بررسی میزان خشونت کلامی و فیزیکی به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران

خشونت از پدیده های مهم روانی، اجتماعی است.خشونت حالتی از رفتار است که با استفاده از زور فیزیکی و یا غیر فیزیکی فردخشن خواسته خود را به دیگران تحمیل می کند. یکی از انواع خشونت،خشونت محل کار است.(1)

هر حادثه ای که کارکنان را درموقعیت های شغلی خود، مورد سوء استفاده، بد رفتاری، تهدید یا آزار واذیت قرار دهد؛ به گونهای که سلامت، رفاه و ایمنی آنان، مورد تهدید قرار گیرد؛ خشونت محل کار گفته میشود .(2)

.بعضی از مشاغل در معرض خطر بیشتری از نظر خشونت در حین کار هستند(3).خشونت محل کار نسبت به مراقبین بهداشتی به صورت گسترده به چشم می خورد(4) کارکنان نظام بهداشت و درمان، 16برابر بیشتر از سایر کارکنان، خشونت محل کار را تجربه میکنند.(5) خشونت در محل کار به عنوان هر عمل یا تهدید به خشونت جسمی، آزار واذیت، ارعاب یاسایر رفتارهای تهدیدآمیز و مخرب در محل کار شخص تعریف شده است.(2, 6)

بروز خشونت در محل کار، سبب کاهش رضایتمندی کارکنان از شغل خود، کاهش کارکرد مفید و افزایش احساس خستگی در افراد میشود که در نهایت، منجر به افزایش خطاهای فردی و کاهش احساس مسئولیت میگردد و نتیجهی آن، افزایش هزینه های درمانی خواهد بود. در برخی موارد، این خشونتها موجب ایجاد مشکلات قانونی برای پرسنل میشود و با افزایش اضطراب فرد گرفتار، پرخاشگری و نارضایتی بیشتری را ایجاد خواهد کرد.(7)

یکی از این گروه های شغلی دندانپزشکان و دانشجویان دندانپزشکی هستند. طبق مطالعه ای 29% تا 80% خشونت نسبت به دندانپزشکان از سمت بیماران وجود دارد(8).دانستن وقوع حوادث خشونت آمیز نسبت به دانشجویان دندانپزشکی برای ارائه آموزش بالینی مناسب و کافی مهم است و اکثر دانشگاه ها هم آموزش اندکی به دانشجویان در این زمینه می دهند که احتمالا به دلیل کمبود تحقیقات منتشر شده در مورد شیوع و اهمیت آن است.(9)

دندانپزشکی مملو از شرایطی با تحریک پذیری بالا برای بیمار است که شامل ترس از اعمال دندانپزشکی و درد و ناراحتی وابسته به آن و پرداخت هزینه های زیاد دندانپزشکی می باشد.(9)

 ویژگی های محیط کلینیک که ممکن است به بیمار کمک کند اعمال پرخاشگرانه انجام دهد، زمان طولانی انتظار ، ازدحام جمعیت ،دریافت اخبار بد در محیط و توقع  بالای بیماران از دانشجویان دندانپزشکی از عوامل وقوع  اعمال پرخاشگرانه از سوی بیماران است .(10)

این خشونت دارای طیف گسترده ای است و میتواند به صورت خشونت کلامی مثل فحاشی ،فریاد زدن و صدای خشمگین باشد یا به صورت فیزیکی مثل هل دادن ،ضربه زدن و چاقو کشیدن باشد ویا خشونت نژادی و توهین به ملیت ، زبان و مذهب باشد.(11)

این وقایع خشونت آمیز در دراز مدت اثراتی بر روی دانشجویان می گذارد وباعث روحیه پایین ،از دست رفتن اعتماد به بیماران،از دست دادن اعتماد به نفس ، تغییر در وضعیت شغلی ، اضطراب ، افسردگی می شود.(12)

به این دلایل باید به دانشجویان آموزش های اضافی و دستوالعمل هایی داده شود تا به آنها کمک کند از خشونت بیماران در محیط کلینیک دندانپزشکی جلوگیری کنند.(13)

در مطالعه ای بین  دانشجویان دندانپزشکی در سالهای سوم یا چهارم که در طول سال 2018-2019 در یک کالج بزرگ دندانپزشکی شهری در آمریکا صورت گرفت و نتیجه آن به این صورت بود که تقریباً 28٪ دانشجویان حداقل 1 مورد پرخاشگری جسمی را تجربه کرده اند ، 86٪ گزارش کرده اند که حداقل 1 مورد پرخاشگری کلامی را تجربه کرده اند ، و 36٪ گزارش کرده اند که حداقل 1 مورد تجاوز به اعتبار را تجربه کرده اند.(13)

در مطالعه ای که در آمریکا در سال 2019 بر روی 98 دندانپزشک انجام شد22/2%خشونت فیزیکی ، 55% خشونت کلامی و 44% تجاوز به اعتبار را گزارش  کردند.(14)

در مطالعه ای کـه در سـال 2007 در در هلنـدتوسط جانکو ویک و همکاران انجام گرفت از 501پزشک
مورد مطالعه حدود 80درصـد از پزشـکان شـاغل در مراکـزبـستری و 91درصـد از پزشـکان شـاغل در مراکـز سـرپایی خشونت لفظـی و بـیش از 50درصـد از افـراد مـورد مطالعـه مورد صدمات فیزیکی قرار گرفته بودند در این مطالعــه دلایـل خـشونت نـسبت بـه پزشـکان مراکز بستری و سرپایی را کمبود پرسنل و خستگی ناشـی ازاسترس دانسته اند.(15)

در یـک مطالعه روی 76رزیـدنت روانپزشـکی در آمریکـاآنها در طول دوره رزیدنتی خود تهدید شده بودند و
%36آنها مورد آسیب فیزیکـی قـرار گرفتـه بودند.(16)

در مطالعه دیگری در اورژانـسهای آموزشی تابعه دانشگاه علوم پزشکی ایران، 230نفر موردسوال قرار گرفتند که %33آنها در هر شیفت حداقل یک بارتهدید کلامی داشتند، %41/9 در طی یک سال مـوردخشونت فیزیکی قرار گرفته بودند، %39/2توسط همراه یـابیمار یا هـر دو، مـورد خـشونت کلامـی و %10/1توسـط همـراه یـا بیمـار یـا هـر دو، در خـارج بیمارسـتان مـوردخشونت فیزیکی قرار گرفته بودند.2/91%پاسـخ دهنـدگان شـاهد خـشونت کلامـی نـسبت بـه همکارشـان در محـیط اورژانس و %73/1نیز شاهد خـشونت فیزیکـی نـسبت بـه همکارشان در محیط اورژانس بوده انـد.

با توجه به اینکه مطالعات کمی در این زمینه صورت گرفته و شیوع آن در دانشکده های دندانپزشکی وجود دارد و اهمیت یافتن  علل خشونت علیه دانشجویان دندانپزشکی  و اتجام شدن این تحقیق در زاهدان ،هدف از این مطالعه برسی شیوع و انواع خشونت فیزیکی و لفظی توسط بیماران بر علیه دانشجویان دندانپزشکی دانشکده دندانپزشکی زاهدان می باشد.

1. فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران چگونه است؟
2. فراوانی نوع خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران چگونه است؟
3. فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب سال تحصیلی متفاوت است.
4. فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب جنس دانشجویان متفاوت است.
5. فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب جنس بیماران متفاوت است.

فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب مقطع تحصیلی دانشجویان متفاوت است.

تعیین میزان خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران

1. تعیین فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران.
2. تعیین فراوانی نوع خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران.
3. تعیین و مقایسه فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب سال تحصیلی
4. تعیین و مقایسه فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب جنس دانشجویان
5. تعیین و مقایسه فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی  زاهدان توسط بیماران بر حسب جنس بیماران
6. تعیین و مقایسه فراوانی خشونت کلامی و فیزیکی نسبت به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران بر حسب مقطع تحصیلی دانشجویان

دانشکده دندانپزشکی زاهدان

در روانشناسی اجتماعی واژه ی پرخاشگری را به عنوان هر رفتاری که قصدآن صدمه به شخصی است که نمیخواهد به او آسیب برسد تعریف میکنند.خشونت ها شامل طیفی از اعمال عمدی خشن جسمی، روانی، عاطفی و کلامی است که تأثیر منفی بر سلامت جسم و روان فرد و درک از خود بر جای میگذارد.(17) طبق تعریف سازمان بهداشت جهانی، خشونت شامل چهار نوع فیزیکی، کلامی، فرهنگی و جنسی است.(18)

خشونت کلامی: شایع ترین نوع خشونت که به صورت رفتارهایی مانند توهین، ،تحقیر،ارعاب ،استهزا،ادای کلمات زشت و فحاشی می باشد.(11, 19)

خشونت فیزیکی : دومین نوع شایع خشونت که به صورت رفتارهایی مانند مشت زدن ،لگد زدن،سیلی زدن، هل دادن ، زخمی کردن ، چاقو کشیدن و گازگرفتن می باشد . (19, 20)

مقطعی( توصیفی - تحلیلی )

معیار ورود :

دانشجویان دندانپزشکی سال 3 الی 6 مقطع عمومی- دانشجویان مقطع رزیدنتی

معیار خروج :

عدم تمایل جهت شرکت در طرح

با توجه به هدف پژوهش از فرمول زیر برای تعیین اندازه نمونه استفاده می‌شود

با درنظرگرفتن سطح اطمینان (1 – α) برابر با 95%، خطای برآورد (d) برابر با 7% و شیوع خشونت فیزیکی 5/27درصد (11) تعداد 160 دانشجو لازم است.

روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای که طبقات عبارتند از مقطع و سال تحصیلی دانشجویان

توضیحات:

با توجه به اینکه تعداد 160 دانشجو برای این پژوهش لازم است، این تعداد متناسب با تعداد کل دانشجویان در هر مقطع (عمومی و تخصص) انتخاب می شوند 147 دانشجوی عمومی( 37 نفر از هر سال تحصیلی)  و 13 دانشجوی تخصص (حدود 3 نفر از هر سال تحصیلی ) به طور تصادفی انتخاب می شوند. 

 مصاحبه و فرم اطلاعاتی

در این بررسی مقطعی دانشجویان دندانپزشکی سال 3 الی 6  و دانشجویان مقطع تخصصی که جهت شرکت در طرح تحقیقاتی رضایت دارند،وارد مطالعه خواهند شد . پرسشنامه های مورد استفاده در مطالعه حاضر توسط منابع معتبر و در دو بخش تهیه خواهد شد. بخش اول اطلاعات دموگرافیک(سن، جنسیت، مقطع تحصیلی...)، بخش دوم شامل سوالات مربوط به خشونت و پرخاشگری بیماران شامل 5 سوال خواهد بود.

 دانشجویان به تعداد برابر از هر سال تحصیلی در مقطع عمومی( 37 نفر از هر سال ) و تخصص ( حدود 3 نفر از هر سال ) به طور تصادفی انتخاب خواهند شد. پرسشنامه ها در دانشکده دندانپزشکی زاهدان در زمان مشخص ارائه خواهد شد و در اختیار دانشجویان قرار خواهد گرفت و پس از تکمیل توسط دانشجویان جمع آوری می گردد.

توصیف داده های کیفی با استفاده از جداول توزیع فراوانی و درصدها انجام می شود. داده های کمی با استفاده از شاخصهای توصیفی (میانگین و انحراف معیار) خلاصه می شوند.

برای مقایسه فراوانی ها بین گروه های مختلف از جداول توافقی و آزمونهای کای-دو یا دقیق فیشر استفاده می شود.

در تمام روشهای آماری مورد استفاده، سطح اطمینان برابر با 95% درنظر گرفته می شود و P-value < 0.05 به عنوان معناداری آماری لحاظ خواهد شد.

برای تحلیل های آماری از نرم افزار SPSS نسخه 24 استفاده می شود.

بر اساس راهنمای عمومی اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی دارای ازمودنی انسانی در جمهوری اسلامی ایران در این مطالعه کدهای 1، 2، 3، 10، 11، 12، 13، 14، 15، 16، 17، 18، 20، 24، 25، .26، 27، 28، 29، 30و 31رعایت شده است.

1. هدف اصلی هر پژوهش‌باید ارتقای سلامت انسان‌ها توأم با رعایت کرامت و حقوق ایشان باشد.
2. در پژوهش بر آزمودنی انسانی، سلامت و ایمنی فرد فرد آزمودنی‎ها در طول و بعد از اجرای پژوهش، بر تمامی مصالح دیگر اولویت دارد. هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی انجام می‌گیرد، باید توسط افرادی طراحی و اجرا شود که تخصص و مهارت بالینی لازم و مرتبط را داشته باشند. در کارآزمایی‌های بالینی  بر روی بیماران یا داوطلب‌های سالم نظارت پزشک دارای مهارت و دانش متناسب الزامی است.
3. پژوهش بر انسان فقط در صورتی توجیه‌پذیر است که منافع بالقوه‌ی آن برای هر فرد آزمودنی بیش‌تر از خطرهای  آن باشد. در پژوهش‌های دارای ماهیت غیر درمانی، سطح آسیبی که آزمودنی در معرض آن قرار می‌گیرد نباید بیش‌تر از آن‌چه باشد که مردم عادی در زندگی روزمره‌ی خود با آن مواجه می‌شوند. حصول اطمینان از این امر برعهده‌ی طراحان، مجریان و همکاران پژوهش و تمامی شوراهای بررسی یا پایش‌کننده‌ی پژوهش از جمله کمیته‌ی اخلاق در پژوهش‌ است.

10- هر پژوهشی باید بر اساس و منطبق بر یک طرح‌نامه (پروپوزال) به انجام برسد. در کارآزمایی‌های بالینی باید علاوه بر طرح نامه، دستورالعمل (پروتکل) نیز تهیه و ارائه شود. طرح‌نامه و دستورالعمل باید شامل تمامی اجزای ضروری باشد. از جمله بخش ملاحظات اخلاقی، اطلاعات مربوط به بودجه، حمایت کننده‌ها، وابستگی‌های سازمانی، موارد تعارض منافع بالقوه‌ی دیگر، مشوق‌های شرکت کنندگان، پیش بینی درمان و یا جبران خسارت افراد آسیب دیده در پژوهش .در مواردی که لازم است رضایت‌نامه‌ی آگاهانه به‌صورت کتبی اخذ شود، فرم رضایت‌نامه باید تدوین و به طرح‌نامه پیوست شده باشد. پیش از تصویب یا تأیید طرح‌نامه از سوی کمیته‌ی مستقل اخلاق در پژوهش، نباید اجرای پژوهش شروع شود.

     11-کمیته‌ی اخلاق در پژوهش علاوه بر بررسی و تصویب طرح‌نامه و دستورالعمل، این حق را دارد که طرح‌‌ها را در حین و بعد از اجرا را از نظر رعایت ملاحظات اخلاقی مورد پایش قرار دهد. اطلاعات و مدارکی که برایپایش از سوی کمیته‌ی اخلاق درخواست می‌شود، باید از سوی پژوهشگران در اختیار این کمیته گذاشته شود.    

12- انتخاب آزمودنی‌های بالقوه از میان جمعیت بیماران یا هر گروه جمعیتی دیگر، باید منصفانه باشد، به‌نحوی که توزیع بارها (خطرات یا هزینه‌ها) و منافع شرکت در پژوهش، در آن جمعیت و کل جامعه، تبعیض‌آمیز نباشد.

13-کسب رضایت آگاهانه و آزادانه در هر پژوهشی که بر روی آزمودنی انسانی اجرا می‌شود، الزامی است. این رضایت باید به شکل کتبی باشد. در مواردی که اخذ رضایت آگاهانه‌ی کتبی غیر ممکن یا قابل صرف‌نظر باشد، باید موضوع با ذکر دلایل به کمیته‌ی اخلاق منتقل شود. در صورت تأیید کمیته‌ی اخلاق، اخذ رضایت کتبی قابل تعویق یا تبدیل به رضایت شفاهی یا ضمنی خواهد بود.

14-اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامه‌ی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، باید موضوع به اطلاع کمیته‌ی اخلاق رسانده شود و در صورت موافقت کمیته با ادامه‌ی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ گردد.

15- پژوهشگر باید از آگاهانه بودن رضایت اخذشده اطمینان حاصل کند. برای این منظور، در تمامی پژوهش‌های پزشکی، اعم از درمانی و غیردرمانی، پژوهشگر موظف است فرد در نظر گرفته شده به‌عنوان آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که می‌توانند در تصمیم‌گیری او مؤثر باشند، به‌نحو مناسبی آگاه سازد. این اطلاعات مشتملند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است به‌کار گرفته شود (شامل احتمال تخصیص تصادفی به گروه‌مورد یا شاهد)، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی  سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیان‌هایی که انتظار می‌رود مطالعه در بر داشته باشد. هم‌چنین، هر آزمودنی باید بداند که می‌تواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود و باید درباره‌ی خطرات و زیان‌های بالقوه‌ی ناشی از ترک زودرس پژوهش آگاه و پشتیبانی شود. پژوهشگر هم‌چنین باید به تمامی سؤالات و دغدغه‌های این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد. این موارد باید در رضایت‌نامه‌ی آگاهانه منعکس شود.

16-پژوهشگر باید از آزادانه بودن رضایت اخذ شده اطمینان حاصل کند. رفتارهایی که به هر نحوی متضمن تهدید، اغوا، فریب و یا اجبار باشد موجب ابطال رضایت آزمودنی می‌شود. به فرد باید فرصت کافی برای مشاوره با افرادی که مایل باشد – نظیر اعضای فامیل یا پزشک خانواده - داده شود. هم‌چنین، در پژوهش‌هایی پژوهش‌هایی که پژوهشگر مقام سازمانی بالاتری نسبت به آزمودنی  داشته باشد، دلایل این شیوه‌ی جذب آزمودنی، باید توسط کمیته‌ی اخلاق  تأیید شود، در این موارد شخص ثالث و معتمدی باید رضایت را دریافت کند.

17-پژوهشگر ارشد مسؤول مستقیم ارائه‌ی اطلاعات کافی و به زبان قابل فهم برای آزمودنی ، اطمینان از درک اطلاعات ارائه شده، و اخذ رضایت آگاهانه است. در مواردی که بنا به‌دلیلی، نظیر زیاد بودن تعداد آزمودنی‌ها، این اطلاع‌رسانی از طریق شخص دیگری انجام می‌گیرد، این پژوهشگر ارشد است که مسؤول انتخاب فردی آگاه و مناسب برای این کار و حصول اطمینان از تأمین شرایط مذکور در این بند است.

18 -در پژوهش‌هایی که از مواد بدنی (شامل بافت‌ها و مایعات بدن انسان)  یا داده‌هایی استفاده می‌شود که هویت صاحبان آن‌ها معلوم یا قابل کشف و ردیابی است، باید برای جمع‌آوری، تحلیل، ذخیره‎سازی و /یا استفاده‌ی مجدد از آن‌ها رضایت آگاهانه گرفته شود. در مواردی که اخذ رضایت غیرممکن باشد یا اعتبار پژوهش را خدشه‌دار کند، می‌توان در صورت بررسی مورد و تصویب کمیته‌ی اخلاق ، از داده‌ها یا مواد بدنی ذخیره شده، بدون اخذ رضایت آگاهانه استفاده کرد.

20 - در مواردی که آگاه کردن آزمودنی درباره‌ی جنبه‌ای از پژوهش باعث کاهش اعتبار پژوهش می شود، ضرورت اطلاع‌رسانی ناکامل از طرف پژوهشگر باید توسط کمیته‌ی اخلاق تأیید شود. بعد از رفع عامل این محدودیت، باید اطلاع‌رسانی کامل به آزمودنی انجام گیرد.

24-اگر در حین اجرای پژوهش، آزمودنی دارای ظرفیت، ظرفیت خود را از دست بدهد یا آزمودنی فاقد ظرفیت، واجد ظرفیت شود، باید با توجه به تغییر حاصله، رضایت آگاهانه برای ادامه‌ی پژوهش از سرپرست قانونی یا خود فرد اخذ شود. 

25-پژوهشگر مسؤول رعایت اصل رازداری و حفظ اسرار آزمودنی‌ها و اتخاذ تدابیر مناسب برای جلوگیری از انتشار آن است. هم‌چنین، پژوهشگر موظف است که از رعایت حریم خصوصی آزمودنی‌ها در طول پژوهش اطمینان حاصل کند. هرگونه انتشار داده‌ها یا اطلاعات به‌دست آمده از بیماران باید بر اساس رضایت آگاهانه انجام گیرد.

26- هر نوع آسیب یا خسارت ناشی از شرکت در پژوهش باید بر طبق قوانین مصوب جبران خسارت شود. این امر باید در هنگام طراحی پژوهش لحاظ شده باشد. نحوه‌ی تحقق این امر ترجیحاً به‌صورت پوشش بیمه‌ای نامشروط باشد.

27-در پایان پژوهش، هر فردی که به‌عنوان آزمودنی به آن مطالعه وارد شده است، این حق را دارد که درباره‌ی نتایج مطالعه آگاه شود و از مداخلات یا روش‌هایی که سودمندی‌شان در آن مطالعه نشان داده شده است، بهره‌مند شود.

28-پژوهشگران موظفند که نتایج پژوهش‌های خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی  سازمانی، و تعارض منافع – در صورت وجود – باید کاملاً آشکارسازی شوند. پژوهشگران نباید در هنگام عقد قرارداد انجام پژوهش، هیچ  گونه شرطی را مبنی بر حذف یا عدم انتشار یافته‌هایی که از نظر حمایت کننده‌ی پژوهش  مطلوب نیست، بپذیرند.

29-نحوه‌ی گزارش نتایج پژوهش باید ضامن حقوق مادی و معنوی تمامی اشخاص مرتبط با پژوهش، از جمله خود پژوهشگر یا پژوهشگران، آزمودنی‌ها و مؤسسه‌ی حمایت کننده‌ی  پژوهش باشد.

30-گزارش‌ها و مقالات حاصل از پژوهش‌هایی که مفاد این راهنما را نقض کرده‌اند، نباید برای انتشار پذیرفته شوند.

31-روش پژوهش نباید با ارزش‌های احتماعی، فرهنگی و دینی  جامعه در تناقض باشد.

تعطیلی دانشکده به دلیل شیوع ویروس کرونا و عدم حضور دانشجویان 

تهیه پرسشنامه آنلاین

خشونت کلامی ، خشونت فیزیکی، دانشجویان دندانپزشکی 

1.            Stanhope M, Lancaster J. Public health nursing e-book: Population-centered health care in the community: Elsevier Health Sciences; 2019.

2.            Sahebi L. Workplace violence against clinical workers in Tabriz educational hospitals. Iran Journal of Nursing. 2011;24(73):27-35.

3.            YU HL, HSUEH L, EXHLIA U. THE IMPACT OF WORKPLACE VIOLENCE ON NURSES IN SOUTH TAIWAN, INTERACTIONAL. 2005.

4.            Phillips JP. Workplace violence against health care workers in the United States. New England journal of medicine. 2016;374(17):1661-9.

5.            St‐Pierre I, Holmes D. Managing nurses through disciplinary power: a Foucauldian analysis of workplace violence. Journal of Nursing Management. 2008;16(3):352-9.

6.            Trape M. Workplace violence: Occupational Safety and Health Administration guidelines for workers in health care and social services. Connecticut medicine. 1998;62(6):333-6.

7.            Mohr DC, Warren N, Hodgson MJ, Drummond DJ. Assault rates and implementation of a workplace violence prevention program in the Veterans Health Care Administration. Journal of occupational and environmental medicine. 2011;53(5):511-6.

8.            Azodo CC, Ezeja E, Ehikhamenor E. Occupational violence against dental professionals in southern Nigeria. African health sciences. 2011;11(3).

9.            Heyman RE, Snarr JD, Slep AMS, Baucom KJ, Linkh DJ. Self-reporting DSM–5/ICD-11 clinically significant intimate partner violence and child abuse: Convergent and response process validity. Journal of family psychology. 2020;34(1):101.

10.         Gacki-Smith J, Juarez AM, Boyett L, Homeyer C, Robinson L, MacLean SL. Violence against nurses working in US emergency departments. Journal of healthcare protection management: publication of the International Association for Hospital Security. 2010;26(1):81-99.

11.         May DD, Grubbs LM. The extent, nature, and precipitating factors of nurse assault among three groups of registered nurses in a regional medical center. Journal of emergency nursing. 2002;28(1):11-7.

12.         Aghajanlou A, Haririan H, Ghafourifard M. Violence during clinical training among nursing students of Zanjan universities of medical sciences. 2010.

13.         Rhoades KA, Heyman RE, Eddy JM, Fat SJ, Haydt NC, Glazman JE, et al. Patient aggression toward dental students. Journal of dental education. 2020.

14.         Rhoades KA, Heyman RE, Eddy JM, Haydt NC, Glazman JE, Dispirito ZF, et al. Patient aggression toward dentists. The Journal of the American Dental Association. 2020;151(10):764-9.

15.         Jankowiak B, Kowalczuk K, Krajewska-Kułak E, Sierakowska M, Lewko J, Klimaszewska K. Exposure the doctors to aggression in the workplace. Advances in Medical Sciences (De Gruyter Open). 2007;52.

16.         البنین تا. Psychiatric Services. 1384;50(3):381-3.

17.         Shalmaii MR, Rakhshani F, Ramezankhani A, Soori H. Effect of education based on the theory of planned behavior on preventive behaviors of aggression. Irtiqā-yi īminī va pīshgīrī az maṣdūmiyat/ha (ie, Safety Promotion and Injury Prevention). 2016;4(1):39-46.

18.         Deniz T, Saygun M, Eroğlu O, Ülger H, Azapoğlu B. Effect of exposure to violence on the development of burnoutsyndrome in ambulance staff. 2016.

19.         Rippon TJ. Aggression and violence in health care professions. Journal of advanced nursing. 2000;31(2):452-60.

20.         Niu S-F, Kuo S-F, Tsai H-T, Kao C-C, Traynor V, Chou K-R. Prevalence of workplace violent episodes experienced by nurses in acute psychiatric settings. PLoS One. 2019;14(1):e0211183.

هدف از انجام این تحقیق بررسی میزان خشونت کلامی وخشونت فیزیکی به دانشجویان دندانپزشکی زاهدان توسط بیماران است

نداریم.

خشونت بر علیه دانشجویان دندانپزشکی باعث کاهش کیفیت زندگی کاری و میزان رضایتمندی  آنها  می گردد ضرورت اجرای اقدامات حفاظتی برای ایجاد یک محیط کار ایمن برای دانشجویان  را نشان می دهد

در این مطالعه برای افراد شرکت کننده ضرر مالی و یا جانی وجود ندارد.

عوارض جانبی وجود ندارد.

هزینه کلیه اقدامات انجام شده در این مطالعه  به عهده مجری طرح خواهد بود

روش جایگزین وجود ندارد

نتایج آزمایشها در صورت تمایل به اطلاع دانشجویان خواهد رسید و این نتایج بصورت کاملاً محرمانه و صرفاً جهت مقاصد پژوهش به کار خواهد رفت

مجری موظف است پاسخگوی کلیه پرسش ها باشد. 

شرکت فرد در مطالعه کاملاً اختیاری است و در صورت عدم رضایت از مطالعه حذف می شود.

    ضمیمه شماره 1: پرسشنامه

کد:...............

سن:.......   

جنس:                    مرد □              زن □

ترم تحصیلی:     

مقطع تحصیلی :    دانشجوی دندانپزشکی عمومی □          دانشجو دندانپزشکی تخصصی□

1. آیا تا کنون مورد خشونت از سمت بیماران قرار گرفته اید؟

بله □                     خیر□  

در صورتی که جواب مثبت است به سوالات زیر پاسخ دهید:

2. جنس بیمار          مرد □                                               زن□

3 -پرخاشگری از چه نوعی بوده است؟

                             اشیا را به سمت شما پرتاب کرد□      چاقو کشید □        شمارا سیلی زد □          شمارا گاز گرفت□