بررسی وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398

طی سال های اخیر،اتصال پژوهش به عمل بسیار مورد توجه  سازمان بهداشت جهانی قرار گرفته است و از کشورها خواسته شده برای انتقال دانش به دست آمده از پژوهش ها و تحقیقات تلاش کنند.در دو دهه اخیر در ایران و به خصوص در حوزه علوم پزشکی تعداد مقالات چاپ شده در مجلات دو برابر شده است اما در کنار این توسعه کمی،توجه به این موضوع که نتایج این پژوهش ها منجر به ارتقا و بهبود سلامت جامعه شود اهمیت زیادی دارد¹.همکاری بین محققین و تصمیم گیرندگان در طی پروسه پژوهش، یعنی از زمان انتخاب عنوان تا پیاده سازی آن و نه فقط تامین منابع مالی،تعاون در پژوهش شمرده می شود.تعاون در پژوهش یکی از راه هایی است که امکان استفاده از یافته های یک تحقیق را قدرت می بخشد و همچنین یکی از راهکارهایی است که به وسیله آن می توان به مقابله با موانع ترجمان دانش رفت².

با افزایش روزافزون تعداد پژوهش ها،استفاده عملی از دانش حاصل از این پژوهش ها توجهات زیادی را به خود جلب کرده است و ترجمان دانش برای پاسخ به این فاصله موجود بین دانش و عمل ایجاد شده است³.ترجمان دانش یک فرآیند پویا و تکراری است که شامل تولید،اتشار،تبادل و کاربرد اخلاقی صحیح دانش برای بهبود سلامت،تامین موثرتر خدمات و تولیدات سلامت و قدرت بخشیدن به نظام سلامت بوده و فرآیندی پیچیده است که نیازمند نظام پیچیده ای از ارتباطات بین تولیدکنندگان و مصرف کنندگان دانش می باشد⁴.ترجمان دانش جامع و بسیط برای به حداکثر رساندن منافع دریافتی از منابع مالی و هدایت تولید دانش به منظور ارتقای سلامت افراد و جمعیت های محروم اهمیت زیادی داشته و همچنین با شناخت صحیح جمعیت های محروم،پیاده سازی سیاست ها می تواند به سمت افرادی که بیشترین نیاز به آن را دارند هدایت شود⁵.

همزمان با رشد عرصه ترجمان دانش،کارآموزان(دستیاران،دانشجویان،فلوها و...)ترجمان دانش را به عنوان جزیی از نظام تحقیق خود به حساب می آورند⁶.موفقیت محدود استراتژی های انتشار جهت افزایش استفاده از تحقیقات در تصمیم گیری ها،نشان دهنده آن است که تبدیل پژوهش به عمل کاری دشوار بوده که نیازمند فکر،انضباط،خلاقیت،مهارت، درک سازمانی و تلاش است.در زمینه مراقبت سلامت،تلفیق موفق شواهد در عمل،می تواند جان میلیون ها نفر را نجات دهد.مدل ها و چارچوب های ترجمان دانش زیادی وجود داردکه اگرچه از نظر شرح و اهمیت با هم متفاوتند اما اکثر نویسندگان موافقند که ترجمان دانش فرآیندی پیچیده و طولانی است.تاثیر پژوهش بر نظام سلامت در ایران روز به روز با اهمیت تر می شود اگرچه نمیتوان به صورت واضح فعالیت های پژوهشی را با نیازهای حوزه سلامت مطابقت داد⁷.

در مطالعه ای که توسط محمدعلی حسینی و همکاران در سال 1388 با هدف بررسی وضعیت ترجمان دانش با تاکید بر انتقال یافته های پژوهشی انجام شد،40 نفر از اعضای هیئت علمی به پرسشنامه تهییه شده پاسخ دادند که در نتیجه آن مشخص شد که میانگین کل ترجمان دانش در دانشگاه در حد متوسط و از وضعیت مناسب و ایده آل ترجمان دانش پایین تر بود⁸.

در مطالعه دیگری که توسط غلامی و همکاران با هدف بررسی وضعیت ترجمان دانش در 9 دانشگاه علوم پزشکی کشور انجام شد،نقاط ضعف و قوت دانشگاه ها در هفت زمینه اصلی شامل:'تعیین الویت'،'کیفیت و زمان سنجی'،'ظرفیت ترجمان دانش محققان'،'تقابل با استفاده کننده گان از تحقیق'،'تسهیلات و پیش نیاز های ترجمان دانش'،'فرآیندها و قوانین حمایت کننده از ترجمان دانش'و'ترویج و ارزیابی استفاده از شواهد' تعیین شد که نتایج کمی و کیفی نشان می داد که دانشگاه ها زمینه مناسبی برای ترجمان دانش نداشتند و کمبودها و کاستی های واضحی در قوانین و تسهیلات حمایت کننده از ترجمان دانش و همچنین در رابطه متقابل بین محققان و استفاده کننده گان از پژوهش وجود داشت⁴.

در یک مطالعه توصیفی مقطعی که توسط حسینی و همکاران در سال 1392 جهت بررسی ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی قزوین از دیدگاه اعضای هیئت علمی انجام شد،بیست تن از اعضای هیئت علمی به پرسشنامه تهیه شده پاسخ دادند که درنهایت مشخص شد وضعیت ترجمان دانش در این دانشگاه با وضعیت مطلوب فاصله داشته است⁹.

در مطالعه ای که ولی نژاد و همکاران با هدف بررسی وضعیت ترجمان دانش در رابطه با دیابت در میان محققان دیابت در ایران انجام دادند،65 پژوهشگر حوزه دیابت از 14 مرکز تحقیقاتی دیابت در ایران انتخاب شدند که از طریق ابزار خودارزیابی برای موسسه های تحقیقاتی(SATORI) مورد ارزیابی قرار گرفتند که در نهایت مشخص شد وضعیت کلی ترجمان دانش دیابت در ایران از وضعیت ایده آل پایین تر است و همچنین زمینه های 'کیفیت تحقیق و زمانبندی'و'ترویج و ارزیابی استفاده از شواهد' به ترتیب کمترین و بیشترین امتیاز را گرفتند¹⁰.

در پژوهشی که مالکی و همکاران با هدف بررسی ترجمان دانش در دانشگاه ها و موسسات تحقیقاتی کشورهای  شرق مدیترانه انجام دادند از طریق ابزار خودارزیابی برای موسسات تحقیقاتی ،10 دانشگاه و موسسه از کشورهای شرق مدیترانه مورد بررسی قرار گرفتند که در نهایت نتیجه این شد که حوزه 'کیفیت تحقیق و زمانبندی' و حوزه 'تعیین الویت'به ترتیب قوی ترین و ضعیف ترین حوزه ها بودند و بقیه حوزه ها نیز وضعیت ایده آلی نداشتند و جو ترجمان دانش در کشورهای بررسی شده مناسب نبود¹¹.

با توجه به اهمیت ترجمان دانش در امور تحقیقاتی به منظور استفاده بهینه و حداکثری از منابع جهت ارتقا سطح سلامت جامعه  و همچنین با عنایت به این نکته که برای دست یابی به وضعیت مطلوب،اطلاع از وضعیت موجود الزامی است،این پژوهش با هدف بررسی وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 صورت خواهد گرفت.

1. میانگین نمرات حاصل از حیطه نیازسنجی مخاطبان در تعیین وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398چگونه است؟
2. میانگین نمرات حاصل از حیطه تولید دانش در تعیین وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 چگونه است؟
3. میانگین نمرات حاصل از حیطه کاربرد دانش در تعیین وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 چگونه است؟
4. بین مرتبه علمی عضو هیئت علمی و نمره  هر یک از حیطه های فوق از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 ارتباط وجود دارد.
5. بین رشته آموزشی عضو هیئت علمی(بالینی و غیر بالینی)و نمره هر یک از حیطه های فوق  از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 ارتباط وجود دارد.
6. بین دانشکده مورد مطالعه(دانشکده پزشکی نسیت به سایر دانشکده ها)و نمره هر یک از حیطه های فوق از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398 ارتباط وجود دارد.

تعیین وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398

1. تعیین میانگین نمره وضعیت ترجمان دانش در حیطه نیازسنجی مخاطبان در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398
2. تعیین میانگین نمره وضعیت ترجمان دانش در حیطه تولید دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398.
3. تعیین میانگین نمره وضعیت ترجمان دانش در حیطه کاربرد دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398.
4. تعیین ارتباط بین مرتبه علمی عضو هیئت علمی با نمره هر یک از حیطه های فوق از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398.
5. تعیین ارتباط بین رشته آموزشی عضو هیئت علمی(بالینی و غیر بالینی) با نمره هر یک از حیطه های فوق از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398.
6. تعیین ارتباط بین دانشکده مورد مطالعه(دانشکده پزشکی نسبت به سایر دانشکده ها)با نمره هر یک از حیطه های فوق از دیدگاه اعضای هیئت علمی در سال 1398.

دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و موسسات تحقیقاتی ذیربط

1. ترجمان دانش: فرآیند پویا و تکراری است که شامل تولید،اتشار،تبادل و کاربرد اخلاقی صحیح دانش برای بهبود سلامت،تامین موثرتر خدمات و تولیدات سلامت و قدرت بخشیدن به نظام سلامت بوده و فرآیندی پیچیده است که نیازمند نظام پیچیده ای از ارتباطات بین تولیدکنندگان و مصرف کنندگان دانش می باشد.
2. مدیریت دانش:استقاده از خرد جمعی در یک سازمان به عنوان یک کاتالیزور برای افزایش پاسخگویی و نوآوری.
3. دسترسی به مراقبت سلامت:میزانی که افراد بر اساس توانایی خود برای دسترسی و دریافت خدمات و مراقبت از نظام مراقبت سلامت مهار یا  تسهیل شده اند.

1. توصیفی-تحلیلی(مقطعی)

اعضای هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان

• معیار ورود:

عضو هیئت علمی شاغل در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 1398

• معیار خروج:

ندارد

با توجه به حضور حدود 300 نفر عضو هیات علمی فعال در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان  در سال 97 و احتمال عدم دسترسی به بخشی از اعضای هیات علمی ( بعلت مسئولیتهای اجرایی و بالینی ) تخمین زده می شود حداقل 200 نفر وارد مطالعه شوند(به تناسب تعداد اعضای هیئت علمی هر دانشکده،حجم نمونه مناسب از هر دانشکده انتخاب می شود).

نمونه گیری آسان و در دسترس

با استفاده از پرسشنامه ترجمان دانش  که تهیه و تایید اعتبار  شده در کمیته ترجمان دانش دانشگاه علوم پزشکی تهران می باشد و همچنین طبق مطالعه حسینی و همکاران^8و9  اعتماد علمی آن با روش بررسی همسانی درونی محاسبه شده و آلفای 0.94 برای آن به دست آمده است.

پس از تصویب پروپوزال در معاونت پژوهشی دانشکده پزشکی،با مراجعه حضوری نزد اعضای محترم هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان و پس از شرح موضوع پژوهش و اهداف آن و در صورت تمایل ایشان برای همکاری و پس از کسب رضایت آگاهانه، پرسشنامه ترجمان دانش که تهیه و تایید اعتبار  شده در کمیته ترجمان دانش دانشگاه علوم پزشکی تهران می باشد و همچنین طبق مطالعه حسینی و همکاران^8و9  اعتماد علمی آن با روش بررسی همسانی درونی محاسبه شده و آلفای 0.94 برای آن به دست آمده است، در اختیار ایشان قرار خواهد گرفت.پرسشنامه حاوی سوالاتی در سه حیطه مربوط به ترجمان دانش شامل:حیطه نیاز سنجی مخاطبان،حیطه تولید دانش و حیطه کاربرد دانش می باشد.در این پرسشنامه هر سوال دارای پنج گزینه با مقیاس لیکرت می باشد و بنابراین حداقل نمره حاصل از پاسخ به هر سوال 1 و حداکثر آن 5 خواهد بود که نمره 1 نشان دهنده کمترین توجه و نمره 5 نشان دهنده بیشترین توجه به هر یک از عوامل پرسشنامه می باشد.همچنین در پرسشنامه از عضو محترم هیئت علمی درخواست می شود که سن،جنس، رشته و مقطع تحصیلی،میزان سابقه کار، رشته آموزشی(بالینی و غیر بالینی) ،مرتبه علمی و  نام دانشکده خود را نیز ثبت کند.پس از تکمیل پرسشنامه ها توسط اعضای محترم هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان،پرسشنامه ها جمع آوری شده و اطلاعات و داده های حاصل از آن ها وارد نرم افزار SPSS نسخه 24 خواهد شد و مورد نجزیه و تحلیل قرار خواهد گرفت.

در گام نسخت بااستفاده از روش های آماری توصیفی(تعیین میانگین،انحراف معیار،درصد فراوانی و تنظیم جداول و نمودار ها)به توصیف و خلاصه سازی داده ها پرداخته می شود.در گام بعد جهت تحلیل داده ها وتعیین ارتباطات ذکر شده در اهداف پژوهش،ازآزمون Tمستقل ،آزمون ANOVA و همچنین ضریب همبستگی SPEARMAN استفاده خواهد شد.در این مطالعه سطح معاناداری برابر 0.05 در نظر گرفته خواهد شد.

در این پژوهش از بندهای مربوط به راهنمای عمومی اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی در جمهوری اسلامی ایران به شرح زیر استفاده خواهد شد:

1. هدف اصلی هر پژوهش‌باید ارتقای سلامت انسان‌ها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد.

10. هر پژوهشی باید بر اساس و منطبق بر یک طرح‌نامه (پروپوزال) به انجام برسد. در کارآزمایی‌های بالینی باید علاوه بر طرح نامه، دستورالعمل (پروتکل) نیز تهیه و ارائه شود. طرح‌نامه و دستورالعمل باید شامل تمامی اجزای ضروری باشد. از جمله بخش ملاحظات اخلاقی، اطلاعات مربوط به بودجه، حمایت کننده‌ها، وابستگی‌های سازمانی، موارد تعارض منافع بالقوه‌ی دیگر، مشوق‌های شرکت کنندگان، پیش بینی درمان و یا جبران خسارت افراد آسیب دیده در پژوهش .در مواردی که لازم است رضایت‌نامه‌ی آگاهانه به‌صورت کتبی اخذ شود، فرم رضایت‌نامه باید تدوین و به طرح‌نامه پیوست شده باشد. پیش از تصویب یا تأیید طرح‌نامه از سوی کمیته‌ی مستقل اخلاق در پژوهش، نباید اجرای پژوهش شروع شود.

11. کمیته‌ی اخلاق در پژوهش علاوه بر بررسی و تصویب طرح‌نامه و دستورالعمل، این حق را دارد که طرح‌‌ها را در حین و بعد از اجرا را از نظر رعایت ملاحظات اخلاقی مورد پایش قرار دهد. اطلاعات و مدارکی که برای پایش از سوی کمیته‌ی اخلاق درخواست می‌شود، باید از سوی پژوهشگران در اختیار این کمیته گذاشته شود.

13. کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا می‌شود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانه‌ی کتبی غیر ممکن یا قابل صرف‌نظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیته‌ی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیته‌ی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود.

15.پژوهشگر باید از آگاهانه بودن رضایت اخذشده اطمینان حاصل کند. برای این منظور، در تمامی پژوهش‌های پزشکی، اعم از درمانی و غیردرمانی، پژوهشگر موظف است فرد در نظر گرفته شده به‌عنوان آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که می‌توانند در تصمیم‌گیری او مؤثر باشند، به‌نحو مناسبی آگاه سازد. این اطلاعات مشتملند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است به‌کار گرفته شود (شامل احتمال تخصیص تصادفی به گروه‌مورد یا شاهد)، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی  سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیان‌هایی که انتظار می‌رود مطالعه در بر داشته باشد. هم‌چنین، هر آزمودنی باید بداند که می‌تواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود و باید درباره‌ی خطرات و زیان‌های بالقوه‌ی ناشی از ترک زودرس پژوهش آگاه و پشتیبانی شود. پژوهشگر هم‌چنین باید به تمامی سؤالات و دغدغه‌های این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد. این موارد باید در رضایت‌نامه‌ی آگاهانه منعکس شود.

17. پژوهشگر ارشد مسؤول مستقیم ارائه‌ی اطلاعات کافی و به زبان قابل فهم برای آزمودنی ، اطمینان از درک اطلاعات ارائه شده، و اخذ رضایت آگاهانه است. در مواردی که بنا به‌دلیلی، نظیر زیاد بودن تعداد آزمودنی‌ها، این اطلاع‌رسانی از طریق شخص دیگری انجام می‌گیرد، این پژوهشگر ارشد است که مسؤول انتخاب فردی آگاه و مناسب برای این کار و حصول اطمینان از تأمین شرایط مذکور در این بند است.

27.در پایان پژوهش، هر فردی که به‌عنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که درباره‌ی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روش‌هایی که سودمندی‌شان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهره‌مند شود.

28.پژوهشگران موظفند که نتایج پژوهش‌های خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی  سازمانی، و تعارض منافع – در صورت وجود – باید کاملاً آشکارسازی شوند. پژوهشگران نباید در هنگام عقد قرارداد انجام پژوهش، هیچ  گونه شرطی را مبنی بر حذف یا عدم انتشار یافته‌هایی که از نظر حمایت کننده‌ی پژوهش  مطلوب نیست، بپذیرند.

29. نحوه‌ی گزارش نتایج پژوهش باید ضامن حقوق مادی و معنوی تمامی اشخاص مرتبط با پژوهش، از جمله خود پژوهشگر یا پژوهشگران، آزمودنی‌ها و مؤسسه‌ی حمایت کننده‌ی  پژوهش باشد.

30. گزارش‌ها و مقالات حاصل از پژوهش‌هایی که مفاد این راهنما را نقض کرده‌اند، نباید برای انتشار پذیرفته شوند.

عدم همکاری یا در دسترس نبودن اعضای هیئت علمی که با مراجعات مکرر و توضیحات لازم سعی در برطرف کردن این مشکل احتمالی خواهد شد.

ترجمان دانش،دانشگاه علوم پزشکی

1. غلامی،ژاله؛قربانی،مصطفی؛نجات،سیما؛شکوهی،مصطفی؛ملکی،کتایون.«ضرورت بازبینی در ملاک های ارزیابی اعضای هیئت علمی:بررسی انتقال دانش حاصل از پژوهش در دانشگاه علوم پزشکی تهران»مجله علمی سازمان نظام پزشکی جمهوری اسلامی ایران،دوره 26،شماره2،تابستان 1387: 180-169.
2. Majdzadeh R, Nedjat S, Gholami J, Nedjat S, Maleki K, Qorbani M, et al. Research collaboration in Tehran University of Medical Sciences: two decades after integration. Health Research Policy and Systems. 2009;7:8.
3. Majdzadeh R, Nedjat S, Fotouhi A, Malekafzali H. Iran’s Approach to Knowledge Translation. Iranian J Publ Health. 2009;38(1):58-62.
4. Gholami J, Ahghari S, Motevalian A, Yousefinejad V, Moradi G, Keshtkar A, et al. Knowledge translation in Iranian universities: need for serious interventions. Health Research Policy and Systems. 2013;11:43.
5. Welch VA, Petticrew M, O’Neill J, Waters E, Armstrong R, Bhutta ZA, et al. Health equity: evidence synthesis and knowledge translation methods. Systematic Reviews 2013;2:43.
6. Cornelissen E, Urquhart R, Chan VW, DeForge RT, Colquhoun HL, Sibbald S, et al. Creating a knowledge translation trainee collaborative: from conceptualization to lessons learned in the first year. Implementation Science. 2011;6:98.
7. MAJDZADEH R, SADIGHI J, NEJAT S, MAHANI AS, GHOLAMI J. Knowledge Translation for Research Utilization: Design of a Knowledge Translation Model at Tehran University of Medical Sciences. JOURNAL OF CONTINUING EDUCATION IN THE HEALTH PROFESSIONS. 2008;28(4):270–7.
8. حسینی،محمدعلی؛حبیب خدا،بهناز؛فلاحی،مسعود؛شکوه،فروزان؛دانایی،مریم.«وضعیت انتقال(ترجمان) دانش با تاکید بر انتقال یافته های پژوهشی در دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی سال88-1387»مجله توسعه آموزش در علوم پزشکی دوره 2،شماره 3،پاییز و زمستان 88: 16-9.
9. حسینی،محمدعلی؛کرمانشاهانی،فهیمه؛احمدی،سلیمان؛صادقی،طاهره؛میربها،سمانه؛صفاری زاده،مریم.«وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی قزوین از دیدگاه اعضای هیئت علمی»مجله پژوهش در آموزش علوم پزشکی،دوره 7،شماره 2،تابستان 1394: 60-52
10. Valinejadi A, Sadoughi a, Salehi M. Diabetes Knowledge Translation Status in Developing Countries: A Mixed Method Study Among Diabetes Researchers in Case of Iran. Int J Prev Med. 2016;7:33.
11. Maleki K, Hamadeh RR, Gholami J, Mandil A, Hamid S, Butt ZA, et al. The Knowledge Translation Status in Selected Eastern-Mediterranean Universities and Research Institutes. PLoS ONE. 2014;9(9):e103732.

استاد گرامی، با سلام

پرسشنامه پیش روی شما به منظور تعیین وضعیت ترجمان دانش در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان از دیدگاه اعضای محترم هیئت علمی تهیه شده است و حاوی سوالاتی در سه بخش نیازسنجی مخاطبان،تولید دانش و کاربرد دانش می باشد.خواهشمند است در صورت تمایل، موارد زیر را مشخص کرده و نظر خود را در رابطه با هر یک از سوالات در قالب یکی از گزینه های مورد نظر علامت بزنید.پیشاپیش از همکاری شما متشکریم.

• مرتبه علمی:           مربی☐                    استادیار☐                       دانشیار☐                         استاد☐
• رشته آموزشی:      بالینی☐                  غیربالینی☐
• جنس:                  مرد☐             زن☐
• سن:
•  رشته و مقطع تحصیلی:
• میزان سابقه کار:
• دانشکده:

** ترجمان دانش: فرآیندی است که شامل تولید،اتشار،تبادل و کاربرد اخلاقی صحیح دانش برای بهبود سلامت،تامین موثرتر خدمات و تولیدات سلامت و قدرت بخشیدن به نظام سلامت می باشد.

A-سوالات بخش نیازسنجی مخاطبان:

1. مکانیسم های تشویقی برای جذب پژوهش خارج از سازمان وجود دارد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

2. برای زمینه سازی اجرای پژوهش های مرتبط،سازمان ما همراه با استفاده کننده گان از نتایج پژوهش(مدیران و سیاست گذاران) جلسات منظم و هدفداری را برای توسعه همکاری و استفاده از ظرفیت های متقابل تشکیل می دهد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

3.  درصورت جذب منابع پژوهشی خارج ازسازمان،محققین درزمان کوتاه و به راحتی می توانند آن را صرف امور پژوهشی نمایند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

4.  الویت های پژوهشی سازمان ما در جلساتی با حضور نمایندگان سازمان های اجرایی و یا استفاده کننده گان از نتایج پژوهش تعیین می گردد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

5.  مقدار بودجه و سهولت جذب منابع خارج سازمان نسبت به جذب بودجه پژوهشی در خود سازمان به نحوی است که محققان ترغیب به استفاده از منابع خارج از سازمان می شوند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

B-سوالات بخش تولید دانش:

1- گروه هایی که باید از نتایج تحقیق استفاده کنند در طراحی تحقیق و یا انجام آن مشارکت داده می شوند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

2- در مرکز ما پژوهش هایی که منجر به تولید شواهد و پیام قابل انتقال می شود در الویت های پژوهش قرار داشته،تامین اعتبارمی شوند (مانند مطالعه مروری منظم و یا فعالیت های تولید راهنماهای بالینی و...)

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

3- در پیشنهادات طرح های پژوهشی(طرح هایی که استفاده کننده های نتایج تحقیق،ارایه دهندگان خدمات،مدیران،سیاست گذاران،گروه های بیماران یا مردم هستند)منابعی برای طرح انتشار نتایج(غیر از انتشار در مجلات علمی پژوهشی)در نظر گرفته می شود.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

4- در سازمان برای انجام هر پژوهش برنامه تضمین کیفیت(پروتکل انجام پرسشگری و یا آزمون کارکنان پژوهش)وجود دارد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

C- سوالات بخش کاربرد دانش:

1-محققین میزان استفاده از نتایج پژوهش های سازمان ما توسط تصمیم گیرندگان را مورد بررسی قرار می دهند(درقالب بخشی از طرح تحقیق و یا پیشنهاد طرح پژوهشی مجزا).

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

2- محققین سازمان ما موانع احتمالی تغییر رفتار تصمیم گیرندگان برای استفتده از نتیجه پژوهش های آن ها را شناسایی می کنند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

3-در سازمان ما ساختار(مانند دفتر و یا واحد سازمانی)و نیروی انسانی لازم برای تقویت انتقال دانش با توجه به مقدار تولید پژوهش های قابل انتقال به تصمیم گیرندگان حاصل از پژوهش وجود دارد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

4- سازمان ما برای انتقال دانش حاصل از پژوهش،برنامه منظمی با رسانه های عمومی و اختصاصی گروه های مخاطب دارند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

5-آموزش انتقال دانش و بهره برداری از نتایج پژوهش ها در برنامه عمومی آموزش روش تحقیق وجود دارد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

6-جلسات ارایه نتیایج پژوهش ها به تصمیم گیرندگان برگزار می شود.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

7-مدیران پژوهشی سازمان ما می دانند که کدام دسته از محققین(به نفکیک رشنه های تحصیلی،گروه یا غیره)در زمینه انتقال دانش حاصل از پژوهش بیشتر ضعف دارندتا برای آن ها مداخله مناسب طراحی کنند.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐

8-انگیزه لازم برای محققین سازمان ما(ازجمله تشویق،وجود قوانین مناسب در ارتقا و یا ترفیع)برای انتشار دانش وجود دارد.

کاملاموافقم☐               موافقم☐               نظری ندارم☐               مخالفم☐               کاملامخالفم☐