب برای این کار و حصول اطمینان از تأمین شرایط مذکور در این بند است.
18. در پژوهش‌هایی که از مواد بدنی (شامل بافت‌ها و مایعات بدن انسان) یا داده‌هایی استفاده می‌شود که هویت صاحبان آن‌ها معلوم یا قابل کشف و ردیابی است، باید برای جمع‌آوری، تحلیل، ذخیره‎سازی و /یا استفاده‌ی مجدد از آن‌ها رضایت آگاهانه گرفته شود. در مواردی که اخذ رضایت غیرممکن باشد یا اعتبار پژوهش را خدشه‌دار کند، می‌توان در صورت بررسی مورد و تصویب کمیته‌ی اخلاق ، از داده‌ها یا مواد بدنی ذخیره شده، بدون اخذ رضایت آگاهانه استفاده کرد.
19. عدم قبول شرکت در پژوهش، یا ادامه ندادن به همکاری، نباید هیچ‌گونه تأثیری بر خدمات درمانی که در همان مؤسسه – نظیر بیمارستان – به فرد ارائه می‌شود، داشته باشد. این موضوع باید در فرایند اخذ رضایت آگاهانه، به آزمودنی اطلاع داده شود.
20. در مواردی که آگاه کردن آزمودنی درباره‌ی جنبه‌ای از پژوهش باعث کاهش اعتبار پژوهش می شود، ضرورت اطلاع‌رسانی ناکامل از طرف پژوهشگر باید توسط کمیته‌ی اخلاق تأیید شود. بعد از رفع عامل این محدودیت، باید اطلاع‌رسانی کامل به آزمودنی انجام گیرد.
21. برخی از افراد یا گروه‌هایی از مردم، نظیر ناتوانان ذهنی، کودکان، جنین و نوزاد، بیماران اورژانسی، یا زندانیان‌که ممکن است به‌عنوان آزمودنی در پژوهش شرکت کنند، نمی‌توانند برای دادن رضایت، آگاهی یا آزادی لازم را داشته باشند. این افراد یا گروه‌ها آسیب‌پذیر دانسته می‌شوند و باید مورد حفاظت ویژه قرار گیرند.
22. از گروه‌های آسیب‌پذیر هیچ‌گاه نباید (به دلایلی چون سهولت دسترسی ) به عناون آزمودنی ترجیحی استفاده شود. پژوهش پزشکی با استفاده از گروه‌ها یا جوامع آسیب‌پذیر تنها در صورتی موجه است که با هدف پاسخگویی به نیازهای سلامت و اولویت‌های همان گروه یا جامعه طراحی و اجرا شود و احتمال معقولی وجود داشته باشد که همان گروه یا جامعه از نتایج آن پژوهش سود خواهد برد.
23. در پژوهش بر روی گروه‌های آسیب‌پذیر، وظیفه‌ی اخذ رضایت آگاهانه مرتفع نمی‌شود. در مورد افرادی که سرپرست قانونی دارند، پژوهشگر موظف است که علاوه بر اخذ رضایت آگاهانه از سرپرست قانونی، متناسب با ظرفیت خود فرد، از وی رضایت آگاهانه اخذ کند. در هر حال، باید به امتناع این افراد از شرکت در پژوهش احترام گذاشته شود.
24. اگر در حین اجرای پژوهش، آزمودنی دارای ظرفیت، ظرفیت خود را از دست بدهد یا آزمودنی فاقد ظرفیت، واجد ظرفیت شود، باید با توجه به تغییر حاصله، رضایت آگاهانه برای ادامه‌ی پژوهش از سرپرست قانونی یا خود فرد اخذ شود.
25. پژوهشگر مسؤول رعایت اصل رازداری و حفظ اسرار آزمودنی‌ها و اتخاذ تدابیر مناسب برای جلوگیری از انتشار آن است. هم‌چنین، پژوهشگر موظف است که از رعایت حریم خصوصی آزمودنی‌ها در طول پژوهش اطمینان حاصل کند. هرگونه انتشار داده‌ها یا اطلاعات به‌دست آمده از بیماران باید بر اساس رضایت آگاهانه انجام گیرد.
26. هر نوع آسیب یا خسارت ناشی از شرکت در پژوهش باید بر طبق قوانین مصوب جبران خسارت شود. این امر باید در هنگام طراحی پژوهش لحاظ شده باشد. نحوه‌ی تحقق این امر ترجیحاً به‌صورت پوشش بیمه‌ای نامشروط باشد.
27. در پایان پژوهش، هر فردی که به‌عنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که درباره‌ی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روش‌هایی که سودمندی‌شان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهره‌مند شود.
28. پژوهشگران موظفند که نتایج پژوهش‌های خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی سازمانی، و تعارض منافع – در صورت وجود – باید کاملاً آشکارسازی شوند. پژوهشگران نباید در هنگام عقد قرارداد انجام پژوهش، هیچ گونه شرطی را مبنی بر حذف یا عدم انتشار یافته‌هایی که از نظر حمایت کننده‌ی پژوهش مطلوب نیست، بپذیرند.
29. نحوه‌ی گزارش نتایج پژوهش باید ضامن حقوق مادی و معنوی تمامی اشخاص مرتبط با پژوهش، از جمله خود پژوهشگر یا پژوهشگران، آزمودنی‌ها و مؤسسه‌ی حمایت کننده‌ی پژوهش باشد.
30. گزارش‌ها و مقالات حاصل از پژوهش‌هایی که مفاد این راهنما را نقض کرده‌اند، نباید برای انتشار پذیرفته شوند.
31. روش پژوهش نباید با ارزش‌های احتماعی، فرهنگی و دینی  جامعه در تناقض باشد.

یکی از محدودیت های اجرای این طرح، عدم تمایل تعداد زیادی از افراد برای شرکت در این طرح می باشد. از آن جا که افرادی که جامعه مورد مطالعه ما را تشکیل می دهند از طرح های آکادمیک و مزایای منحصر به فرد آن اطلاعات ناچیزی دارند و یا ممکن است اصلا اطلاعی نداشته باشند، احتمال می رود ضرورت اجرای این طرح را درک نکرده و با شرکت در این طرح مخالف باشند. بدیهی است محقق در این مورد می تواند برای بیشتر این افراد دلایل قانع کننده ای بیاورد و با همزادپنداری و رابطه ی صمیمانه، تا حد قابل قبولی این محدودیت را برطرف نموده و به آن ها انگیزه ی شرکت در این طرح را بدهد.

 از محدودیت های دیگر اجرای طرح مذکور این است که بعضی از افراد جامعه تحت بررسی، هیج گونه سوادی جهت خواندن و تکمیل پرسشنامه ندارند. البته طی بازدیدهایی که محقق جهت گذراندن دروس آشنایی با صنایع و ایمنی در محیط کار در یکی دو سال اخیر داشته است، معلوم شده که تعداد افرادی که مطلقا بی سواد بوده و از خواندن و نوشتن عاجزند، کم بوده و برای رفع این مشکل، محقق سوالات مندرج در پرسشنامه را به صورت مصاحبه ی حضوری از این افراد پرسیده و نسبت به تکمیل پرسشنامه ها به این صورت اقدام می کند و نیز می تواند تکمیل پرسشنامه را به پرسیدن شفاهی سوالات مندرج توسط همکاران و یا یکی از اعضای خانواده ی فرد شاغل واگذار نماید

فرسودگی شغلی، هوش هیجانی، سلامت روان

1.     Mohammadi S. Burnout and Phsycological Health in High School Teachers. JOURNAL OF IRANIAN PSYCHOLOGISTS. 2006;9(3):15-24. [Persian].

2.     van Mol MM, Kompanje EJ, Benoit DD, Bakker J, Nijkamp MD. The Prevalence of Compassion Fatigue and Burnout among Healthcare Professionals in Intensive Care Units: A Systematic Review. PloS one. 2015;10(8):e0136955. PubMed PMID: 26322644. Pubmed Central PMCID: PMC4554995. Epub 2015/09/01. eng.

3.     Cañadas-De la Fuente GA, Vargas C, San Luis C, García I, Cañadas GR, De la Fuente EI. Risk factors and prevalence of burnout syndrome in the nursing profession. International Journal of Nursing Studies. 2015 2015/01/01/;52(1):240-9.

4.     Maslach C, Schaufeli WB, Leiter MP. Job burnout. Annual review of psychology. 2001;52(1):397-422.

5.     Chatzea VE, Sifaki-Pistolla D, Vlachaki SA, Melidoniotis E, Pistolla G. PTSD, burnout and well-being among rescue workers: Seeking to understand the impact of the European refugee crisis on rescuers. Psychiatry research. 2017 Sep 12. PubMed PMID: 28923435. Epub 2017/09/20. eng.

6.     Ronaghi JR, Paravar M, Rezaei M, Ebrahimi H. Relationship between Burnout and Social Support in Emergency Medical Personnel in Kashan City. Journal of Knowledge & Health. 2017;11(4):page: 63-72. [Persian].

7.     Hosseini ZM, Lari M, Beyaz D, editors. Burnout: Challenges in the Tax System. Tenth Iranian Finance and Taxation Conference; 2017.

8.     A S, N B, A T, F B. Relationship between Mental Health and Burnout in Al–E-Jalil Hospital`s Staff. jgbfnm. 2015;12(2):21-8. [Persian].

9.     A T, M C, E KL, N S. Relationship between emotional intelligence and occupational exhaustion on nurses. J Holist Nurs Midwifery. 2016;26(2):49-58. [Persian].

10.   L BS. The Relationship between Emotional Intelligence, Mental Health, and the Job Burnout among High School Teachers, Hospital Nurses, and the Water and Power Company Personnel in Behbahan. Journal of Modern Thoughts in Education. 2011;6(1):37-58. [Persian].

11.   Zare H, Shayestefar A, khaksari Z. Analysis of the Relationship between Burnout and Mental Health in Female Practitioners. J Life Sci Biomed. 2013;3(2):161-6.

12.   Bayani AA, Samiei R. The Effect of Job Stress and Job Burnout on Mental Health of Elementary Teachers: Examining A Hypothetical Model. ranian Journal of Health Education and Health Promotion. 2015;2(4):312-21. eng %@ 2345-346X %[ 2015.

13.   Peter M, Arntz AR, Klimstra T, Vingerhoets AJ. Different aspects of emotional intelligence of borderline personality disorder. Clinical Psychology & Psychotherapy. 2017.

14.   Mayer D. The long‐term impact of health on economic growth in Mexico, 1950–1995. Journal of International Development. 2001;13(1):123-6.

15.   M E, A S. Relationship Between Emotional Intelligence and Mental Health of the Behbahan Islamic Azad University Counseling girl Students. Knowledge & Research in Applied Psychology. 2009;11(41). [Persian].

16.   Pooryamanesh L, Shahrjerdi S, Karimizadeh Ardakani M, Ansari M. The relationship between postural abnormalities and quality of life and mental health of girl students of Arak Farhangian University. Journal of Shahrekord Uuniversity of Medical Sciences. 2017;19.

17.   Ogresta J, Rusac S, Zorec L. Relation between burnout syndrome and job satisfaction among mental health workers. Croatian medical journal. 2008;49(3):364-74.

18.   Görgens‐Ekermans G, Brand T. Emotional intelligence as a moderator in the stress–burnout relationship: a questionnaire study on nurses. Journal of clinical nursing. 2012;21(15‐16):2275-85.

19.   M B, T H, A G, P A. The relationship between mental health and emotional intelligence with job burnout in nurses of Tabriz state hospitals. Journal Research in Behavioural Sciences. 2011;9(2). [Persian].

20.   Izadi A, Tabatabaei A, Nejat H. Predicting the job burnout based on nurses mental health and emotional intelligence of emergency and cardiac care unit of Military hospitals. Military psychology. 2013;3(12):25-36. [Persian].

21.   M H, SH SS, M Y. The relationship between emotional intelligence and occupational burnout among nurses. Journal of North Khorasan University. 2015;7(3):527-36. [Persian].

22.   M h, P H, M G. Investigation the Correlation of Burnout with Mental Health in Medical Staff of the Valyasr Hospital in Borujen. jhosp. 2015;14(1):137-44. [Persian].

23.   K G, Gh A, A RM, H M. Determination of the associated factors on the educational progress of the students of Iran University of medical sciences in 2009-10. Teb Va Tazkiey. 2010;19(3):31-6. [Persian].

24.   M R, A A. Physiological Parameters' Changes of the staff's suffering from Burnout subsequent to ENSI text Reading. Journal of Modern Industrial/Organizational Psychology. 2011;2(8):51-9. [Persian].

25.   Schaufeli WB, Maslach C, Marek T. Professional burnout: Recent developments in theory and research: Taylor & Francis; 2017.

26.   Hadayegh R. The study of the prevalence of burnout syndromes in medical students, faculty members and staff of Shiraz Medical School Shiraz: Shiraz university of medical sciences 2004.

27.   Javadain SRS, Moradi SS. Job burnout: A study in Haffar Naft-e Jonoub Company. 2006;1(2):63-87. [Persian].

28.   Taghavi S. Validity and reliability of the general health questionnaire (ghq-28) in college students of shiraz university.

29.   T HT, Hashemi, N KK, F S. The Relationship between Emotional Intelligence, Mental Health and Academic Achievement in Neyshabour Nursing Students. Sci J Hamadan Nurs Midwifery Fac. 2012;20(3):35-45. [Persian].

این پژوهش به منظور برسی یک طرح توصیفی تهیه شده است. در صورت تمایل به شرکت در این مطالعه اطلاعاتی پیرامون مشخصات فردی، خانوادگی از شماگرفته نمی شود و در صورت داشتن شرایط ورود به مطالعه از شما خواسته می شود تا به سوالاتی در مورد پرسشنامه ها ،پاسخ دهید.

خون گیری صورت نمی گیرد

باتوجه به اینکه اطلاعاتی در خصوص فرسودگی شغلی در جامعه تحت بررسی موجود نیست، نتایج این پژوهش میتواند سنگ بستری باشد برای تعیین زمینه های مطالعات بعدی در این جامعه و چه بسا لزوم تدابیر بهداشتی در خصوص افراد را تعیین نماید.

هیچ گونه عارضه ای ندارد

فاقد عوارض جانبی .

هزینه های این طرح به عهده مجری طرح بوده و شرکت کننده ها هیچ گونه هزینه ای متقبل نخواهند شد.

روش جایگزین در این طرح طراحی نشده و در صورت عدم امکان ادامه ی طرح توسط مشارکت کنندگان ، این افراد از مطالعه خارج خواهند شد.

با توجه به اینکه نتیجه این پژوهش به صورت گروهی (میانگین  و انحراف معیار) گزارش خواهد شد، لذا هیچ اطلاعات محرمانه ای از فرد  گزارش نخواهد شد

شماره تلفن پژوهشگر در اختیار شرکت کننده ها گذاشته خواهد شد تا درصورت لزوم سوالات را پاسخ گوید.

09143445397

شرکت من در مطالعه کاملاً اختیاری است و آزاد خواهم بود که از شرکت در مطالعه امتناع نموده یا هر زمان  که مایل بودم بدون آنکه تغییری در نحوه رفتار پزشک درمانگر یا نحوه درمان و مراقبت از بیماری اینجانب ایجاد شود از پژوهش مذکور خارج شوم.

با توجه به اطلاعات موجود در این فرم و توضیحات حضوری مجری یا همکاران طرح موافقت خود را با شرکت در این مطالعه اعلان می نمایم. یک نسخه از این فرم به من داده شده و فرصت خواندن آن را داشته ام.

پرسشنامه ی اطلاعات دموگرافیک، پرسشنامه ی فرسودگی شغلی مسلش، پرسشنامه هوش هیجانی و پرسشنامه سلامت عمومی (GHQ).