تبیین نگرانی های والدین ، معلمان و مدیران مدارس ابتدایی در مورد بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹

در اواخر سال 2019ویروس جدید بسیار عفونی در ووهان چین کشف شد که به طور معمولی با علائم حاد تنفسی ظاهر می شود(1).  علائم شبیه به سرما خوردگی ( تب، سرفه های خشک، درد عضلانی و تنگی نفس)  ایجاد می کند. ولی توانایی ایجاد بیماری های شدید تنفسی و حتی کشنده نیز درآنها به اثبات رسیده است (2).  با این حال، تظاهرات دیگری مانند علائم دستگاه گوارش، پیامدهای شدید از جمله سکته مغزی، اختلالات انعقادی و احتمالاً التهاب بیش ازحد نیز گزارش شده است(1). این بیماری به عنوان یک نگرانی از سوی اورژانس بهداشت عمومی اعلام شد(2). شیوع COVID-19 به عنوان یک رویداد مهم مراقبت های بهداشتی تأثیر منفی بر زندگی روزمره داشته است، سلامت افراد را از نظر روحی و جسمی تهدید کرده و توسعه اجتماعی و اقتصادی را به خطر انداخته است(3). و یک تغییر اساسی در سلامت جمعیت در سراسر جهان مخصوصا برای خانواده ها و فرزندان آنها بوجود آورده است(4). انتقال ویروسی کووید19 به احتمال زیاد به دلیل عطسه، سرفه و تماس نزدیک وجود دارد و توسط انتشار ذرات از طریق تماس با سطحی که توسط فرد آلوده لمس می شود، رخ می دهد، خصوصا در محیط های پر جمعیت از جمله مدارس، اگر دست دارای ذرات ویروسی باشد، انتقال می تواند از طریق لمس چشم، بینی و گلو صورت گیرد. بنابراین شستن دستها اهمیت خاصی دارد لذا در حال حاضر مدارس و مهدکودک ها که محل تجمع است در سرتاسر جهان ،برای مقابله با این خطر اقدام به شستن بهداشتی دستها می کنند و ازآنجا که کودکان نسبت به بزرگسالان علایم کمترو خفیف تری مانند سرفه و عطسه دارند و مرگ و میر در آنها بسیار نادر است وبیشتر مسائل مربوط به ناقل بودن احتمالی بیماری توسط کودکان هست که به سرعت مورد توجه قرار گرفته است(1). براساس دانش فعلی، کودکان آلوده، بار ویروسی مشابهی را به بزرگسالان آلوده تحمیل می کنند و بنابراین، به احتمال زیاد به همان اندازه مسئول انتقال COVID-19 هستند(5). بسیاری از کودکان از نظر اجتماعی فعال هستند و وقتی بازی می کنند، اغلب با تماس فیزیکی همراه است. تحقیقات اولیه در مورد انتقال بیماری های تنفسی نشان می دهد که کودکان مدارس در درجه اول با افراد در همان سن وسال و نه افراد مسن در تعامل هستند. بنابراین بیشتر وقت آنها در مهدکودک ها و مدارس ممکن است باعث انتقال بیماری بین همکلاسی ها و معلمان شود(1). بیماری همه گیر COVID-19 برای همه والدین نگران کننده است، زیرا در حال حاضرهیچ واکسنی یا درمان ضد ویروسی مؤثری برای خنثی کردن آنچه که اساساً یک عفونت ذات الریه است که اکنون رسماً شناخته می شود وجود ندارد(6). اگرچه در نگاه اول برای متخصصان مراقبت های بهداشت کودکان، والدین و خانواده ها اطمینان خاطر وجود دارد، اما چالش هایی برای ریسک طبقه بندی فرزندان، شناسایی ناقلین بدون علامت، اطمینان از مراقبت های کلی کودکان در آنها از جمله واکسیناسیون روتین، تغذیه و تربیت سالم در این زمان وجود ندارد. پرسنل مراقبت های بهداشتی و والدین برای کودکان بسیار نگران هستند زیرا این یک بیماری جدید بر پایه شواهد ضعیف برای تدوین تصمیمات بالینی است و همه عملاً مستعد هستند. در حالی که نسبتاً بدون علامت است، پتانسیل قریب الوقوع برای انتقال گسترده در جامعه را دارد(7). موارد اضطراری بهداشت عمومی مانند بیماری همه گیر، بر سلامت جسمی و روانی تأثیر می گذارد. به ویژه کودکان به دلیل درک محدود از این رویداد آسیب پذیرتر هستند(8).  گسترش سریع COVID-19 سیاست گذاران را وادار کرد که راه حلی برای کاهش عفونت پیدا کنند و میزان مرگ و میر را تا حد ممکن پایین نگه دارند. تعطیلی مدارس از نخستین اقداماتی بود که توسط اکثر کشورها اعمال شد(5). بسیاری از کشورها تصمیم به بستن مدارس به عنوان بخشی از یک سیاست فاصله گذاری اجتماعی  برای کند کردن انتقال و کاهش فشار بار سیستم های بهداشتی گرفته اند. سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی سازمان ملل، تخمین می زند که 138 کشور مدارس را به طور سراسری تعطیل کرده اند و چندین کشور دیگر نیز تعطیلی منطقه ای یا محلی را اجرا کرده اند. این تعطیلی مدارس بر آموزش 80٪ از کودکان در سراسر جهان تأثیر می گذارد(9). دلیل تعطیلی مدارس محدود کردن انتقال COVID-19 در جامعه است(1). این اقدام از چندین بعد پرهزینه است. به عنوان مثال، در میان این هزینه ها، تعطیلی طولانی مدت باعث عدم حضور والدین از کار، از دست دادن فرصت یادگیری برای کودکان، خطراتی را برای سلامت جسمی و روحی کودکان به همراه دارد و ممکن است در طولانی مدت به رشد اقتصادی کمتر و افزایش نابرابری اجتماعی کمک کند علاوه بر این، آنها همچنین ممکن است به دلیل تعهدات مربوط به مراقبت از کودکان، کمتر در دسترس پرسنل پزشکی قرار بگیرند. در واقع، اجرای مداخلات غیر دارویی، مانند تعطیلی مدارس فعال، به طور قابل توجهی میزان شیوع و میزان مرگ و میر ناشی از سایر بیماری ها را کاهش داده است، به ویژه هنگامی که این اقدامات در مرحله اولیه همه گیری ها به تصویب رسید(5). بیش از 1.6 میلیارد دانش آموز مدارس خود را به دلیل بیماری همه گیر COVID-19، که بیش از 91٪ از کل یادگیرندگان هستند به طور موقت تعطیل کرده اند(یونسکو، 2020). این امر باعث شده است که سیستمهای مدارس در سراسر جهان تلاش کنند تا با سرعت به استفاده از فضای مجازی بپردازند. (10)با این وجود، عدم دسترسی به وسایل الکترونیکی و اتصالات اینترنتی، اکثر دانش آموزان را از آموزش فضای مجازی باز می دارد. حتی وقتی دانش آموزان به آنها دسترسی داشته باشند، شواهد کمی درمورد اینکه چه مقدار از وقت خود را به یادگیری اختصاص خواهند داد، وجود دارد(10). علاوه بر این، استفاده بیش از حد از رسانه های اجتماعی باعث می شود کودکان در برابر شکارچیان آنلاین، حمله به فضای مجازی و محتوای بالقوه مضر، آسیب پذیر باشند(8). فعالیت های روزانه و عادات کودکان و نوجوانان و سبک زندگی آنان به دلیل قرنطینه خانگی و تعطیلی مدارس تحمیل شده در حین شیوع بسیار تغییر یافته است(11). همچنین ترس هایی وجود دارد که  باز شدن مدارس منجر به افزایش انتقال COVID-19 خواهد شد(1). مطالعات کمّی انجام گرفته دررابطه با علت این دغدغه ها وجود ندارد ویا کم هستند، به نظر می رسد مطالعات کیفی  در این شرایط بهترین نوع مطالعه است زیرا قادر است اطلاعات را به طور عمیق و جامع استخراج نماید و علل ریشه ای مشکلات و چالش ها را مشخص کند که این اطلاعات در برنامه ریزی طولانی مدت جهت برنامه ریزان و سیاست گذران برنامه پیشگیری از کووید19 بسیار کمک کننده و موثر خواهد بود و به ارتقاء سلامت دانش آموزان، والدین و خانواده کمک خواهد کرد. بهترین روش جهت تبیین و شناخت  نگرانی های والدین، معلمان و مدیران هنگام روبرو شدن با مشکلات بازگشایی مجدد مدارس هستند. از آنجا که COVID-19 همچنان در سطح جهانی گسترش می یابد، لازم است که کلیه مدیران مدارس، معلمان و والدین، از اقدامات پیشگیری و کنترل عفونت در هنگام بازگشت دانش آموزان به زندگی عادی و از سرگیری فعالیت های روزمره ورزش و فعالیتهای بدنی آگاه باشند(12). با توجه به مطالب فوق الذکر و اهمیت شناخت نگرانی ها نسبت به بازگشایی مجدد مدارس، این مطالعه با هدف تبیین نگرانی های والدین، معلمان و مدیران مدارس ابتدایی در مورد بازگشایی مجدد در طی همه گیری کووید۱۹ انجام خواهد شد. نتایج این مطالعه می تواند به برنامه ریزی در راستای  کاهش نگرانی ها بعد از بازگشایی مدارس کمک نماید.

مرور متون:  

در مرور متون انجام گرفته مطالعات کیفی داخلی و خارجی تحت این عنوان  یافت نشد و با توجه به اینکه در مطالعات کیفی مرور گسترده متون پس از انجام مطالعه انجام خواهد شد به همین مطالعه بسنده شد.

1. در مطالعه ای که در ژورنال امریکایی تحقیقات کیفی در دسامبر2020 توسط  اوزیراوگورلو و همکاران تحت عنوان ' تجارب والدین با کودکان در طول بیماری همه گیر COVID-19 و یادگیری از راه دور '  انجام شد نتایج نشان داد که   تقریبا اکثر اولیا با تعطیلی مدارس کاملا موافق هستند و تعداد کمی مخالف بودند و همچنین از بزرگترین دغدغه های آنان در حالیکه به فرزندان خود آموزش می دهند، پرسیدند(13). در مطالعه حاضر ما سعی داریم نگرانی های اولیا، معلمان و مدیران از بازگشایی مجدد  مدارس را بررسی کنیم.
2. در مطالعه ای که درمجله شماره6 (2012) پدیدارشناسی بخش آموزش دانشگاه کپ برتون، توسط  پاتریک هاوارد و همکارش تحت عنوان 'تجربه معلمان دبستان در کلاس از همه گیری آنفلوانزای H1N1 و تعلیم و تربیت ' انجام شد  یازده معلم ابتدایی مورد مصاحبه قرارگرفتند که اظهار داشتند به دلیل رابطه بی نظیر بین معلمان ابتدایی وکودکان سطح بالایی از ترس و اضطراب را تجربه کرده اند. و از آنجایی که معلمان ابتدایی در خط مقدم بیماری همه گیر هستند، باید در تلاش های اداری برای تهیه، آموزش و ارائه آموزش برای افرادی که با تعداد زیادی از جمعیت آسیب پذیر در تماس هستند ، باشند. (14)
3. در مطالعه ای که در مجله بین المللی کودک زودرس  در ژوئن 2020 توسط اینگرید پراملینگ ساموئلسون و همکاران تحت عنوان ' همه گیری کرونا و درسهایی که در پیش دبستانی های نروژ ، سوئد و ایالات متحده آموخته اند ' انجام شد، نشان داد معلمان و مدیران در محیط های دولتی و خصوصی در سراسر کالیفرنیا هنگام تعطیلی مدارس با موانع زیادی روبرو می شوند. به عنوان مثال، آنها باید بفهمند که چگونه تجارب آموزشی عادلانه را برای کودکانی که کامپیوتر یا دسترسی به اینترنت ندارند فراهم کنند. ثبات حضوروغیاب وحمایت ازطریق خانه برای یادگیری آنلاین، به ویژه برای کودکانی که والدینشان در خانه کار می کنند یا با مشکلات مالی دست و پنجه نرم می کنند، کودکان درخانواده ها ی طلاق،و خانواده هایی با فرزندان با نیازهای ویژه جزو چالش های مکرر بوده است. (15)

درمطالعات کیفی فرضیه پژوهش نداریم.

سئوال اصلی :  نگرانی های والدین، معلمان و مدیران مدارس ابتدایی در مورد بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی 19چیست ؟

سئوالات فرعی:

1. والدین چه نگرانی ها و دیدگاه هایی در رابطه با بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹ دارند؟         
2.  معلمان چه نگرانی ها و دیدگاه هایی در رابطه با بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹ دارند؟
3.  مدیران چه نگرانی ها و دیدگاه هایی در رابطه با بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹ دارند؟

تبیین نگرانی های والدین، معلمان و مدیران مدارس ابتدایی در مورد بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹

هدف کاربردی:

فهم دیدگاهها و تجارب  مدیران، معلمان و والدین دانش آموزان در مورد بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید-۱۹ به  برنامه ریزی ها و سیاستگذاری های کلان در حوزه آموزش و پرورش کمک خواهد نمود.

 سازمان وزارت بهداشت و درمان و آموزش پزشکی

 وزارت آموزش و پرورش و مدارس کشور

پاندمی کووید19 : پاندمی به حالتی از همه‌گیری یک بیماری گفته می‌شود که از مرز چند قاره فراتر رفته باشد.کووید 19 یکی از بیماری‌های واگیردار و عفونی قرن بیست‌ویکم است که از اواخر دسامبر سال 2019 به‌صورت شیوع پنومونی از ووهان چین به سراسر جهان گسترش یافت.(16)که به طور معمولی با علائم حاد تنفسی ظاهر می شود(1).  علائم شبیه به سرما خوردگی ( تب، سرفه های خشک، درد عضلانی و تنگی نفس)  ایجاد می کند. ولی توانایی ایجاد بیماری های شدید تنفسی و حتی کشنده نیز درآنها به اثبات رسیده است (2).  با این حال، تظاهرات دیگری مانند علائم دستگاه گوارش، پیامدهای شدید از جمله سکته مغزی، اختلالات انعقادی و احتمالاً التهاب بیش ازحد نیز گزارش شده است(1). این بیماری به عنوان یک نگرانی از سوی اورژانس بهداشت عمومی اعلام شد(2).

نگرانی : پدیده نگرانی به نظر می رسد ناشی از فرایندهای شناختی مربوط به اضطراب باشد ،که برای حفظ سطح بالایی از هوشیاری در موارد خطر شخصی هستند.(17)

این مطالعه کیفی از نوع تحلیل محتوی قراردادی (Conventional content analysis)می باشد.

بعد ازدفاع و دریافت کد اخلاق از معاونت تحقیقات علوم پزشکی، نامه ی اجرا دریافت می گردد و به اداره کل آموزش و پرورش ارجاع داده می شود، پس از هماهنگی های لازم به هر دو ناحیه 1و2آموزش و پرورش مراجعه خواهد شد و به دلیل وسعت اطلاعات مورد نیاز، ازمناطق مختلف جغرافیایی هر ناحیه ،تعدادی از مدارس دخترانه و پسرانه از نوع دولتی و خصوصی انتخاب می شوند(تعیین دقیق حجم نمونه در مطالعات کیفی از قبل مشخص نمی باشد).

مشارکت کنندگان این مطالعه والدین ، معلمان و مدیران دانش آموزان پایه ابتدایی شهر زاهدان می باشند. نمونه گیری در این مطالعه به صورت هدفمند و بر اساس معیار ورود انجام خواهد گرفت، بدین صورت که در این مطالعه والدین، معلمان و مدیران دانش آموزان ابتدایی شهر زاهدان که غنی از اطلاعات هستند، مناسب و روان صحبت می کنند، رضایت و تمایل فعالانه به شرکت در مطالعه و در میان گذاشتن اطلاعات دارند، وارد مطالعه خواهند شد.

تعیین حجم نمونه در مطالعات کیفی، کمتر ساختارمند بوده و مبنای آن رویکرد محقق می باشد در حقیقت قوانینی برای تعیین حجم نمونه در پژوهش های کیفی وجود ندارد. به عنوان قانون کلی معمولا مطالعات کیفی نسبت به مطالعات کمّی تعداد خیلی کمتری شرکت کننده دارند (15). در مطالعات کیفی حجم نمونه از قبل مشخص  نمی باشد و معمولا برای این گونه تحقیقات  از نمونه های کوچک و غیرتصادفی استفاده می شود و بیشتر بر روی کیفیت اطلاعات افراد تاکید شده و به صورت عمیق مورد مطالعه قرار می گیرند و در واقع حجم نمونه تا زمان اشباع داده ها ادامه خواهد داشت. اشباع نقطه ای در تحقیقات کیفی است که نشان دهنده کفایت داده های گردآوری شده جهت تحلیل و ارائه گزارش نهایی است. برای دستیابی به نقطه اشباع باید مطالعه میدانی تا زمانی که هیچ گواه و مدرک جدیدی از داده ها حاصل نشود ادامه پیدا کند. در واقع اشباع داده ها پس از کدگزاری های متعدد به دست می آید و آن هنگامی است که هیچ طبقه جدیدی پدیدار نشود. در این هنگام محقق می تواند شروع به تعیین روابط بین طبقات نماید(17). در پایان بخش کیفی مطالعه انتظار می رود با 25 نفر از اولیا، معلمان و مدیران مدارس مصاحبه انجام شده باشد.

در عرصه پژوهش، محققان برای بررسی دیدگاه های افراد در انواع پژوهش های کیفی از مصاحبه استفاده می کنند. به کارگیری مصاحبه به منظور دستیابی به نتایجی که از قابلیت اعتماد مناسبی برخوردار باشند نیازمند آشنایی با روش های انجام مصاحبه است. مصاحبه با سوالات باز این امکان را برای شرکت کنندگان فراهم می کند که تجربیات خود را در مورد پدیده مورد بررسی کاملا توضیح دهد. در مصاحبه های بدون ساختار و نیمه ساختار پاسخگو آزادی عمل بیشتری دارد و می تواند پیرامون موضوع صحبت کند و این روش رایج ترین روش مصاحبه در تحلیل محتوا است(14). همانند سایر مصاحبه ها به طور معمول، قبل از شروع مصاحبه، محقق خود را معرفی خواهد کرد و پس از بیان هدف تحقیق برای شرکت کنندگان و برشمردن اهمیت اطلاعات آنها در پیش بردن کارمطالعاتی، فرم رضایت نامه را دراختیار آنها قرار می دهد و پس از تشکر از پذیرش آنها جهت شرکت در مطالعه، مصاحبه نیمه ساختار یافته با استفاده از یک راهنمای مصاحبه آغاز خواهد شد. در طی مصاحبه از شرکت کنندگان درخواست خواهیم کرد که منظور خود را با مصادیق عینی بازگو کنند و از سوالاتی از قبیل منظور شما چیست؟ بیشتر توضیح دهید؟ من از صحبت های شما چنین برداشت کردم، آیا درست است؟ برای عمق دادن به مصاحبه ها استفاده می کنیم. پیش بینی می شود مدت زمان مصاحبه ها به طور متوسط 20 دقیقه به طول بینجامد.

راهنمای مصاحبه با والدین دانش آموزان

امسال فرزند شما کلاس چندم خواهد رفت؟

آیا با تعطیلی مدارس در زمان شیوع کرونا موافق بودید؟ دلایل موافقت یا مخالفت شما چیست؟

آیا وضعیت شغلی شما یا همسرتان در این موافقت یا مخالفت تاثیر داشت؟

آیا شما در موقع تعطیلی مدارس بعلت کرونا به فرزندتان در انجام تکالیف درسی کمک نمودید؟

آیا به جز شما در موقع تعطیلی مدارس بعلت کرونا کس دیگری به فرزندتان در انجام تکالیف درسی کمک نمود؟

در ارتباط با آموزش کودکان در خانه پس از تعطیلی مدارس بعلت کرونا با چه مسائلی روبرو بودید؟

درحال حاضر که مدارس بازگشایی شده است، آیا قصد دارید فرزند یا فرزندان خود را در خانه نگهدارید یا آنها را به مدرسه می فرستید؟

آیا وضعیت شغلی شما یا همسرتان در این تصمیم تاثیر دارد؟

شما چه دغدغه هایی در مورد رفتن کودکتان به مدرسه دارید؟

آیا در این زمینه مطلب دیگری وجود دارد که بخواهید در مورد آن صحبت کنید؟

در انتهای مصاحبه سن ،جنس، سطح تحصیلات، شغل، میزان درآمد ماهیانه خانوار، تعداد افراد خانوار، تعداد بچه های سن قبل از مدرسه، تعداد بچه های سن مدرسه، جنسیت فرزند، نوع مدرسه کودک(دولتی و غیر دولتی) سوال گردد.

راهنمای مصاحبه با معلمان و مدیران دانش آموزان

معلم یا مدیر چه پایه ای هستید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر آیا با تعطیلی مدارس در زمان شیوع کرونا موافق بودید؟ دلایل موافقت یا مخالفت شما چیست؟

بعنوان یک معلم یا مدیر در ارتباط با آموزش از راه دور کودکان در خانه پس از تعطیلی مدارس بعلت کرونا با چه مسائلی روبرو بودید؟

درحال حاضر که مدارس بازگشایی شده است ،به نظر شما آیا بهتر است والدین فرزند یا فرزندان خود را در خانه نگهدارند یا آنها را به مدرسه بفرستند؟

شما بعنوان یک معلم یا مدیر چه دغدغه ای در مورد بازگشایی مدرسه دارید؟

چه خطراتی ممکن است با بازگشایی مدارس برای دانش آموزان بوجود آید؟

چه خطراتی ممکن است با بازگشایی مدارس برای خودتان یا سایر همکارانتان بوجود آید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر شما خودتان قصد انجام چه اقداماتی در راستای پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس را دارید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر چه انتظارتی از والدین در زمینه پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس دارید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر چه انتظارتی از آموزش و پرورش در زمینه پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس دارید؟

آیا در این زمینه مطلب دیگری وجود دارد که بخواهید در مورد آن صحبت کنید؟

در انتهای مصاحبه سن، جنس، سطح تحصیلات، میزان درآمد ماهیانه، نوع مدرسه محل خدمت(دولتی و غیر دولتی) سوال گردد.

برای انجام مصاحبه ها به طور معمول، قبل از شروع مصاحبه، محقق خود را معرفی خواهد کرد و پس از بیان هدف تحقیق برای شرکت کنندگان و برشمردن اهمیت اطلاعات آنها در پیش بردن کارمطالعاتی، فرم رضایت نامه را دراختیار آنها قرار می دهد پس ازاخذ رضایت آگاهانه و تشکر از پذیرش آنها جهت شرکت در مطالعه، در مورد محرمانه ماندن اطلاعات به آنها اطمینان می دهیم و اینکه آنها حق خروج از مطالعه را در هرزمان  خواهند داشت و همچنین جهت ضبط مصاحبه ها از مشارکت کنندگان اجازه گرفته خواهد شد.

پس از تصویب طرح مطالعاتی  و کسب مجوز از معاونت تحقیقات دانشگاه، مصاحبه در فضایی آرام و به دور از هیاهو و شلوغی  مدرسه و یا هر مکان دیگری که مصاحبه شونده احساس راحتی داشته باشد، با هماهنگی و کسب اجازه از شرکت کنندگان مصاحبه ها توسط voice recorder   ضبط خواهد گردید.پیش بینی می شود مدت زمان مصاحبه ها به طور متوسط 20 دقیقه به طول بینجامد.

متدولوژی و فلسفه پژوهش:

اکثر پیشرفت روش های علمی، برپایه روش های مشهود و مطالعات کمی استوار بوده است. اما با توجه به اینکه ابعاد وجودی انسان و جنبه های متفاوت زندگی، با مطالعات کمی و عینی قابل شناسایی و اندازه گیری دقیق نیست، لذا بشر برای دست یابی به جنبه های مخفی سعی دارد که روش هایی را جستجو کند تا بتواند فراتر از عینیت و تجربه را بیازماید و پاسخ این نیاز استفاده از مطالعات کیفی است، که عبارت است از شیوه ای برای دست یابی به درک عمیق و توصیف تجربیات زندگی و معنی بخشیدن به آنها، هرچند تحقیق کیفی ایده جدیدی نیست ولی اخیرا در حوزه سلامت مورد توجه قرار گرفته است زیرا در علوم سلامت نیز سوالات پژوهشی زیادی وجود دارند که با مطالعات کمّی نمی توان به پاسخی برای آنها دست یافت(14). پژوهش کیفی در واقع جهت پاسخ به سوالاتی در مورد طبیعت پیچیده پدیده ها و برای توصیف، تشریح و تفهیم ادراکات، دانسته ها و باورهای مربوط به رویداد یا وضعیت ویژه ای متعلق به گروه انتخابی کوچکی از افراد طراحی می شود(15). در تحلیل داده ها که یکی از اصول مهم همه انواع تحقیقات کیفی هست محقق در حد ممکن باید نگاه کامل به هر آن چیزی که به پدیده ها مربوط است جهت تفسیر ذهنی محتوای داده های متنی، داشته باشد(16). در این مطالعه از تحلیل محتوای قراردادی یا مرسوم Conventional) content analysis)استفاده می شود، که در این رویکرد از به کارگیری طبقات از قبل تعیین شده اجتناب می شود و معمولا طبقات و دسته ها حاوی کدها مستقیما از داده های متنی گرفته می شوند و مطالب بیرون می آیند و در واقع هدف تحلیل محتوای قراردادی بسط وتوسعه مفهوم است.

صحت و استحکام یافته های بخش کیفی:

همه تحقیقات انجام گرفته باید توسط خوانندگان قابلیت بررسی داشته باشند. محققان حوزه سلامت نیز باید ارزش درستی تحقیقاتشان را در نظرگرفته و نشان دهند که این تحقیق به لحاظ عملکرد حرفه ای معتبر و روا می باشد. تحقیقات کیفی معیارهای خاص خود را دارند و باید طبق همین معیارها مورد ارزشیابی قرار گیرند(16).

قابلیت اعتبار:

برای  تامین اعتبار داده ها (Credibility ) متن پیاده سازی شده مصاحبه که با دقت انجام خواهد شد در دسترس شرکت کننده قرار خواهد گرفت تا مشخص شود که یافته های ما همان چیزی است که توسط وی بیان شده و آن را تجربه کرده اند. ،بلافاصله  و در اولین فرصت بعد از پیاده سازی و کدگزاری اولیه بررسی صحت اطلاعات انجام خواهد شد.در واقع هدف از اعتبار این است  که نشان دهیم چقدر یافته هایمان درست و معتبر است، برای دستیابی به این اعتبار، درگیری مستمر و طولانی مدت با شرکت کنندگان و داده ها  را خواهیم داشت. از شروع تا تکمیل مصاحبه ها پیش بینی می شود 4 ماه طول خواهد کشید. این مدت زمان طولانی، گذراندن وقت بیشتری را با داده ها، شرکت کنندگان و رسیدن به داده های عمیق را امکان پذیر  می کند. بازنگری ناظرین به عنوان روشی برای اعتبار بخشی را به این صورت انجام خواهیم داد که کدها، طبقات فرعی و اصلی را برای یکی از اساتید خبره درزمینه تحقیق کیفی ارسال خواهیم کرد.

قابلیت اعتماد:

قابلیت اعتماد بر پایایی داده ها در طول زمان و در شرایط مختلف دلالت دارد. به عبارت دیگر اگر قابلیت پذیرش در تحقیقات کیفی معادل روایی در تحقیقات کمی بدانیم قابلیت اعتماد معادل پایایی است. جهت قابلیت اعتماد(Dependability) زمان کافی برای جمع آوری داده ها، پیاده سازی  و کدگذاری و تحلیل داده ها به صورت همزمان مقبولیت داده ها را امکان پذیر خواهد نمود. در مطالعه حاضر ، محققین متن پیاده شده ی مصاحبه ها را به فاصله چند روز، پس از کد گذاری اولیه مجددا خواهند خواند، کدگذاری کرده و نتایج را با اولین کدگذاری مقایسه میکنند. در صورت دستیابی به نتایج مشابه، ثبات وهماهنگی داده ها تایید می شود.

تعمیم پذیری یا قابلیت انتقال:

عدم تعمیم پذیری از نقاط ضعف یک مطالعه کیفی است چون در مطالعه کیفی عمق داده ها مهم است، نه وسعت آنها و چون افراد شرکت کننده در تحقیق کیفی نسبت به تحقیق کمی بسیار کمتر است، این افراد نیز گویای کل جمعیت نیستند ولی با این وجود یک راه برای افزایش تعمیم پذیری این است که هرچه در مسیر تحقیق رخ دهد با جزئیات ثبت شود. یعنی در واقع حداکثر تنوع رادر شرکت دادن مشارکت کنندگان به کار رود. خوانندگان پژوهش می توانند با توجه به جزئیات ارائه شده در تحقیق در مورد تعمیم پذیری یافته های آن در setting  مورد نظر خود تصمیم بگیرند.جهت افزایش  قابلیت انتقالTransferability) ) که یکی از معیارهای اعتبار و پایایی تحقیق است سعی خواهد شد که افراد با ویژگیهای متفاوت اقتصادی-اجتماعی و از نقاط مختلف شهر انتخاب و وارد مطالعه شوند تا بتوان نتایج را برای موقعیت های مشابه تعمیم داد.

قابلیت تایید پذیری:

همچنین برای تایید پذیری داده ها( Confirm ability )جهت خلوص داده ها و عدم سوگیری در جمع آوری و تبیین داده ها، متن مصاحبه و کدها و طبقات استخراج شده  توسط استاد راهنما و مشاور مورد بازنگری و تایید قرار خواهد گرفت. تایید پذیری به عینیت بر می گردد، و به توافق بین دو یا بیشتر از دو فرد مستقل در خصوص صحت، ارتباط یا مفهوم داده ها اشاره دارد. دغدغه این آیتم این است که داده ها و تفاسیر آن ها ساخته اشتباهات ذهنی پژوهشگران باشد. برای دستیابی به این آیتم، یافته ها باید بازتاب کننده صدای مشارکت کنندها و شرایط تحقیق باشد و نه سوگیری ها، انگیزه ها یا دیدگاه های محقق. تایید پذیری یک معیار تدریجی و مداوم است. حسابرسی تحقیق می تواند هم برای قابلیت اعتماد و هم تایید پذیری به کار رود. برای این کار حسابرسی تحقیق انجام خواهیم داد و از یکی از اساتید خارج از تیم تحقیق در خواست خواهیم کرد که  پروسه کار  تحقیق را چک کند.

محقق بعد از پایان مصاحبه ها معمولا چندین بارپس از شنیدن، متن مصاحبه ضبط شده را کلمه به کلمه می نویسد گاه حتی پس از چندین بار شنیدن هم صداها واضح نیست، این فرآیند بسیار وقت گیرخواهد بود زیرا نیاز است محقق درکل مصاحبه هر بخش از صحبت های شرکت کنندگان را چندین بار گوش کند تا بتواند دقیق آنچه بیان شده است را تایپ کند (14). این کاراصولی دارد از جمله اینکه - یادداشت ها به صورت اول شخص باشد – گفته های اصلی کلمه به کلمه ثبت شوند – جملات را باید مانند آنچه شرکت کنندگان گفته اند یادداشت کرد(عامیانه) – ثبت حالات صحبت کردن مانند درجه صدا، تون صدا، مکث ها، قطع صحبت و– همچنین اشکالات گرامری و نقطه گذاری که  حیاتی است، حتی یک کامای نابجا می تواند معنی یک جمله را تغییر دهد(18). طبق توضیحات بالا  داده ها بر روی word 2010  پیاده خواهد شد و فرآیند تحلیل داده ها  در محیط Word انجام می شود. اصل مصاحبه ها در فایل محرمانه ای ذخیره  خواهد شد و تجزیه و تحلیل و کد گذاری اولیه داده های هر مصاحبه قبل از مصاحبه بعدی صورت خواهد گرفت. سپس متن مصاحبه ها را خط به خط می خوانیم و هر قطعه از صحبت شرکت کننده که مرتبط با سوال پژوهش باشد را کد می دهیم . این کد معنی دریافت شده از صحبت های خود شرکت کنندگان  خواهد بود. به این صورت داده ها به بخش های کوچکتر تبدیل می شوند . فرآیند کد گذاری طولانی تر از پیاده کردن مصاحبه  است و نیاز به دقت و حوصله فراوان دارد بعد از قرار دادن کد و تمام شدن کد گذاری آن مصاحبه، بهتر است مجددا متن را مرور کنیم و اگر نیاز بود کد قبلی را تغییر می دهیم. از همان مصاحبه اول کدها  براساس شباهت ها و تفاوت ها دسته بندی می شوند و این روند در همه مصاحبه ها انجام خواهد شد. آخرین مرحله، هدف ادغام طبقات مشابه در یکدیگر و در حد امکان کاهش تعداد طبقات است و در نهایت چند طبقه و مضمون و یا مفهوم اصلی ظهور  خواهد یافت که جامع ترین اطلاعات در مورد داده های کیفی حاصل می شود. در حقیقت این مفاهیم، پاسخی به پرسش پژوهش، در مرحله کیفی خواهد بود.در پژوهش حاضر آنالیز داده ها با استفاده از روش تحلیل محتوا قراردادی با رویکرد 4 مرحله ای گرانیهایم انجام خواهد  شد بدین صورت که :

1- ابتدا مصاحبه ها پیاده خواهند شد و پس از چندین مرتبه مطالعه، یک مفهوم کلی از آن ها بدست می آید.

2-متن مصاحبه ها به چندین واحد معنا تقسیم می شود  و سپس کدگذاری انجام می گیرد.

3-کدها به صورت گروهی براساس شباهت ها و تفاوت ها در زیر طبقات و طبقات مشابه قرار می گیرد.

4-مضامین از محتوای نهفته متن های مصاحبه ها دوباره سازماندهی و استخراج  می شوند (19).

اجرای فرآیند تحقیق نه تنها به مهارت و دقت بلکه به صداقت نیز نیازمند است. رعایت ملاحظات اخلاقی تحقیق با شناسایی و تعیین موضوع مورد مطالعه شروع می شود و تا انتشار مطالعه ادامه می یابد. این مطالعه بر اساس راهنمای عمومی اخلاق در پژوهشهای علوم پزشکی  دارای آزمودنی انسانی کدهای1،3،4،5،7،10،11،12،13،14،15،16،25،27،28،29،30،31  می باشد که ملزم به رعایت آن موارد خواهد بود. 

1. هدف اصلی هر پژوهش ‌باید ارتقای سلامت انسان‌ها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد.

3-   پژوهش بر انسان فقط در صورتی توجیه پذیر است که منافع بالقوه ی آن برای هر فرد آزمودنی بیشتر از خطرهای  آن باشد. در پژوهش های دارای ماهیت غیر درمانی، سطح آسیبی که آزمودنی در معرض آن قرار میگیرد نباید بیشتر از آنچه باشد که مردم عادی در زندگی روزمره ی خود با آن مواجه میشوند. حصول اطمینان از این امر برعهده ی طراحان، مجریان و همکاران پژوهش و تمامی شوراهای بررسی یا پایش کننده ی پژوهش از جمله کمیته ی اخلاق در پژوهش است.

4-   مواردی از قبیل سرعت، سهولت کار، راحتی پژوهشگر، هزینه ی پایین تر و/ یا صرفاً عملی بودن آن به هیچ وجه نباید موجب قرار دادن آزمودنی در معرض خطر یا زیان افزوده یا تحمیل هر گونه محدودیت اختیار اضافی به وی شود.

5- قبل از آغاز هر پژوهش پزشکی، باید اقدامات اولیه جهت به حداقل رساندن زیان احتمالی وارده به آزمودنی ها و تامین سلامت آنها انجام گیرد.

7-   اگر در حین اجرای پژوهش مشخص شود که خطرات شرکت در این پژوهش برای آزمودنی ها بیش از فواید بالقوه ی آن است، باید آن پژوهش بلافاصله متوقف شود.

10- هر پژوهشی باید بر اساس و منطبق بر یک طرحنامه (پروپوزال) به انجام برسد. در کارآزمایی های بالینی باید علاوه بر طرح نامه، دستورالعمل (پروتکل) نیز تهیه و ارائه شود. طرحنامه و دستورالعمل باید شامل تمامی اجزای ضروری باشد. از جمله بخش ملاحظات اخلاقی، اطلاعات مربوط به بودجه، حمایت کننده ها، وابستگی های سازمانی، موارد تعارض منافع بالقوه ی دیگر، مشوق های شرکت کنندگان، پیش بینی درمان و یا جبران خسارت افراد آسیب دیده در پژوهش .در مواردی که لازم است رضایتنامهی آگاهانه بهصورت کتبی اخذ شود، فرم رضایتنامه باید تدوین و به طرحنامه پیوست شده باشد. پیش از تصویب یا تأیید طرحنامه از سوی کمیته ی مستقل اخلاق در پژوهش، نباید اجرای پژوهش شروع شود.

11- کمیته ی اخلاق در پژوهش علاوه بر بررسی و تصویب طرحنامه و دستورالعمل، این حق را دارد که طرح ها را در حین و بعد از اجرا را از نظر رعایت ملاحظات اخلاقی مورد پایش قرار دهد. اطلاعات و مدارکی که برای پایش از سوی کمیته ی اخلاق درخواست میشود، باید از سوی پژوهشگران در اختیار این کمیته گذاشته شود.   

12- انتخاب آزمودنی های بالقوه از میان جمعیت بیماران یا هر گروه جمعیتی دیگر، باید منصفانه باشد، به نحوی که توزیع بارها (خطرات یا هزینه ها) و منافع شرکت در پژوهش، در آن جمعیت و کل جامعه، تبعیض آمیز نباشد.

13- کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا میشود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانه ی کتبی غیر ممکن یا قابل صرف نظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیته ی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیته ی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود.

14- اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامه شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیته اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامه پژوهش ،مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ شود.

15- پژوهشگر باید از آگاهانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. برای این منظور، در تمامی پژوهش های پزشکی، اعم از درمانی و غیردرمانی، پژوهشگر موظف است فرد در نظر گرفته شده به عنوان آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که میتوانند در تصمیم گیری او مؤثر باشند، به نحو مناسبی آگاه سازد. این اطلاعات مشتملند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است به کار گرفته شود (شامل احتمال تخصیص تصادفی به گروه مورد یا شاهد)، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی  سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیانهایی که انتظار میرود مطالعه در بر داشته باشد. همچنین، هر آزمودنی باید بداند که میتواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود و باید درباره ی خطرات و زیان های بالقوه ی ناشی از ترک زودرس پژوهش آگاه و پشتیبانی شود. پژوهشگر همچنین باید به تمامی سؤالات و دغدغه های این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد. این موارد باید در رضایتنامه ی آگاهانه منعکس شود.

16- پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی میشود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. همچنین، در پژوهش هایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی  داشته باشد، دلایل این شیوه ی جذب آزمودنی، باید توسط کمیته ی اخلاق  تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند.

25- پژوهشگر مسؤول رعایت اصل رازداری و حفظ اسرار آزمودنی ها و اتخاذ تدابیر مناسب برای جلوگیری از انتشار آن است. همچنین، پژوهشگر موظف است که از رعایت حریم خصوصی آزمودنی ها در طول پژوهش اطمینان حاصل کند. هرگونه انتشار داده ها یا اطلاعات به دست آمده از بیماران باید بر اساس رضایت آگاهانه انجام گیرد.

27- در پایان پژوهش، هر فردی که به عنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که درباره ی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روش هایی که سودمندی شان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهره مند شود.

28- پژوهشگران موظفند که نتایج پژوهش های خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی  سازمانی، و تعارض منافع – در صورت وجود – باید کاملاً آشکارسازی شوند. پژوهشگران نباید در هنگام عقد قرارداد انجام پژوهش، هیچ  گونه شرطی را مبنی بر حذف یا عدم انتشار یافته هایی که از نظر حمایت کننده ی پژوهش  مطلوب نیست، بپذیرند.

29- نحوهی گزارش نتایج پژوهش باید ضامن حقوق مادی و معنوی تمامی اشخاص مرتبط با پژوهش، از جمله خود پژوهشگر یا پژوهشگران، آزمودنی ها و مؤسسه ی حمایت کننده ی  پژوهش باشد.

30- گزارش ها و مقالات حاصل از پژوهش هایی که مفاد این راهنما را نقض کرده اند، نباید برای انتشار پذیرفته شوند.

31- روش پژوهش نباید با ارزش های احتماعی، فرهنگی و دینی  جامعه در تناقض باشد.

1. به دلیل محدودیت های کرونایی و تعطیلی و لزوم رعایت فاصله گذاری اجتماعی احتمال دستیابی به افراد کمتر خواهد بود. که برای رفع این مورد ضمن هماهنگی قبلی با شرکت کنندگان و تعیین فضای مناسب و لزوم رعایت پروتکل های بهداشتی توسط مصاحبه کننده و شرکت کننده اجرا خواهد شد.
2. عدم همکاری تعدادی از افراد به دلیل استفاده از ضبط صوت ومحرمانه ماندن مکالمه خواهد بود. که جهت رفع این مشکل نیز به آنها اطمینان کامل و کافی داده خواهد شد که اطلاعات محرمانه خواهد بود وبعد از اتمام پروژه حذف خواهند شد.

schools,  COVID-19 pandemic, parent , teachers

مدارس ، همه گیری کرونا، والدین ، معلمان

1.            Ludvigsson JF. Children are unlikely to be the main drivers of the COVID‐19 pandemic–a systematic review. Acta Paediatrica. 2020.

2.            Wu F, Zhao S, Yu B, Chen Y-M, Wang W, Song Z-G, et al. A new coronavirus associated with human respiratory disease in China. Nature. 2020;579(7798):265-9.

3.            Cai W, Lian B, Song X, Hou T, Deng G, Li H. A cross-sectional study on mental health among health care workers during the outbreak of Corona Virus Disease 2019. Asian journal of psychiatry. 2020;51:102111.

4.            Rajmil L. Role of children in the transmission of the COVID-19 pandemic: a rapid scoping review. BMJ paediatrics open. 2020;4(1).

5.            Neidhöfer G, Neidhöfer C. The effectiveness of school closures and other pre-lockdown COVID-19 mitigation strategies in Argentina, Italy, and South Korea. ZEW-Centre for European Economic Research Discussion Paper. 2020(20-034).

6.            Glasper EA. Protecting Children with Long-Term Conditions during the COVID-19 Pandemic. Taylor & Francis; 2020.

7.            Ghosh R, Dubey MJ, Chatterjee S, Dubey S. Impact of COVID-19 on children: Special focus on psychosocial aspect. education. 2020;31:34.

8.            Imran N, Zeshan M, Pervaiz Z. Mental health considerations for children & adolescents in COVID-19 Pandemic. Pakistan Journal of Medical Sciences. 2020;36(COVID19-S4).

9.            Van Lancker W, Parolin Z. COVID-19, school closures, and child poverty: a social crisis in the making. The Lancet Public Health. 2020;5(5):e243-e4.

10.         Asanov I, Flores F, Mckenzie DJ, Mensmann M, Schulte M. Remote-learning, Time-Use, and Mental Health of Ecuadorian High-School Studentsduring the COVID-19 Quarantine. World Bank Policy Research Working Paper. 2020(9252).

11.         Kılınçel Ş, Altun FT, Nuryüz Ö, Tan E, Erzincan E, Kılınçel O, et al. Effects of COVID-19 Outbreak on Children’s Mental Health: A Comparative Study with Children Diagnosed and Isolated from Their Parents. 2020.

12.         Chen P, Mao L, Nassis GP, Harmer P, Ainsworth B, Li F. Returning Chinese school-aged children and adolescents to physical activity in the wake of COVID-19: Actions and precautions. Journal of Sport and Health Science. 2020.

13.         Garbe A, Ogurlu U, Logan N, Cook P. Parents’ Experiences with Remote Education during COVID-19 School Closures. American Journal of Qualitative Research. 2020;4(3):45-65.

14.         Howard P, Howard J. Pandemic and pedagogy: Elementary school teachers’ experience of H1N1 Influenza in the classroom. Phenomenology & Practice. 2012;6(1).

15.         Samuelsson IP, Wagner JT, Ødegaard EE. The coronavirus pandemic and lessons learned in Preschools in Norway, Sweden and the United States: OMEP policy forum. International Journal of Early Childhood. 2020;52(2):129-44.

16.         رهنما, رحیم م, بازرگان. تحلیل الگوهای مکانی-زمانی اپیدمی ویروس‌ کووید 19 و مخاطرات آن در ایران. مدیریت مخاطرات محیطی. 2020;7(2):113-27.

17.         Mathews A. Why worry? The cognitive function of anxiety. Behaviour research and therapy. 1990;28(6):455-68.

18.         تالیف تو, صفاری... م. روش های پژوهش در آموزش و ارتقاء سلامت (راهنمای نگارش رساله/پایان نامه در علوم پزشکی و بهداشتی). 2020.

19.         رفیعی, فروغ, اسکوئی ح, فاطمه س. تحلیل داده ها در روش تحقیق نظریه پایه. پرستاری ایران. 2003;16(35):43-9.

20.         صلصالی مم, سرورپرویزی, باقری ماح. روشهای تحقیق کیفی. 2020.

21.         هالووی ا, ویلر ا. روشهای تحقیق کیفی در پرستاری. 2020.

22.         اولسون] ک. ضروریات انجام مصاحبه در تحقیقات کیفی. 2020.

23.         Speziale HS, Streubert HJ, Carpenter DR. Qualitative research in nursing: Advancing the humanistic imperative: Lippincott Williams & Wilkins; 2011.

راهنمای مصاحبه با والدین دانش آموزان

امسال فرزند شما کلاس چندم خواهد رفت؟

آیا با تعطیلی مدارس در زمان شیوع کرونا موافق بودید؟ دلایل موافقت یا مخالفت شما چیست؟

آیا وضعیت شغلی شما یا همسرتان در این موافقت یا مخالفت تاثیر داشت؟

آیا شما در موقع تعطیلی مدارس بعلت کرونا به فرزندتان در انجام تکالیف درسی کمک نمودید؟

آیا به جز شما در موقع تعطیلی مدارس بعلت کرونا کس دیگری به فرزندتان در انجام تکالیف درسی کمک نمود؟

در ارتباط با آموزش کودکان در خانه پس از تعطیلی مدارس بعلت کرونا با چه مسائلی روبرو بودید؟

درحال حاضر که مدارس بازگشایی شده است، آیا قصد دارید فرزند یا فرزندان خود را در خانه نگهدارید یا آنها را به مدرسه می فرستید؟

آیا وضعیت شغلی شما یا همسرتان در این تصمیم تاثیر دارد؟

شما چه دغدغه هایی در مورد رفتن کودکتان به مدرسه دارید؟

آیا در این زمینه مطلب دیگری وجود دارد که بخواهید در مورد آن صحبت کنید؟

در انتهای مصاحبه سن ،جنس، سطح تحصیلات، شغل، میزان درآمد ماهیانه خانوار، تعداد افراد خانوار، تعداد بچه های سن قبل از مدرسه، تعداد بچه های سن مدرسه، جنسیت فرزند، نوع مدرسه کودک(دولتی و غیر دولتی) سوال گردد.

راهنمای مصاحبه با معلمان و مدیران دانش آموزان

معلم یا مدیر چه پایه ای هستید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر آیا با تعطیلی مدارس در زمان شیوع کرونا موافق بودید؟ دلایل موافقت یا مخالفت شما چیست؟

بعنوان یک معلم یا مدیر در ارتباط با آموزش از راه دور کودکان در خانه پس از تعطیلی مدارس بعلت کرونا با چه مسائلی روبرو بودید؟

درحال حاضر که مدارس بازگشایی شده است ،به نظر شما آیا بهتر است والدین فرزند یا فرزندان خود را در خانه نگهدارند یا آنها را به مدرسه بفرستند؟

شما بعنوان یک معلم یا مدیر چه دغدغه ای در مورد بازگشایی مدرسه دارید؟

چه خطراتی ممکن است با بازگشایی مدارس برای دانش آموزان بوجود آید؟

چه خطراتی ممکن است با بازگشایی مدارس برای خودتان یا سایر همکارانتان بوجود آید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر شما خودتان قصد انجام چه اقداماتی در راستای پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس را دارید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر چه انتظارتی از والدین در زمینه پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس دارید؟

بعنوان یک معلم یا مدیر چه انتظارتی از آموزش و پرورش در زمینه پیشگیری از کرونا در زمان بازگشایی مدارس دارید؟

آیا در این زمینه مطلب دیگری وجود دارد که بخواهید در مورد آن صحبت کنید؟

در انتهای مصاحبه سن، جنس، سطح تحصیلات، میزان درآمد ماهیانه، نوع مدرسه محل خدمت(دولتی و غیر دولتی) سوال گردد.

برای انجام مصاحبه ها به طور معمول، قبل از شروع مصاحبه، محقق خود را معرفی خواهد کرد و پس از بیان هدف تحقیق برای شرکت کنندگان و برشمردن اهمیت اطلاعات آنها در پیش بردن کارمطالعاتی، فرم رضایت نامه را دراختیار آنها قرار می دهد پس ازاخذ رضایت آگاهانه و تشکر از پذیرش آنها جهت شرکت در مطالعه، در مورد محرمانه ماندن اطلاعات به آنها اطمینان می دهیم و اینکه آنها حق خروج از مطالعه را در هرزمان  خواهند داشت و همچنین جهت ضبط مصاحبه ها از مشارکت کنندگان اجازه گرفته خواهد شد.

کووید19 بیماری بسیار عفونی که به طور معمول با علائم حاد تنفسی ظاهر می شود، که توانایی ایجاد بیماری های شدید تنفسی و حتی کشنده را دارد. شیوع این بیماری به عنوان یک رویداد مهم مراقبت های بهداشتی تاثیر منفی برای خانواده  ها و فرزندان آنها بوجود آورده است و از آنجا که احتمال انتقال در محیط های پرجمعیت خصوصا مدارس زیاد است، یکی از اولین اقدامات جهت سیاستگذاری فاصله اجتماعی و محدود کردن انتقال بیماری، تعطیل کردن مدارس بود که این امر خود موجب هزینه هایی برای همه اقشار شده است. از طرفی ترس هایی وجود دارد که باز شدن مدارس منجر به افزایش انتقال کووید19 خواهد شد.از آنجایی که لازم است کلیه مدیران، معلمان و والدین از اقدامات پیشگیری و کنترل عفونت در هنگام بازگشت دانش آموزان به زندگی عادی آگاه باشند، لذا این مطالعه می تواندنگرانی های والدین، معلمان و مدیران مدارس را در مورد بازگشایی مجدد در طی پاندمی کووید19، تبیین کرده و نتایج آن به برنامه ریزی در راستای کاهش نگرانی ها بعد از بازگشایی مدارس کمک نماید.

ندارد.

نتایج این پژوهش به برنامه ریزی و سیاست گذاری در راستای کاهش نگرانی ها بعد از بازگشایی مدارس کمک نماید.

ندارد.

ندارد.

در صورتی که به صورت حضوری امکان مصاحبه وجود نداشته باشد می توان با هماهنگی  و تماس تلفنی اقدام به انجام مصاحبه ها نمود.

تمام مصاحبه ها و صداهای ضبط شده به صورت محرمانه نزد ما باقی خواهد ماند و در صورت لزوم حذف خواهند شد و فقط نتایج آن منتشر خواهد شد.

در صورتی که سوال یا مشکلی داشتید می توانید آن را مطرح کنید. علاوه براین می‌توانید با  پژوهشگر با شماره .... تماس بگیرید.

شرکت در مصاحبه کاملا اختیاری است و شما آزاد خواهید بود که در هر زمانی از شرکت در مطالعه امتناع نموده و از ادامه شرکت در پژوهش مذکور خارج شوید.

اینجانب................ با آگاهی کامل از موارد فوق رضایت می دهم که به عنوان یک فرد مورد مطالعه در پژوهش تبیین نگرانی های والدین، معلمان و مدیران مدارس در مورد بازگشایی مجدد مدارس در طی پاندمی کووید19، شرکت نمایم.نتایج تحقیقات به صورت کلی و در قالب اطلاعات گروه مورد مطالعه منتشر می گردد و نتایج فردی در صورت نیاز بدون ذکر نام و مشخصات فردی عرضه خواهد گردید.

نام و امضای مشارکت کننده       نام و امضای پژوهشگر

              تاریخ                                  تاریخ