مقایسه نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج در افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی در سال 1399

ازدواج و تشکیل خانواده برای انسان ها یک نیاز طبیعی است که از فطرت و آفرینش آنان سرچشمه می گیرد و نباید آن را یک قرارداد متعارف اجتماعی تلقی نمود زیرا اگر این بنیان مقدس آسیب ببیند پیامدهایی را در تحول ساختار کلی جامعه و نظام آموزشی و فرهنگی آن وارد می کند که جبران آن به سختی امکان پذیر است (1).

خانواده مهمترین نهاد اجتماعی و کوچکترین هسته ی جامعه است که از یک زن و مرد و فرزندان آنان تشکیل شده است .اساس و رکن اصلی خانواده به عنوان زیربنای جامعه ،ازدواج است .بدون تردید ازدواج بزرگترین و مهمترین حادثه زندگی هر انسان است ،به طوریکه موفقیت یا شکست هر یک از زوجین می تواند سرنوشت ساز باشد. ما در جوامع مختلف و نیز در جامعه خود ،شاهد بسیاری از ناسازگاری های خانوادگی و از هم پاشیدگی خانواده ها هستیم که مهمترین عامل ایجاد این ناسازگاری ها ،عدم شناخت و درک صحیح زن و مرد از یکدیگر و در نتیجه داشتن انتظارات و توقعات مبهم و غیرواقع بینانه از یکدیگر است (2).

در حال حاضر ،دیدگاه های نظری متعددی با رویکردهای متفاوت به دنبال تبیین و حل تعارض های زناشویی هستند .دیدگاه های شناختی ،شناختی رفتاری ،سیستمی ،درمان هیجانی و واقعیت درمانی گلاسر از جمله این درمان ها می باشند .ویلیام گلاسر ،روانپزشک آمریکایی است که نظریه او به واقعیت درمانی شهرت یافته است ،او در سال 1998 نظریه ی جدید خود را ارائه کرد .وی این نظریه ی جدید را نظریه انتخاب نامید (3).

بر طبق نظریه انتخاب تمام انسان ها با پنج نیاز اساسی متولد می شوند :بقا ،عشق و تعلق ،قدرت، آزادی و تفریح (لذت) .براساس این نظریه انسان به وسیله ی نیازهای اساسی تحریک و برانگیخته می شود و تمام رفتارهای او نشان دهنده ی تلاش او در کنترل دنیا برای برآوردن نیازهایش است و زندگی انسان کوششی مداوم برای ارضای نیازها و حل تعارض بین نیازهاست (4).

تئئوری انتخاب بیان می کند که مردم برای ارضای نیازهای اساسی خود ازدواج می کنند .اگر افراد متاهل درک کنند که تحت تاثیر پنج نیاز اساسی خود هستند و نظریه انتخاب را به کار گیرند و از ابتدای زندگی مشترکشان برای ارضای نیازها تلاش کنند ،در بهبود روابط زناشویی آنها پیشرفت چشمگیری ایجاد خواهد شد (5).

از بدو تولد ،انسان نیروی بالقوه ای برای تبدیل نیازها به «خواسته های» مشخص دارد –افراد ،اشیاء یا شرایطی که فرد برای ارضای نیازهایش به آ«ها تمایل دارد – و در سراسر زندگی این خواسته ها را اصلاح می کند .همچنین از همان ابتدا برای به دست آوردن این خواسته ها که نیازها را برآورده می سازد ،دارای نیروی بالقوه ای برای ایجاد یک رفتار کلی است .رفتار کلی شامل :فکر ،عمل ،احساس و فیزولوژیکی است. از دید واقعیت درمانی هر رفتار شخص بهترین تلاش کنونی فرد برای ارضای نیازهای اساسی اش است. انسان با نیروی بالقوه ای برای ارضای نیازهایش به وسیله رفتار کلی به دنیا می آید ،که این رفتار هم مسئولانه و هم غیرمسئولانه و هم موثر و هم غیرموثر است. در رفتار مسئولانه فرد نیازهای خودش را برآورده می کند بدون اینکه از ارضای نیازهای دیگران جلوگیری کند .در رفتار غیر مسئولانه ارضای نیاز فرد به نحوی است که مانع برآورده شدن نیاز دیگران می شود .به عبارتی ارضای نیازش به هزینه دیگران است (6).

از سوی دیگر روابط زناشویی که زیربنای نظام خانواده می باشد در زمره ی پیچیده ترین روابط انسانی است .حال چنانچه انتخاب همسر بر پایه شناخت و به کارگیری معیارهای حساب شده و عمیق تری صورت بگیرد ،احتمال اینکه زندگی در مسیر سازنده تری بیفتد بیشتر است و آگاهی از این عوامل در زوجین می تواند باعث دقت در انتخاب صحیح شود که باعث می شود بتوانند یک زندگی راحت و آرام را برای خود و فرزندان خود تشکیل دهند ،به این خاطر بررسی عواملی که می تواند سازگاری و رضایت زناشویی را تداوم بخشد ضروری به نظر می رسد (7).

همان طور که در بالا ذکر شد در سال های اخیر تعداد ازدواج هایی که در آن زنان دارای تحصیلات دانشگاهی  نسبت به همسر خود می باشد و همچنین ازدواج هایی با تحصیلات دانشگاهی یکسان ،رو به افزایش است و با توجه به اهمیت پنج نیاز اساسی و ارتباط مستقیم این نیازها با احساس رضایت رضایت از زندگی مشترک ،در این پژوهش به بررسی نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج در افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی پرداخته خواهد شد تا مشخص شود که تحصیلات دانشگاهی تا چه حد در میزان ارضای این پنج نیاز در زندگی زناشویی اثرگذار خواهد بود .و همچنین در کدام یک از این نوع ازدواج ها ،نیازهای اساسی زوجین ،ارضا خواهد شد ؟ و رابطه بین این پنج نیاز و تحصیلات دانشگاهی یا غیردانشگاهی چگونه خواهد بود ؟

پیشینه پژوهش :

به دلیل اهمیت موضوع ما در اینجا چند نمونه از تحقیقات مشابه را ذکر کرده تا به روشنی تاثیر تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی را بر نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج نشان دهیم:

صدق آمیز (2014) در مقاله ای با عنوان «بررسی عوامل موثر بر نیازهای اساسی زوجین و سازگاری زناشویی در شهر شیراز» به این نتیجه رسید که بین سن زن و شوهر ،سن ازدواج ،تعداد فرزندان،تفاوت سنی زوجین ،تحصیلات زن ،منزلت شغلی مرد ،اشتغال زن ،ازدواج مجدد زوجین، نحوه آشنایی با همسر ،نسبت خویشاوندی با سازگاری زناشویی رابطه معنی داری وجود دارد .صدق آمیز بر پایه تحلیل گام به گام انجام شده می افزاید تحصیلات مرد ،تعداد فرزندان، منزلت شغلی مرد ،تفاوت سنی زوجین ،به ترتیب اهمیت دارای بالاترین همبستگی با سازگاری زناشویی بوده اند . (8).

جعفر طباطبایی و جعفر طباطبایی(2015) در تحقیقی با عنوان «بررسی عوامل موثر بر طلاق» به این نتیجه رسیدند که یکی از عوامل دخیل و موثر در امر طلاق اختلاف زیاد سطح تحصیلات در بین زوجین می باشد .(9).

مصلحتی (2014) بر طبق تحقیقی که در مورد «اختلاف سطح تحصیلات و فرهنگی بین زوجین در بین دانشجویان دختر و پسر انجام داده است ،متوجه شده است که اکثر دختران و پسران ،حداقل اختلاف تحصیلی و فرهنگی را ،بین خود و همسر انتخابیشان ،معقول می دانند .(10).

عطاری و مهرابی زاده (2009) در مقاله ای با عنوان «بررسی رابطه عوامل فردی- خانوادگی با رضایت زناشویی در کارکنان زن اداره دولتی شهر اهواز» به این نتیجه رسید که بین عوامل فردی –خانوادگی (سن ازدواج ،فاصله سنی بین زوجین ،نوع ازدواج و تحصیلات) و رضایت زناشویی رابطه ای وجود ندارد .(11).

منعم درآباد (2008) در تحقیقی با عنوان «ناهمسانی در ازدواج و تاثیر آن در ناسازگاری زوجین» به این نتیجه رسید که بین تحصیلات با ناسازگاری زوجین رابطه مستقیم وجود دارد ،به این صورت که با افزایش فاصله تحصیلی زوجین از میزان تفاهم آنان کاسته می شود و همچنین مشاجرات لفظی آنان نیز زیاد می شود .(12).

سالاری و صاحبی (2011) در مقاله ای با عنوان «بررسی رابطه بین تحصیلات و نیازهای بنیادین در بین زوج های ساکن در شهر مشهد» به این نتیجه رسیدند که بین تفاوت در نیازهای بنیادین در زوجین و میزان تحصیلات آنان رابطه معناداری وجود دارد .(13).

خرم آبادی و همکاران (2010) در تحقیقی با عنوان «رابطه میان نیازهای بنیادین گلاسر و باورهای اعتقادی» به این نتیجه رسیدند که میان نیاز به عشق و نیاز به قدرت و نیاز به آزادی در میان مردان و زنان تفاوت معناداری وجود دارد به طوری که نیاز به عشق در زنان بیشتر و نیاز به قدرت و آزادی در مردان بیشتر است .(14).

پرون مک گاورن و همکاران (2012) در تحقیقی با عنوان «رضایت زناشویی و سطح تحصیل و فرهنگ در میان بزرگسالان» به این نتیجه رسیدند که بین زنان و مردان با سطح تحصیلات عالی در میزان رضایت زناشویی تفاوت معناداری وجود ندارد.(15).

هامس (1995) در تحقیقی به بررسی «عوامل موثر بر طلاق در آلمان» پرداخت که آن عوامل تاثیرگذار بر طلاق عبارتند از :طول مدت ازدواج – تعداد فرزندان- سطح تحصیلات عالی –سن زوجین.(16).

گروت و برینگ (2009) در تحقیقی با عنوان «تفاوت سنی و سطح تحصیلات در زوجین و اثر آن روی رضایت از زندگی» با هدف تعیین اثر اختلاف سنی و سطح تحصیلات بر رضایت زناشویی افراد هلند انجام داد. نتایج بیانگر آن بود از نظر مردان ،جذابیت جسمی و ظاهری با سن شخص مرتبط است ،معمولا زنان جوان نسبت به زنان مسن جذاب ترند ولی از نظر زنان ،جذابیت در مردان شامل تحصیلات بالاتر و وضع مالی بهتر می باشد. اگر سن مرد ،بالاتر باشد رضایت از زندگی آن مرد افزایش می یابد ،ولی اگر سن همسرش بالاتر باشد ،رضایت از زندگی مرد کاهش می یابد ولی در مورد زنان چنین نیست. از نظر زنان ،سن زن، تاثیری روی رضایت از زندگی ندارد و سن مردان است که میزان رضایت از زندگی را تغییر می دهد .(17).

وی جی آنتی مالا و همکاران (2008) در تحقیقی با عنوان «ناهمگونی اجتماعی –فرهنگی و رضایت زناشویی» به این نتیجه رسید که بین فاصله فرهنگی زوجین و رضایت زناشویی رابطه معناداری وجود دارد و جهت رابطه معکوس است یعنی با افزایش فاصله فرهنگی زوجین رضایت زناشویی کم می شود .(18).

اهمیت و ضرورت پژوهش

زمانی که علم جامعه شناسی آشکارا اعلام می کند ازدواج در زمره ی پیچیده ترین روابط انسانی است ،شاید بتوان تامل زیادی در این خصوص داشت و از زوایای مختلف آن را مورد بررسی قرار داد ،زیرا بسیار شنیده شده که ازدواج ،مظهر برخورد فرهنگ و طبیعت است. به این صورت که جامعه می کوشد طبیعت را مهار کند و آن را به فرهنگ تبدیل نماید و به دلیل همین ویژگی هاست که بیان می شود میثاق زناشویی با توجه به زمان و شرایط دوران خودش ،دچار دگرگونی ها و تغییراتنی شده ،ولی نفس آن از قدیم الایام یکی بوده است. ازدواج ابعاد گوناگونی دارد و نیازهای همسران نیز گزینه های متفاوتی دارد که جدای از نزدیکی فرهنگ ها، جغرافیا ،تحصیلات،سن و...(تحصیلات دانشگاهی یا غیردانشگاهی) یکی از ویژگی هایی است که مورد توجه بوده است. در یک جامعه صنعتی یا رو به صنعتی شدن و پویا، معیارها نیز در حال تغییر و دگرگونی هستند. چه بسا هنوز وجود داشته باشند افرادی که به تفاوت در تحصیلات میان زوجین با تاکید بر تحصیلات دانشگاهی مرد نسبت به زن صحه بگذارند، اما در جامعه ای که زنان دست به فعالیت های اجتماعی ،فرهنگی،هنری و حتی مطالعاتی و سیاسی می زنند، از نظر تحصیلات ارتقاء پیدا می کنند و جایگاه ها ،موقعیت هایی برتر و یا همسان مردان به دست می آورند.همین باعث می شود مقوله تحصیلات در ازدواج آنان نیز دچار تغییر شود.

امروزه شمار زیادی از پژوهش ها بیانگر این واقعیت هستند که بین مسائل ،  مختلف روابط زناشویی با جنبه های مختلف آسیب شناسی روانی، روابط پیچیده ای وجود دارد (19) . آشفتگی های روابط زناشویی، بعد از مرگ ناگهانی در خانواده، شدیدترین فشارهایی هستند که افراد تجربه می کنند (20). بسیاری از پژوهش ها نشان داده اند که نارضایتی زناشویی اثرات منفی بسیار گسترده ای بر سلامت جسمی و روانشناختی افراد دارد که از جمله ی آن ها می توان به افزایش ناسالم واکنش پذیری فیزیولوژیکی، اختلال در کارکرد سسیستم ایمنی بدن و الگوهای مخرب و شدید تعارضات زناشویی اشاره کرد. همچنین در بعد عاطفی و هیجانی، نارضایتی زناشویی با بسیاری از هیجانات منفی آن هم در درجات شدید و مخرب همراه است که از آن میان می توان به مواردی همچون خلق افسرده، تحریک پذیری و کاهش تمایلات جنسی اشاره کرد پدیده ی ازدواج به عنوان مبنای تشکیل خانواده دارای اهمیت ویژه ای می باشد. در این راستا نیز معیارها و ملاک هایی جهت تداوم و دوام خانواده معرفی شده است. اما متاسفانه در سال های اخیر ،ازدواج و تشکیل خانواده به عنوان یکی از مشکلات اجتماعی در جامعه مطرح شده است و آمار طلاق و زندگی های زناشویی ناخرسند رو به افزایش است.(21). به اعتقاد گلاسر یکی از دلایل عمده ی عدم موفقیت اکثر زوج ها ناآگاهی از نیازهای اساسی همسران است. به عقیده ی وی شناخت این نیازها کلید اصلی تامین روابط عاطفی قوی و دائمی همسران است . حتی پس از ازدواج ،زوجین یا یکی از زوجین به ادامه تحصیلات در دانشگاه می پردازد که باعث دگرگون شدن و تغییر یافتن معیارها در زندگی آنها نسبت به قبل از تحصیلات دانشگاهی خواهد شد این سوال مطرح می شود که آیا نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج در افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی متفاوت است یا خیر ؟ و از آنجا که تاکنون تحقیقاتی در داخل و خارج از کشور در خصوص آگاهی یافتن از تاثیرات تحصیلات دانشگاهی یا غیردانشگاهی در میزان ارضای پنج نیاز اساسی گلاسر بعد از ازدواج صورت نگرفته است ،ضرورت می یابد با انجام یک تحقیق میدانی به اطلاعات عینی در این زمینه دست یافته و با آگاهی بیشتری در زمینه انتخاب ،پیشگیری و در نهایت حل مشکلات زناشویی گام برداریم .

1. توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به بقا در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی چگونه است؟
2. توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به قدرت در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی چگونه است؟
3. توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به آزادی در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی چگونه است؟
4. توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به تفریح در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی چگونه است؟
5. توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به عشق و تعلق در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی چگونه است؟

میزان ارضای نیاز به بقا، نیاز به قدرت، نیاز به آزادی، نیاز به تفریح، نیاز به عشق و تعلق در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی متفاوت است.

تعیین نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج در افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی

1. تعیین توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به بقا در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی
2. تعیین توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به قدرت در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی
3. تعیین توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به آزادی در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی
4. تعیین توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به تفریح در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی
5. تعیین توزیع فراوانی میزان ارضای نیاز به عشق و تعلق در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی
6. مقایسه میزان ارضای نیاز به بقا، نیاز به قدرت، نیاز به آزادی، نیاز به تفریح، نیاز به عشق و تعلق در زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی

وزارت بهداشت،درمان و آموزش پزشکی و گروه های آموزشی مربوطه

تعریف مفهومی پنج نیاز اساسی گلاسر :

بر طبق نظریه انتخاب ،تمام انسان ها با پنج نیاز اساسی متولد می شوند :بقاء ،عشق و تعلق ،قدرت ،آزادی و تفریح (لذت). براساس این نظریه انسان بوسیله نیازهای اساسی تحریک و برانگیخته می شود و تمام رفتارهای او نشان دهنده تلاش او در کنترل دنیا برای برآوردن نیازهایش است و زندگی انسان کوششی مداوم برای ارضای نیازهایش و حل تعارض بین نیازهاست (نلسون جونز،2001).

تعریف عملیاتی پنج نیاز اساسی گلاسر :

پاسخی که آزمودنی ها به پرسشنامه 25 سوالی نیازهای اساسی گلاسر (2008) با پنج حیطه اختصاصی (بقاء ،آزادی ،قدرت ،عشق و تعلق ،تفریح )خواهند داد .

طرح پژوهش حاضر از نوع توصیفی-تحلیلی همبستگی می باشد.

جامعه ی پژوهش حاضر را کلیه ی زوج های مراجعه کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهر زاهدان در سال 1399 به تعداد 200نفر تشکیل خواهند داد.

معیار ورود :

افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی(دارای مدرک شامل سیکل، دیپلم) که با تکمیل پرسشنامه وارد مطالعه می شوند.

معیار خروج :

عدم تکمیل پرسشنامه

با در نظر گرفتن درصد ارضای نیازهای بالا در دو گروه مورد بررسی به میزان 44 درصد طبق مطالعات قبلی با در نظر گرفتن α=0.05، β=0.2، d=0.15  با استفاده از فرمول زیر حداقل حجم نمونه لازم از هر گروه 100 نفر بدست می آید.

n= (Z_1- α/2+ Z_1- β)²× (P×(1-P))/d²= 1.99/(0.15)²=88=100

=0.44              

Ζ1- α/2=1.96     Z1- β=0.84

روش آسان یا  در دسترس( انتخاب تمام مراجعه کنندگان)

با توجه به هدف پژوهشگر در طرح های تحقیقاتی از ابزارهای مختلفی برای جمع آوری اطلاعات استفاده می شود، که عبارتند از: پرسشنامه، مشاهده، مصاحبه و... .در این پژوهش با توجه به متغیرها از روش های مختلفی بهره گرفته خواهد شد.

 روش کتابخانه ای : برای جمع آوری اطلاعات مربوط به ادبیات موضوع و پیشینه پژوهش از کتاب ها، پایان نامه ها، مقالات و پایگاه های اینترنتی استفاده شده است.

روش میدانی : در این تحقیق برای سنجش متغیرهای تحقیق (نیازهای اساسی گلاسر) از پرسشنامه نیاز اساسی گلاسر 2008بهره گرفته خواهد شد.

پرسشنامه نیازهای اساسی گلاسر2008

این پرسشنامه به طور اولیه توسط صاحبی، نماینده ی مؤسسه ی ویلیام گلاسر در ایران، طراحی شده است اما ویژگی های روانسنجی آن هنوز در هیچ گزارش پژوهشی، بررسی و ارائه نشده است. این پرسشنامه از 25 آیتم تشکیل شده است، به طوریکه هریک از نیازهای اساسی پنجگانه، پنج آیتم را به خود اختصاص می­دهد. هر یک از آیتم ها به صورت لیکرت 5 درجه ای نمره گذاری می شود.و درجات مختلف نیازهای اساسی زوجین از بسیار کم=1 تا بسیار زیاد=5 تعیین می گردد . نحوه ی نمره گذاری هریک از نیازها به این صورت است که مجموع نمرات آزمودنی در آیتم های مربوط به هرنیاز، محاسبه و به عدد 5 نقسیم می­گردد. هرچه نمره ی مربوط به یک نیاز، به عدد 5 نزدیک تر باشد، نشانگر شدت بالای آن نیاز بوده و هر چه این نمره به عدد 1 نزدیک تر باشد، نشانگر شدت پایین آن نیاز می باشد. پایایی این پرسشنامه به شیوه ی آلفای کرونباخ90/0 برای جمعیت مردان90/0 و برای زنان 78/0 محاسبه شده است .روایی این ابزار نیز از طریق تحلیل عاملی مورد بررسی قرار گرفته است .

پژوهش حاضر از نوع کاربردی نیمه تجربی دوگروهی می باشد و جامعه پژوهش 200 نفر کلیه زوجین با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی مراجعه کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهرستان زاهدان در سال 1399 که به روش سرشماری در دسترس وارد مطالعه خواهند شد .سپس از آنها درخواست خواهد شد تا پرسشنامه نیاز اساسی زوجین را تکمیل و به محقق تحویل دهند. سپس از طریق نمره گذاری پرسشنامه ،نمرات وارد نرم افزار spss خواهد شد و فرضیات مورد بررسی قرار خواهد گرفت .

جهت تجزیه و تحلیل داده ها متناسب با فرضیه های پژوهش از روش آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده خواهد شد. برای توصیف داده های آمار توصیفی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار استفاده خواهد شد، جهت تحلیل داده ها از آزمون ضریب همبستگی (آزمون مجذورکای)استفاده  خواهد شد. و کلیه محاسبات آماری با کمک نرم افزار 24spss انجام می­پذیرد. سطح معنی داری 0/05 در نظر گرفته می شود.

پژوهش فوق به نحوی طراحی شده که با کدهای راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی دارای آزمودنیهای انسانی (شماره کدهای زیر ) مصوب در پژوهش های علوم پزشکی که مبنای قضاوت اخلاقی در کمیته های منطقه ای اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی می باشد منافات نداشته و مطابق مفاد آن اجرا خواهد شد.

1-  هدف اصلی هر پژوهش باید ارتقای سلامت انسانها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد.

3_   پژوهش بر انسان فقط در صورتی توجیهپذیر است که منافع بالقوهی آن برای هر فرد آزمودنی بیشتر از خطرهای  آن باشد. در پژوهشهای دارای ماهیت غیر درمانی، سطح آسیبی که آزمودنی در معرض آن قرار میگیرد نباید بیشتر از آنچه باشد که مردم عادی در زندگی روزمرهی خود با آن مواجه میشوند. حصول اطمینان از این امر برعهدهی طراحان، مجریان و همکاران پژوهش و تمامی شوراهای بررسی یا پایشکنندهی پژوهش از جمله کمیتهی اخلاق در پژوهش است.

4_ مواردی از قبیل سرعت، سهولت کار، راحتی پژوهشگر، هزینهی پایینتر و/ یا صرفاً عملی بودن آن به هیچ وجه نباید موجب قرار دادن آزمودنی در معرض خطر یا زیان افزوده یا تحمیل هر گونه محدودیت اختیار اضافی به وی شود.

7_  اگر در حین اجرای پژوهش مشخص شود که خطرات شرکت در این پژوهش برای آزمودنیها بیش از فواید بالقوهی آن است، باید آن پژوهش بلافاصله متوقف شود.

11_ کمیتهی اخلاق در پژوهش علاوه بر بررسی و تصویب طرحنامه و دستورالعمل، این حق را دارد که طرحها را در حین و بعد از اجرا را از نظر رعایت ملاحظات اخلاقی مورد پایش قرار دهد. اطلاعات و مدارکی که برای پایش از سوی کمیتهی اخلاق درخواست میشود، باید از سوی پژوهشگران در اختیار این کمیته گذاشته شود.   

12_ انتخاب آزمودنیهای بالقوه از میان جمعیت بیماران یا هر گروه جمعیتی دیگر، باید منصفانه باشد، بهنحوی که توزیع بارها (خطرات یا هزینهها) و منافع شرکت در پژوهش، در آن جمعیت و کل جامعه، تبعیضآمیز نباشد.

13_ کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانهی کتبی غیر ممکن یا قابل صرفنظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیتهی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیتهی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود.

15_ پژوهشگر باید از آگاهانه بودن رضایت اخذشده اطمینان حاصل کند. برای این منظور، در تمامی پژوهشهای پزشکی، اعم از درمانی و غیردرمانی، پژوهشگر موظف است فرد در نظر گرفته شده بهعنوان آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که میتوانند در تصمیمگیری او مؤثر باشند، بهنحو مناسبی آگاه سازد. این اطلاعات مشتملند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است بهکار گرفته شود (شامل احتمال تخصیص تصادفی به گروهمورد یا شاهد)، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی  سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیانهایی که انتظار میرود مطالعه در بر داشته باشد. همچنین، هر آزمودنی باید بداند که میتواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود و باید دربارهی خطرات و زیانهای بالقوهی ناشی از ترک زودرس پژوهش آگاه و پشتیبانی شود. پژوهشگر همچنین باید به تمامی سؤالات و دغدغههای این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد. این موارد باید در رضایتنامهی آگاهانه منعکس شود.

16_ پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهشهایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی  داشته باشد، دلایل این شیوهی جذب آزمودنی، باید توسط کمیتهی اخلاق  تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند.

25_ پژوهشگر مسؤول رعایت اصل رازداری و حفظ اسرار آزمودنیها و اتخاذ تدابیر مناسب برای جلوگیری از انتشار آن است. همچنین، پژوهشگر موظف است که از رعایت حریم خصوصی آزمودنیها در طول پژوهش اطمینان حاصل کند. هرگونه انتشار دادهها یا اطلاعات بهدست آمده از بیماران باید بر اساس رضایت آگاهانه انجام گیرد.

27_ در پایان پژوهش، هر فردی که بهعنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که دربارهی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روشهایی که سودمندیشان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهرهمند شود.

28_ پژوهشگران موظفند که نتایج پژوهشهای خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی  سازمانی، و تعارض منافع – در صورت وجود – باید کاملاً آشکارسازی شوند. پژوهشگران نباید در هنگام عقد قرارداد انجام پژوهش، هیچ  گونه شرطی را مبنی بر حذف یا عدم انتشار یافتههایی که از نظر حمایت کنندهی پژوهش  مطلوب نیست، بپذیرند.

29_ نحوهی گزارش نتایج پژوهش باید ضامن حقوق مادی و معنوی تمامی اشخاص مرتبط با پژوهش، از جمله خود پژوهشگر یا پژوهشگران، آزمودنیها و مؤسسهی حمایت کنندهی  پژوهش باشد.

30_ گزارشها و مقالات حاصل از پژوهشهایی که مفاد این راهنما را نقض کردهاند، نباید برای انتشار پذیرفته شوند.

31_ روش پژوهش نباید با ارزشهای احتماعی، فرهنگی و دینی  جامعه در تناقض باشد.

1. عدم همکاری زوجین
2. ناقص یا  ناخوانا بودن پرسشنامه ها
3. عدم دسترسی کافی به منابع کتابخانه ای، مقالات و گزارشات خارجی منتشره درباره موضوعات مرتبط
4. عدم وجود تحقیقات کافی در مورد موضوع تحقیق

ازدواج - پنج نیاز اساسی گلاسر -  تحصیلات دانشگاهی – تحصیلات غیردانشگاهی(سیکل و دبیرستان)

1. Saif, Susan, Porshshahriari, Mah Sima and others .Housewife Life Skills. Tehran: Al-Zahra University Press.2014.
2. Ahmadi, Ali Asghar, Tajik Ismaili, Azizullah and others . Teaching young people on the brink of marriage, Tehran: Parents & Coaches.2012.
3. Hosseini Ghaffari, Fatemeh, Ghanbari Hashem Abadi, Bahram Ali, Agha Mohammadian Sharbaf, Hamid Reza. Comparison of the effectiveness of group psychotherapy based on choice theory and systematic motivational treatment in increasing marital satisfaction, educational and psychological study of Ferdowsi University.2010.
4. Nelson –Jones, Richard . Theory and Practice of Counseling and Therapy.2008 ,Vol 28, 13-15.

5. Brown. Timothy, Swenson. Stuart.'Identifying Basic Needs'. International Journal of Reality Therapy.2015, VoL24, (2).
6. Fall, Kevin A; holden Janice Miner ; Marouis Andre. Theoretical Models of Counseling and Psycholotherapy. Brunner-Routledge.2012.
7. darbaay, Maryam .Effectiveness of the concepts of selection theory and therapeutic reality techniques on increasing the intimacy of maladaptive couples referring to counseling centers, MSc dissertation, University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences.2013.
8. Sedgh amiz , Khadija. Study of Factors Affecting Marital Adaptation in Shiraz, Master's Degree, University of Tehran.2014.
9. Ja'far Tabatabai, Samaneh Sadat, Ja'far Tabatabai, Tektam Sadat. (Factors Affecting Divorce), Tehran: Abstract of the First Iranian Congress of Family Pathology in Iran, Shahid Beheshti University, Family Research Institute.2015.
10. maslahati, Hossein. Marriage and medical marriage. Tehran: Alborz Publications, Second Edition First Edition.2014.
11. Attari, Yousefali, Mehrabizadeh, Armanat, Amanolahifard, Abbas (Investigation of the Relationship between Family and Family Factors and Marital Satisfaction among Female Employees of Ahvaz Public Offices), Tehran: Abstract of the 2nd Family Pathology Congress in Iran , Shahid Beheshti University, Family Research Institute.2009.
12. Monem dor abadi, Narges .Inequality in marriage and confirmation of marital couples' incompatibility. Master's Thesis, Islamic Azad University, Tehran North Branch.2008.
13. Salari, Maliheh, Sahebi, Ali. (A survey on the relationship between marital satisfaction and basic needs among couples living in Mashhad city), Tehran: Abstract of the 2nd Family Pathology Congress in Iran, Family in Iran, Shahid Beheshti University, Family Research Institute.2011.
14. Khorramabadi, Razieh, Akramlou, Somayeh, Hosseini, Fatemeh . The Relationship Between Glaser's Basic Needs and Communication Beliefs, Tehran: Abstract of the Third National Congress of Family Pathology in Iran, Shahid Beheshti University, Family Research Institute.2010.
15. Perrone –McGovern ,K.M., Boo, J.N., Vannatter,A.'Marital and Life Satisfaction Among Gifted Adults' .Roeper Review.2012, 34 (1),pp.46-52.
16. Hammes,W.(1995).'Divorce,[Ehescheidungen]'.Wirtschaft und Statistik .1995, (12),pp.887-892
17. Groot W and Brink HMVD.'Age and education differences in Marriages and Their Effects on Life Satisfaction'.Journal of Happiness Studies.2009, (3),pp:153-165.
18. Vaijayanthimala,K ; Bharati Kumari,K & Panda Bharati.'Socio-Economic Heterogomy and Marital Satisfaction' .Journal.Hum.Ecol. 2008,15(1):pp.9-11.
19. Whisman, M.A., Uebelacker, L.A., & Weinstock, L.M. Psychopathology and Marital

Satisfaction:The Importance of Evaluating Both Partners. Journal of Consulting and ClinicalPsychology,2004,72(5), 830˚ 838.

20. Abedi Nia, Nasrin; Buloly, Jafar Venghizadeh, Mohammad Mehdi. Comparison of the factors behind the demand for divorce in terms of gender.2016, 494-477, (4) Psychological studies, 44
21. Steven, R. H., Beach, J.K., Sooyeon, K., & Gene, H.B. Prospective Effects of Marital Satisfaction on Depressive Symptoms in Established Marriages: A Dyadic Model. Journal of Social and Personal Relationships,2010,20(3), 355˚ 371

همان طور که در بالا ذکر شد در سال های اخیر تعداد ازدواج هایی که در آن زنان دارای تحصیلات دانشگاهی  نسبت به همسر خود می باشد و همچنین ازدواج هایی با تحصیلات دانشگاهی یکسان ،رو به افزایش است و با توجه به اهمیت پنج نیاز اساسی و ارتباط مستقیم این نیازها با احساس رضایت رضایت از زندگی مشترک ،در این پژوهش به بررسی نیازهای اساسی زوجین بعد از ازدواج در افراد با تحصیلات دانشگاهی و غیردانشگاهی پرداخته خواهد شد تا مشخص شود که تحصیلات دانشگاهی تا چه حد در میزان ارضای این پنج نیاز در زندگی زناشویی اثرگذار خواهد بود .و همچنین در کدام یک از این نوع ازدواج ها ،نیازهای اساسی زوجین ،ارضا خواهد شد و رابطه بین این پنج نیاز و تحصیلات دانشگاهی یا غیردانشگاهی چگونه خواهد بود.

ندارد.

برای من سودی ندارد اما در آینده می تواند موثر واقع شود.

ندارد.

ندارد.

غیر هزینه بر می باشد.

ندارد.

تمامی اطلاعات محفوظ خواهند ماند و فقط نتایج بدون ذکر اسامی گزارش خواهد شد.

محقق در هنگام پر کردن پرسشنامه حضور دارد و به سوالات پاسخ خواهد داد.

می توانم هر زمان از طرح خارج شوم.

با رضایت آگاهانه وارد مطالعه می شوم.