بررسی سطح اضطراب امتحان در دانشجویان دانشکده ی پرستاری و مامایی زاهدان در سال 1402

در این پژوهش تعداد 385 دانشجوی دانشکده پرستاری و مامایی( پرستاری، فوریت های پزشکی و اتاق عمل ) به روش طبقه ای تصادفی نسبتی وارد مطالعه خواهند شد سپس پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون با 37 ماده آزمودنی را بین دانشجویان توزیع خواهیم کرد و پس از جمع آوری پرسشنامه ها به بررسی و تحلیل داده ها خواهیم پرداخت.

In this research, 385 students of the Faculty of Nursing and Midwifery ( nursing, medical emergency, and operating rooms ) will be included in the study using a stratified random method, then we will distribute the Sarason test anxiety questionnaire with 37 test items among the students, and after that  We will collect the questionnaires and analyze the data.

اضطراب یکی از مشکلات اصلی زندگی های امروزی است که شکلی از احساس تنش یا هیجان برای رسیدن به نیاز های فیزیولوژیک یا تقاضا های اساسی است .(1) بر اساس تعریف انجمن روانشناسان آمریکا، اضطراب به صورت احساسی می باشد که با تنش و افکار نگران، با تغییرات فیزیولوژیکی مانند افزایش فشار خون مشخص می شود. (2) اضطراب به سبب بار کاری بیش از حد، امتحانات رقابتی، روابط، یک دوره طولانی قرنطینه در یک وضعیت پاندمیک و غیره بوجود می آید. اضطراب در میان دانشجویان به دلیل برنامه درسی سنگین، اعتیاد به الکل و مواد مخدر و رژیم غذایی در حال افزایش است.(1) مقالات نشان داده است که اضطراب نامطلوب با عزت نفس پایین دانشجویان پزشکی، کاهش توانایی حل تعارضات بین فردی، اختلال خواب، اختلال کمبود توجه، ناتوانی در تمرکز، تمایل به خودکشی و سوء مصرف الکل و مواد مخدر مرتبط است.(3) اضطراب امتحان یک پدیده رایج میان دانشجویان و یکی از مشکلات سیستم آموزشی است.(4) مطالعات جهانی نشان می‌دهد که یکی از رایج‌ترین انواع اضطراب موجود و رو به افزایش در بین دانشجویان، اضطراب امتحان است.(5) از اهداف آموزش عالی، تشویق دانشجویان به یادگیری است، برای دستیابی به چنین اهدافی فاکتور هایی که یادگیری دانشجویان را تحت تاثیر قرار می دهد باید ارزیابی شود، از جمله این فاکتور ها می توان به اضطراب امتحان اشاره کرد. اضطراب امتحان یک ساختار چند بعدی دارد که با نگرانی، احساسی بودن، ترس از شکست و عدم اعتماد به نفس ترکیب می شود.(2) اضطراب امتحان نوعی اختلال اضطراب فراگیر است و به عنوان مجموعه ای از پاسخ های ناخواسته فیزیکی، روانی و رفتاری زمانی که شخصی برای یک آزمون آماده می شود یا در حال انجام یک آزمون است، تعریف می شود.(6) اضطراب امتحان زمانی اتفاق می افتد که اضطراب، حافظه کاری را مخصوصا در زمان امتحان کاهش می دهد.(7) اضطراب امتحان زمانی در دانشجویان ایجاد می شود که بدانند عملکردشان ارزیابی خواهد شد. در واقع اضطراب امتحان موجب پرت شدن حواس دانشجویان و اختلال در مهارت پردازش آنان می شود.(4) اضطراب امتحان یک پدیده گسترده است و هنگامی رخ می دهد که یک اضطراب شدید مانع از نشان دادن پتانسیل واقعی فرد می شود و در نتیجه عملکرد فرد را به ویژه در محیط آموزشی کاهش می دهد.(2) بنابراین پیامدهای اضطراب امتحان عبارتند از: طولانی شدن دوره مطالعه، افزایش نرخ ترک تحصیل، شکست در امتحانات و اختلالات جسمی و روانی.(8) همچنین این موضوع مربوط به تمامی شغل ها است و با توجه به شیوع بالای اضطراب امتحان میان تمام رده های شعلی، لازم است ابزار هایی تهیه شود که سطح اضطراب امتحان را بسنجد. بر اساس مطالعه چراغبان و همکاران بین 50 تا 100 درصد دانشجویان پرستاری اضطراب امتحان را تجربه می کنند، از جمله ریسک فاکتور های مربوط به این می توان به افسردگی، مهارت ضعیف مطالعاتی و عدم ثبات احساسی اشاره کرد.(7) تحقیقات قبلی نشان می‌دهد که دانشجویان پرستاری سطوح بالاتری از اضطراب امتحان را نسبت به دانشجویان دیگر رشته‌ها تجربه می‌کنند(9) یک مطالعه در ایالات متحده نشان داد که دانشجویان که نمره اضطراب امتحان بالاتری دارند، در طول امتحان مشکلات جسمی مانند تعریق شدید، معده درد و تپش قلب را تجربه می‌کنند.(10) دهدشتی و همکاران در سال 1395 بیان داشتند شیوع اضطراب امتحان در بین دانشجویان بالا می باشد و با توجه به تاثیر منفی آن بر عملکرد تحصیلی فرد توصیه به برگزاری کلاس های روانشناسی قبل از برگزاری امتحان توسط اساتید مشاور شد، همچنین آنان بیان داشتند با توجه به سطح بالاتر اضطراب دانشجویان دختر، باید توجه ویژه ای به این گروه شود.(11) یوسفی و همکاران در سال 2013 بیان داشتند سطح اضطراب در میان دانشجویان رشته های مختلف پرشکی نسبتا زیاد است و سطح اضطراب دانشجویان دحتر بیشتر از پسر است.(12) رمضانی و همکاران در سال 1395 بیان داشتند برگزاری امتحان موجب اضطراب متوسط تا شدید در اکثر دانشجویان می شود.(13) نظر به آنچه که بیان شد می توان دریافت که اضطراب، مخصوصا اضطراب امتحان یک پدیده ی فراگیر در میان دانشجویان است که علاوه بر تاثیر در عملکرد فرد در طی امتحان، برای سلامت جسم و روان وی نیز خطر آفرین است، همچنین اضطراب سبب ایجاد خلل در دستیابی به اهداف آموزشی، موفقیت و عملکرد تحصیلی دانشجو می شود. حال ذکر این نکته ضروری است که اضطراب امتحان در میان دانشجویان رشته های علوم پزشکی، خصوصا دانشجویان رشته های پرستاری به دلیل برنامه درسی سنگین و فشرده و حضور توامان در محیط آموزش تئوری و بالینی دو چندان است، با توجه به نقش جوانان در ساختن فردای کشورمان و اهمیت سلامت جسم و روان آنان، لذا بر آن هستیم تا در پژوهش حاضر سطح اضطراب امتحان در میان دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی(پرستاری، فوریتهای پزشکی و اتاق عمل) دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 1402 را بسنجیم.

میانگین سطح اضطراب امتحان در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی) زاهدان چقدر است ؟

میانگین سطح اضطراب امتحان در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی) زاهدان متفاوت است.

تعیین میانگین نمره ی اضطراب امتحان در دانشجویان دانشکده ی پرستاری و مامایی (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی)  زاهدان در سال 1402

تعیین میانگین نمره ی اضطراب امتحان در میان دانشجویان دانشکده ی پرستاری و مامایی زاهدان بر حسب رشته (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی)

تعیین میانگین نمره ی اضطراب امتحان میان دانشجویان دانشکده ی پرستاری و مامایی زاهدان بر حسب مشخصات دموگرافیک (سن ،جنس،ترم تحصیلی،معدل ،وضعیت تاهل و..)

از نتایج این پژوهش می توان در حیطه های مدیریتی ،بالینی و آموزشی در سطح بیمارستان ها و مراکز اموزشی استفاده نمود.

دانشکده های پرستاری و مامایی، دانشگاه های علوم پزشکی ، مدیران مراکز بهداشتی درمانی

اضطراب امتحان: اضطراب امتحان نوعی اختلال اضطراب فراگیر است و به عنوان مجموعه ای از پاسخ های ناخواسته فیزیکی، روانی و رفتاری زمانی که شخصی برای یک آزمون آماده می شود یا در حال انجام یک آزمون است، تعریف می شود.(6) 

توصیفی

جامعه ی پژوهش را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده ی پرستاری و مامایی زاهدان مامایی (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی) تشکیل می دهند.

معیار ورود:

1_کلیه دانشجویان کارشناسی مقطع کارشناسی دانشکده پرستاری و مامایی( پرستاری، فوریت های پزشکی و اتاق عمل) که تمایل به شرکت در این پژوهش را دارند.

2_ حداقل یکبار در امتحانات پایان ترم شرکت داشته باشند.

معیار خروج:

1_عدم تمایل به شرکت در طرح پژوهشی

2_ عدم تکمیل کامل پرسشنامه

3_افرادی که دارای اختلالات عصبی، یادگیری و روانی و یا سایر اختلالاتی هستند که عملکرد تحصیلی و یادگیری آنان را با مشکل مواجه می کند از مطالعه حذف خواهند شد.

جهت تعیین حجم نمونه از مطالعه دردی نژاد و همکاران  استفاده گردید. در این مطالعه که به منظور بررسی ارتباط اضطراب امتحان  با عملکرد تحصیلی دانشجویان یکی از دانشگاه های  علوم پزشکی ایران  انجام گردیده بود نمره ی کل اضطراب امتحان  (34/6±33/14) بود . با استناد به این مطالعه حجم نمونه از طریق فرمول ذیل محاسبه گردید. بر اساس این مطالعه حجم نمونه 96/384 نفر برآورد گردید، که به طور متوسط 385 نفر به مطالعه وارد خواهند شد.

05/0= α

S² =1/40

z (1-α/2)=96/1

d=02/0

جامعه‌ی موردپژوهشی، در این مطالعه را کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده پرستاری و مامایی زاهدان شامل مامایی (پرستاری، فوریتهای پزشکی ، اتاق عمل و مامایی) تشکیل می دهند که برحسب معیارهای ورود به مطالعه به روش طبقه ای تصادفی نسبتی انتخاب خواهند شد.

پرسشنامه ساراسون شامل 37 سوال با پاسخ درست و غلط است، دامنه نمرات بین 37_0 است. امتیاز کسب شده کمتر از 12 نشان می دهد که فرد برای امتحان اضطراب کمی دارد. نمره 20_12 نشان دهنده اضطراب امتحان متوسط و نمره بالاتر از 20 نشان دهنده اضطراب امتحان در سطح بالا است. ، اعتبار و پایایی این پرسشنامه در بسیاری از مطالعات با ضریب آلفای کرونباخ 0.88، همسانی درونی 95/0 و روایی معیار 72/0 بیان شده است.(14) پایایی نسخه فارسی این پرسشنامه توسط تعیین همسانی درونی با استفاده از روش تخمین آلفای کرونباخ به میزان84 /0 که به طور کلی قابل قبول است.(15)

این مطالعه از نوع مقطعی بوده و محقق بعد از کسب مجوزهای قانونی به دانشکده ی پرستاری و مامایی زاهدان مراجعه نموده و بعد از کسب رضایت آگاهانه از دانشجویان این دانشکده خواسته خواهد شد تا به پرسش نامه اضطراب امتحان ساراسون پاسخ دهند. نمونه گیری به روش طبقه ای تصادفی نسبتی  خواهد بود به این صورت که ابتدا تعداد دانشجویان هر رشته به عنوان یک طبقه انتخاب خواهند شد و سپس دانشجویان متناسب با حجم و رشته به صورت کاملا تصادفی انتخاب خواهند شد. بعد از بیان اهداف آزمون و ضمن اطمینان دادن به محرمانه ماندن اطلاعات فردی به دانشجویان، پرسشنامه به صورت کاغذی و  توسط محقق بدون ذکر اسم و شماره دانشجوئی  در پایان یکی از روزهای امتحانی دانشجویان  بین آنان توزیع و بعد  از تکمیل جمع آوری خواهد شد .سپس داده ها وارد نرم افزار  spss شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار خواهند گرفت.

تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss ver 26 و آمار توصیفی(میانگین ،انحراف معیار و فراوانی نسبی) وتحلیلی(ضرایب هم بستگی و کای دو) وسایر آزمون های آماری پارامتری یا نان پارامتری متناسب با ماهیت داده ها انجام خواهد شد.

راهنمای عمومی اخلاق در پژوهش های علوم پزشکی دارای آزمودنی انسانی در جمهوری اسلامی ایران

1. انتخاب آزمودنی‌های بالقوه از میان جمعیت به صورت منصفانه خواهد بود.(کد 12)
2. پرسشنامه با رضایت کتبی  و اگاهانه افراد تحت بررسی تکمیل می شود.(کد 13)
3. اگر در طول اجرای پژوهش تغییری در نحوه اجرای پژوهش داده شود یا اطلاعات جدیدی به دست آید که احتمال داشته باشد که بر تصمیم آزمودنی مبنی بر ادامه‌ی شرکت در پژوهش تاثیر گذار باشد، موضوع به اطلاع کمیته‌ی اخلاق رسانده خواهد شد و در صورت موافقت کمیته با ادامه‌ی پژوهش، مراتب به اطلاع آزمودنی رسانده می شود و رضایت آگاهانه مجددا اخذ می گردد.(کد 13و 14)
4.  جهت اطمینان از آگاهانه بودن رضایت اخذشده پژوهشگر آزمودنی را از تمامی اطلاعاتی که می‌توانند در تصمیم‌گیری او مؤثر باشند، به‌نحو مناسبی آگاه می سازد. این اطلاعات مشتمل اند بر: عنوان و اهداف پژوهش، طول مدت پژوهش، روشی که قرار است به‌کار گرفته شود ، منابع تأمین بودجه، هر گونه تعارض منافع احتمالی، وابستگی  سازمانی پژوهشگر، و فواید و زیان‌هایی که انتظار می‌رود مطالعه در بر داشته باشد. هم‌چنین، به هر آزمودنی اطلاع داده می شود  که می‌تواند هر لحظه که بخواهد از مطالعه خارج شود. علاوه براین پژوهشگر خود را موظف می داند به تمامی سؤالات و دغدغه‌های این افراد، با حوصله و دقت پاسخ بدهد.(کد 14و15)
5. پژوهشگر مسئول رعایت اصل رازداری و حفظ اسرار آزمودنی‌ها و اتخاذ تدابیر مناسب برای جلوگیری از انتشار آن است. هم‌چنین، پژوهشگر خود را موظف می داند  که از رعایت حریم خصوصی آزمودنی‌ها در طول پژوهش اطمینان حاصل کند. هرگونه انتشار داده‌ها یا اطلاعات به‌دست آمده بر اساس رضایت آگاهانه انجام می گیرد.(کد25)
6. پژوهشگران خود را موظف می دانند  که نتایج پژوهش‌های خود را صادقانه ، دقیق، و کامل منتشر کنند. نتایج، اعم از منفی یا مثبت، و نیز منابع تأمین بودجه، وابستگی  سازمانی، و تعارض منافع کاملاً آشکارسازی می  شوند.(کد28)
7. در پایان پژوهش، هر فردی که به‌عنوان آزمودنی به مطالعه وارد شده است، درباره‌ی نتایج مطالعه آگاه می شود و از مداخلات یا روش‌هایی که سودمندی‌شان در مطالعه نشان داده شده است، بهره‌مند می شود.(کد27)

عدم تمایل افراد به مشارکت در طرح تحقیقی. در صورت مواجهه شدن با افرادی که تمایلی به شرکت در این کار تحقیقی را ندارند این افراد در هر مرحله ای از تحقیق از مطالعه حذف خواهند شد و به صورت تصادفی فرد دیگری انتخاب خواهد شد.

محدودیت های غیر قابل کنترل:

محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر :میزان دقت و صداقت واحدهای پژوهش در پاسخ گویی به سوالات پرسشنامه احتمالا یکسان نخواهد بود.

exam anxiety, nursing, students

• 1_ Rajendran VG, Jayalalitha S, Adalarasu K. EEG based evaluation of examination stress and test anxiety among college students. Irbm. 2022 Oct 1;43(5):349-61.
• 2_ Desai M, Pandit U, Nerurkar A, Verma C, Gandhi S. Test anxiety and procrastination in physiotherapy students. Journal of education and health promotion. 2021;10.
• 3_ Guraya SY, Guraya SS, Habib F, AlQuiliti KW, Khoshhal KI. Medical students' perception of test anxiety triggered by different assessment modalities. Medical teacher. 2018 Jul 6;40(sup1):S49-55.
• 4_ Piroozmanesh A, Imanipour M. The effect of formative evaluation on test anxiety of nursing students. Journal of Medical Education. 2018;10(28):24-34.
• 5_ Hyseni Duraku Z, Hoxha L. Self-esteem, study skills, self-concept, social support, psychological distress, and coping mechanism effects on test anxiety and academic performance. Health psychology open. 2018 Sep;5(2):2055102918799963.
• 6_ Heydari MG, Shirazi M, Sanagouyemoharer GR. The effect of positive psychotherapy in test anxiety among Zahedan students with hemophilia. Research in Psychotherapy: Psychopathology, Process, and Outcome. 2018 Apr 4;21(1).
  7_ Quinn BL, Peters A. Strategies to reduce nursing student test anxiety: A literature review. Journal of Nursing Education. 2017 Mar 1;56(3):145-51.
• 8_ Zwettler C, Reiss N, Rohrmann S, Warnecke I, Luka-Krausgrill U, Van Dick R. The relation between social identity and test anxiety in university students. Health psychology open. 2018 Jul;5(2):2055102918785415.
• 9_ Custer NR. Test anxiety and academic procrastination among pre-licensure nursin students. Indiana University of Pennsylvania; 2016.
• 10_ Kolagari S, Modanloo M, Rahmati R, Sabzi Z, Ataee AJ. The effect of computer-based tests on nursing students’ test anxiety: A quasi-experimental study. Acta Informatica Medica. 2018 Jun;26(2):115.
• 11_کرمی, دهدشتی, بهرامی. شیوع اضطراب امتحان در دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی سمنان در سال 1395: یک گزارش کوتاه. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. 2018 May 10;17(3):275-82.
• 12_Yousefi F, Habibi S, Mohammadkhani M. Test anxiety level in medical students and its relationship with sexuality. Education Strategies in Medical Sciences. 2013 Oct 10;6(3):141-5.
• 13_Ramezani J, Hossaini M, Ghaderi MR. The relationship between test anxiety and academic performance of Nursing and Emergency Medical Technician students. Education Strategies in Medical Sciences. 2016 Dec 10;9(5):392-9.‎
• 14_Yazdani F. Test anxiety and academic performance in female nursing students. Quarterly Jouranl of. 2012
• 15__Mirhosseini S, Ghasempour S, Bazghaleh M, Abbasi A, Basirinezhad MH, Rezvani F, Gholami T, Ebrahimi H. The Association between Personality Traits and OSCE-related Test Anxiety among Medical Science Students. International Journal of Health Studies. 2023 May 21;9(3).

پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون

در این پژوهش تعداد 385 دانشجوی دانشکده پرستاری و مامایی( پرستاری، فوریت های پزشکی و اتاق عمل ) به روش طبقه ای تصادفی نسبتی وارد مطالعه خواهند شد سپس پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون با 37 ماده آزمودنی را بین دانشجویان توزیع خواهیم کرد و پس از جمع آوری پرسشنامه ها به بررسی و تحلیل داده ها خواهیم پرداخت.

ندارد

باعث ایجاد دیدگاه نو در متولیان آموزشی می شود و توجه آنها را به اتخاذ راهکار هایی موثر جهت کاهش اضطراب افزایش می دهد

ندارد

ندارد

کمیته تحقیقات دانشجویی پرداخت میکند

ندارد

محرمانه بودن اطلاعات در تمام مراحل تحقیق رعایت می شود

در تمام مراحل تحقیق اگر برای نمونه ها سئوال پیش بیاید به آن پاسخ داده خواهد شد

جهت مشارکت کنندگان حفظ می شود

رضایت آگاهانه از دانشجویان گرفته می شود